應用型信息管理與信息系統本科人才培養改革探索

郭 群

（遼寧對外經貿學院 信息管理系，遼寧 大連 116052）

1 應用型本科院校人才培養目標定位

進入21世紀，我國大學辦學模式呈現出大眾化、多元化的特點，許多本科院校相繼明確了培養應用型本科人才的目標定位，應用型本科教育已逐漸成為我國高等教育體系中一種新的主要類型，究竟什么是應用型本科？應培養什么樣人才？我院從實際出發，將應用型大學定位于：緊密結合國家發展戰略和遼寧省教育強省戰略，在外向型、復合型、應用型、創新性人才培養方面滿足社會不斷增長的需求，為地方經濟發展和社會進步作出更大貢獻.

具體體現在為地方經濟服務，以培養應用型人才為目標、為主要任務、為特色的大學.定向在行業上，定性在專業上，定型在應用上，定位在教學上，定格在實踐上.應用型本科培養的是崗位應用型人才，不同于高職培養的普通的應用人才.是介于專才（與職業、崗位對應性極強，高職高專培養）和通才（理論基礎寬厚，研究型本科高校培養）之間的一種復合型人才.

在培養目標上：應以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合能力和素質，為學生的專業學習和可持續發展奠定基礎；以能力培養為本位，使學生最終具備較厚基礎、較寬口徑、注重實踐、強調應用四個突出特點.

2 應用型人才培養模式改革與探索

2.1 在應用型人才培養模式上要根據地方經濟的發展來設置專業方向

應用型本科院校區別于研究型大學培養研究人員的任務，也有別于高職院校培養熟練技術工人的要求.應用型本科應該要求學生的理論知識準確、實在，著重于培養學生理論結合實踐的能力.因此，應用型人才培養改革能積極、高效地配置高等教育資源，使之與社會發展需求相一致.通過到企業調查和信息管理與信息系統專業畢業生的信息反饋：目前的高等教育在培養創新精神和實踐能力的高素質應用型人才方面還存在一些薄弱環節，存在的主要問題是：教育觀念和教學內容陳舊；教育模式落后；教育方法單一；理論脫離實際，缺乏社會創新；這些需要在改革中加強完善.教育必須為社會主義現代化建設服務，發展應用型本科教育，培養應用型人才為地方經濟和行業服務，在人才培養方案和專業建設上，要充分考慮地方經濟對人才培養的需求，及時了解地方經濟的發展趨勢，適時地根據地方經濟的發展來設置專業，調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務于地方經濟，在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快地發展與提高.結合信息管理與信息系統專業要采用“兩段式”培養模式，即學科基礎培養階段和專業方向培養階段.學科基礎培養階段主要對學生進行通識教育，用于實現本科應用型人才培養厚基礎、寬口徑的要求.專業方向培養階段主要對學生進行專業理論知識與實踐動手能力的培養，保證專業方向形成必須具備的最基本的專業知識和專業能力，安排在學生高年級學習階段，在專業方向培養階段，對于信息管理與信息系統專業，按照社會人才市場需求和因材施教的原則，結合學生的興趣和特點設置若干個專業方向:有信息管理類方向（面向金融和貿易），信息技術類方向（軟件設計開發、嵌入式系統和物聯網技術及應用），這些新型應用型專業方向的建立，為培養不同學科、不同層次、不同類型的應用型人才開辟了新的方向.通過專業實踐訓練培養學生對就業工作崗位的適應能力.

2.2 堅持基礎性、應用性和實踐性原則，努力辦出應用型特色

基礎性：目的是強化基礎，拓寬知識面.根據應用型人才的知識結構與能力的要求，建立應用型人才培養的課程體系.堅持以學科群組織專業教學，設置專業基礎理論課程，加強學科內容的系統性和內在的聯系；在關鍵技術類課程設置方面，著重培養學生應用開發及應用設計能力.

應用性：信息管理與信息系統培養的是應用型專業人才，課程設置、教學工程強調應用性，使學生“學以致用”.在教學模式上采取強化基礎、加強應用，著重培養學生的創造能力、創新和開發能力.在學生畢業設計及實習階段，結合研究方向，為課程設計、畢業設計及學生課外科技創新活動搭建平臺.

實踐性：為進一步加強信息管理與信息系統專業建設，注重專業技能建設，培養應用型專業技術人才、形成為地方經濟發展服務的特色，我們與中軟集團、達內科技集團合作簽約實習實訓基地，積極建立產學研合作平臺，以學科鏈、專業鏈對接行業鏈的辦學模式，不斷拓寬的產學研合作，培育特色專業.共同推進教學內容和課程體系的改革，推行新的教學方法和手段，完善創新和實踐能力培養體系，不斷提高教育教學質量.

3 以服務地方經濟為主，以能力培養為主，加強教學體系改革和課程建設

應用型人才培養模式改革的重要內容之一是繼續深化教學體系改革，開展富有特色的課程建設，形成符合當今科學發展和社會需求的教學體系.在教學計劃上：突出應用與實踐能力的培養，在教學計劃的安排中，實踐教學環節著重突出學生動手能力、解決實際問題能力、二是創新能力的培養；把填鴨式的以教師為主的教學模式轉變為以培養學生的知識轉化能力、專業設計能力、職業行為能力、團隊合作能力為主、以學生為主體的啟發式教學模式.通過對學生能力分析，分別確定各專業的理論和實踐教學體系，并使兩大教學體系并行、融合、交叉，并把應用能力的培養作為交叉點和教學重點.強調以通識為基礎的深厚專業理論基礎、寬廣的專業知識面和較強的創新應用能力.

在教學模式上：應遵循“理論與實踐結合”、“素質教育（人文、科學等）與專業教育結合”、“課內與課外相結合”的原則，構建多樣化教學模式.為了培養學生的實踐創新能力，開出足夠的實驗與實訓內容，將教學課堂部分內容轉換到實驗室或實踐教學基地，開發創新型實訓項目，逐步形成實踐操作技能、專業應用技能、與綜合實踐能力有機結合的實踐教育體系.建立與社會、企業溝通的教育訓練體系.

在教學手段上：突出“教師為主導，學生為主體”的教學理念，在教學中把握教學理論是著眼點，實踐是切入點，聯系實際是支撐點.在授課模式上開展互動式、啟發式、討論式等以學生思維訓練為主的教學方法，通過多媒體技術加強實例、演示動畫效果，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，提高教育教學效率和質量.

在課程設置上：首先要以培養應用能力為本位選擇課程內容、設置課程體系，強調硬科學，相對淡化軟科學.以信息管理與信息系統專業為例，像計算機語言等技術類要增加課時，像組織行為學這樣的課程可以適當壓縮課時；鼓勵學生參加課外活動及社會實踐，實現學生全面素質的提高.同時為了讓學生在畢業時同時拿到學位、學歷和一個技能證書，在分方向培養的時候，課程設置也應該考慮到學生考證的需要.

突出學生可持續發展的能力和創新能力的培養，隨著知識的不斷更新，新技術、新知識不斷涌現，培養學生終身學習的能力及創新能力，加強學生專業素養的培養，使學生具有可持續發展的能力.

在教師隊伍建設方面：我們學院的老師大多是從大學畢業直接來大學任教，導致對學生的培養還是按照“理論型”或“學術型”的培養模式在進行.因此，建立既具有深厚扎實的理論知識功底，又具有精通實踐，有很強的動手操作能力和解決生產實際問題能力的“雙師型”教師隊伍，培養高層次高質量的實用型、應用型教學人才迫在眉睫.同時，對教師的實踐技能、在課程教學中培養學生的實際應用能力的評價方面作為培養“應用型教師”的一個重要目標，來加強師資隊伍的建設.

4 結束語

為了使學院培養出適應經濟和社會發展需要的信息管理與信息系統應用型人才.必須加強學院與社會，企業之間的聯系.經常到企業第一線，調查用人單位對信息管理與信息系統應用型人才的素質要求，不斷進行修訂教學計劃，教學內容和課程體系的改革.同時，吸收企業人士參與教學改革及指導教學設計，建立一個穩定的實習實訓基地，加強與企業的合作生產，學習和研究.同時信息管理與信息系統應用型人才應突破傳統的“標準化”的人才培養模式，堅持個體差異原則，對專業內不同方向的學生融會貫通,因材施教,個性化培養.充分尊重學生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現出來的個性差異，鼓勵和指導學生發揮個人潛力，選擇適合個人特點的成才之路.通過理論和教學實踐改革相結合的方法，探索出適合學院信息管理與信息系統專業應用型人才培養的新模式.

〔1〕蔣道霞，涂剛，朱士高.依托校企合作人才培養模式推進計算機專業建設[J].江蘇教育，2011（18）.

〔2〕周德儉，李創第，秦福利.試析應用型本科教學體系的構建[J].黑龍江高教研究，2010（09）.

〔3〕戚玉覺.中國近年高校定位研究述評[J].安徽師范大學學報(人文社會科學版)，2010（04）.

〔4〕http://wenku.baidu.com/view/d2591924b4daa58da0114a80.html.