影響大學生自主創業的因素分析

尹清杰

（浙江工貿職業技術學院 人文系，浙江 溫州 325003）

1 創業的內涵

創業是一個發現和捕捉機會并由此創造出新穎產品或服務，實現其潛在價值的過程.或者說創造增長財富的動態過程[1].

這一定義基本概括了創業的內涵.包含了4層涵義：

一是創業是一個價值創造的過程，即創造新產品或新服務，將潛在價值轉化為現實價值的過程.從字義上看，創由“倉刀”組成.取“倉”之聲，取“立刀”之意，用刀砍東西，在沒有裂口的地方吹出傷口即為創.這樣，創就有了創造、首創、開始、開拓、前所未有的意思.另外，“倉”是屯積糧食的地方，加上“立刀”，意為用刀將成熟的莊稼割下，然后儲存起來.這樣，創又含有收獲、積累、儲藏的意味.“業”的意思一般指事業、家業、職業.兩字合起來組成了“創業”一詞，我們可以把它理解為創業是開創自己的事業，實現自我就業、實現個人抱負、進行財富積累的過程.同時，創業者通過創造新的產品或新的服務，豐富了人們的生活，提高了人們生活質量，繁榮了社會經濟.有資料顯示，一些發達國家和地區70%以上的新產品或新服務是通過創業創造的，這些新產品和新服務成為人們生活必不可少的組成部分.

二是機會追求是創業的核心要素.換句話說，創業存在風險.創業是實現創造財富的渠道，創業潛在的價值需要通過市場來體現.但創業不會一帆風順，必然會遭遇挫折、承擔風險.創業是開拓未知領域，可能會遇到不可預見的困難，所以創業不一定會成功.同時，創業也是無止境的，創業成功也只是階段性創業目標的實現.而且能實現階段性目標的人也是少數，大多數人要遭遇失敗.

三是創業需要投入時間、金錢、勞動等，要付出努力和代價.一般創業人無到有，需要大學生創業者大量的智力、財力、物力、人力和時間的投入，無巧可取，無機可投.有投入才會有產出.

四是創業是以追求回報為目的.包括物質上的回報和精神上的回報.如果選擇了創業，那獲得的回報也是多方面的.首先是獲得自主創業.自主創業，顧名思義，就是創建一個能夠按自己意志行事，自己做主經濟組織.通過創業證明創業者的能力，實現創業者的夢想，獲得自由的發展空間，并按創業者的個性、方式、想法去工作和生活.其次是獲得個人的滿足.創業者可以通過創業檢驗個人的能力，展示個人的才華，實現自我價值最大化，并在創業過程中獲得物質和精神上的滿足.第三是實現積累，包括知識、能力、經驗等諸多方面的積累.在創業的路上，創業者根據個人制定的人生目標，編織著人生的夢想，設計著個人的職業生涯，并根據自己的人生計劃，一步一步往前走的同時，實現金錢回報.

2 大學生自主創業的特點

從目前大學生自主創業的情況分析，大學生自主創業主要呈以下幾個特點.首先，創業項目可復制性強.換句話講，目前的大學生自主創業缺乏競爭的軟實力.從浙江工貿職業技術學院2012年大學生自主創業項目分析，有網絡營銷類項目3個，會展服務項目2個，民間編織項目1個，婚慶項目1個，攝影項目1個，其它項目3個.這些項目缺乏創新性，有的項目在學院內部形成激烈的競爭.其次，期望值高成功率低.大學生有較高文化素質、較強領悟力，并且對創業有著很高的熱情，同時創業的政策環境、社會環境、教育環境等也已形成，這些大學生自主創業的優勢使大學生創業者對創業前景充滿期望.但我們也要清楚地認識到大學生自主創業存在的自身和環境等方面的不利因素，導致創業成功率與期望值不相符.對上述11個已開展的自主創業項目進行財務分析后，我們得到這樣一個結論，大多數創業項目除去低廉的人工成本后利潤很低，有的沒有利潤，甚至是虧本經營.

3 影響大學生自主創業的因素分析

3.1 大學生自主創業自身有利因素分析

大學生受到相對較高的文化教育，是一個具有活力和創造力，最具潛力的群體.雖然他們缺乏經驗，但其實現自我價值的自我意識極容易激發自主創業的熱情.大學生自主創業的自身有利因素主要體現為三點：

第一是活力優勢.大學生年紀輕，精力旺盛，思維活躍，自信心足，對認準的事情有激情去做，敢想敢干.偉人周恩來在南開大學視察時說過：“坐下來談，不如起來行！”對于創業者來講，沒有可以復制法則和定律，惟有行動才能將其完全激活，才可能成功.但對許多人來講，缺乏的正是這種活力優勢，他們瞻前顧后想得多，實踐得少.

第二是知識優勢.大學生是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業領域的分工，具有較強的專業能力.因此，知識資源成了大學生創業的最大優勢.他們具有較高的文化水平，具有較強的自主學習的能力，運用IT技術能力強，能夠在互聯網絡上搜尋到更多信息.

第三是創意優勢.大學生有較強的領悟力，創意新穎，能將所學的知識很快內化為能力，外化為創造.具有創意就意味著具有創新思維，而創新能力正是來源于創新思維.一個成功的創業者一定要具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質.因此，創意能力是影響創業實踐的特質，是促使創業實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業、經營管理等方面的創意，因此是創業基本素質的重要組成部分之一.

除了以上優勢之外，大學生創業還具有策劃、公關、管理、領導、組織等方面潛在的特質，經過經過創業的實踐，這些能力都將產生很強的外部性.

3.2 大學生創業自身不利于因素分析

大學生自主創業有自身的優勢，但也存在自身的不利因素，這些不利的因素制約著大學生自主創業的開展.清醒認識大學生自主創業存在的不利因素，針對性開展創業教育，可以使大學生創業少走彎路，避免創業失敗.大學生創業自身不利因素主要體現在以下幾點：

首先，對創業項目盲目樂觀.筆者走訪了浙江工貿職業技術學院創業學生，查閱了大量的學生創業規劃書.許多數據來自網絡，真正由學生通過調研得到的數據較少.同時，學生在校園創業，對社會上項目開展情況了解甚少.比如，婚慶項目.只談項目可能帶來的樂觀前景，對于學生開展項目存在的不利因素和困難明顯估計不足.眾所周知，目前社會上婚慶公司的競爭已趨白熱化態勢，在校大學生開展婚慶創業項目，缺少了大學生所具有的天然優勢.存在主持人、場地、資金等諸多不利因素的影響.

大學生創業存在共同問題就是社會經驗和職業經歷不足，尤其缺乏良好的人際關系和商業網絡更是阻礙大學生創業成功的最大障礙.

大學生或在校園創業，或初出校門創業，市場觀念和意識都較為淡薄，紙上談兵的多，創業設想大而不當.許多大學生創業者在創業規劃書中都制定了未來的發展規劃開連鎖店、國際連鎖店，有的目標更高設定為公司上市，市場預測普遍過于樂觀.

其次，許多創業項目缺乏商業前景，經不起市場檢驗.大學生自主創業已經由畢業后創業，前移到大學生在讀創業.大學生由就業后開始創業到在讀的演變，是一種進步，是大學創業教育的成果，教育改革的成就.但我們也應看到這種演變存在的問題.大學生校園創業，使得創業項目過于依賴校園，項目利潤空間校園化.許多項目更是缺乏商業前景，經不起市場檢驗.大學生們有著滿腔的熱情，他們會想著用自己的激情去創業，大學生創業多集中在智力服務領域，如網絡服務、家教中介、設計工作室等.但是，大學生并不了解市場，更缺乏前期的市場調研和論證，只是憑自己的興趣和想象來決定投資方向.

第三，大學生創業存在信用危機.現代社會文化和商業文化中，往往不信任青年大學生.同時，中國現代大學沒有建立學生的信用檔案，導致青年大學生融資、借貸、商業談判困難重重，十分不利于創業的大學生.

第四，承受虧本能力差.孩子無論長多大，在中國父母的眼中永遠是孩子.因此，青年大學生在這種教育環境中，尚未形成獨立的人格前，由于缺乏對社會和個人的責任感，甚至畢業后有繼續依賴父母的想法.因此，在創業初期遇到挫折其心理承受能力較差.

第五，缺乏專業技能.大學生創業項目大多是跨越大學生所學專業，專業技能貧乏是是導致他們創業阻力的關鍵因素.他們員工的管理能力欠缺，對于企業運作過程中，可能產生的困難也同樣缺少應對能力.許多創業者紙上談兵很不錯，但實際的操作起來卻存在這樣那樣的問題，只有具有專業技能，知道行業的信息等才能具備解決這些問題的能力.

3.3 大學生自主創業外部有利因素分析

為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面.對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步.

首先，是國家政策的優惠.政府對大學生創業的優惠政策主要體現程序的簡便和經濟的優惠上.在程序的簡便上的體現有：登記注冊程序更簡化.為確保大學生能迅速的進入創業狀態，凡高校畢業生或在校大學生申請從事個體經營或申辦私營企業的，可通過工商部門注冊大廳的“綠色通道”優先登記注冊.在金融貸款方面也優先貸款支持且簡化貸款手續；在經濟的經濟優惠體現有：金融貸款優惠、利率貼息的優惠、稅費的減免和企業運營方面的優惠.例如對創業貸款給予一定的優惠利率扶持，視貸款風險度不同，在法定貸款利率基礎上可適當下浮或上浮，以及人事檔案管理免兩年費用.

其次，是高校為大學生創業提供許多資源.同時，高等學校的“創業教育”對大學生創業起到了重要作用.許多高校設立了創業學院，有計劃地面向在校大學生開展創業教育，協調解決學生在創業過程中存在的種種困難.有條件的高校還積極利用高校在社會中良好的信譽優勢，為學生提供更多的社會資源.

第三，家庭對大學生創業給予了許多支持.創業對許多大學生，是實現自主就業的良好途徑.剛剛走向社會或還沒有走向社會的大學生創業，由于沒有成家暫無家庭負擔，創業很可能獲得來自家庭或家族的資金和創業社會資源的支持.

4 成功創業者的創業對大學生創業教育的啟示

4.1 成功創業者具備的素質能力分析

創業能否成功，與創業者的素質有很大的關系.從我國的創業環境來看，創業者應具備三大素質，即心理素質、身體素質以及知識和能力素質.

創業者的這三大素質，簡單來說，就是要智商（IQ）夠、情商（EQ）高、膽商(DQ)大.有專家甚至斷言，100%的創業成功=20%的IQ+80%的EQ和DQ.智商夠就會樂于學習和工作；情商高就會人際關系廣泛；膽商大就會能夠把握機會.

智商就是智力商數（Intelligence Quotient），是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力.它主要表現人的理性的能力，如觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等.在實際的社會生活中，高智商的用途是非常有限的，只有極少數領域需要高智商.因此，創業者需要有一定的智商，但僅限于夠用就可以了.中國的福布斯富豪榜上，很多都是小學文化的，比如新東方學校的創辦人俞敏洪，他的智商也不出眾，考了三次大學才考上.美國富豪也有小學文化的，比如福特汽車公司的創始人亨利·福特.曾位于美國《福布斯》雜志公布的全球200名億萬富翁第一的沃倫·巴菲特列這樣講過“我的成功并非源于高智商，我相信你們聽到這一點一定很高興.我認為最重要的是理性.我總是把智慧和才能看作是發動機的馬力，但是輸出功率，也就是發動機的工作效率則取決于理性.那么，為什么一些聰明人在做事情的時候卻不能獲得他們應該得到的結果呢？這涉及習慣、性格和氣質等方面因素，涉及行為是否合乎理性，是不是自己在妨礙自己.就如我說過的，這里每一個人都完全有能力做我所做的任何事情，甚至做比我多得多的事情.”

情商（Emotional Quotient）是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質.情商的價值是無量的，它需要自己去勇敢的面對自己厭惡的事情，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養與修煉都能達到的.成功的創業者他們普遍都有很強的自信心，有時有咄咄逼人的感覺.“創業過程相當孤單，自我須有強烈的事業心，并非常渴望成功，才能對創業的艱辛甘之如飴……所以，自我激勵的性格對經營者相當重要”（王國肇——太欣半導體公司創始人），持久力強，是創業的基本條件.創業過程中如果沒有強烈的成功欲望，或過人的耐用力，極可能徒勞無功，嘗到失敗的苦果.創業者要具備超人的膽識，勇于承擔多數人望而卻步的風險事業，許多成功的創業者正是通過風險的把握而獲得成功的.創業者要有急迫感，“時間就是金錢，時間就是效率”.同時，成功的創業者還具備腳踏實地、崇高的理想、客觀的人際關系態度等情感特質.在競爭日趨激烈的今天，產品和企業的公眾形象定位，對創業成功與否起著關鍵作用.富有愛心，則是構成誠實、良好商業氛圍的重要因素.從某種角度看，愛心是創業成功的“催化劑”.惠普創始人戴維?帕卡德提出：“一個企業對社會的責任遠遠重要于對股東的責任.”這位億萬富翁住在一棟簡樸的房子里，卻為許多大學和公益基金會捐了無數款項.

膽商（Daring Intelligence Quotient），是一個人膽量、膽識、膽略的度量，體現了一種冒險精神.膽商高的人能夠把握機會，成功的創業者都具有非凡膽略和魄力.成千上萬的人做著創業夢，只有少數人勇敢地付諸行動.創業要求有志者具備超人的膽識，勇于承擔多數人望而卻步的風險創業.創業往往是風險與機會并存，創業者必須善于發現新生事物，并對新生事物有強烈的探求欲，必須敢于冒險.美國3M公司有一句關于創業的“至理名言”：為了發現王子，你必須與無數只青蛙接吻.對于創業家來說，必須有勇氣直面困境，敢于與困難“接吻”.美國的硅谷有著“創業大本營”的美譽，在這兒，每年都有數以萬計的企業倒下，同時也有成千上萬的創業者一夜暴富.美國知名創業教練約翰·奈斯漢說：“造就硅谷成功神話的秘密，就是失敗.失敗的結果或許令人難堪，但卻是取之不盡的活教材，在失敗過程中所累積的努力與經驗，都是締造下一次成功的寶貴基礎.”

膽商、智商和情商.膽商排在首位，但膽量當然不是萬能的.創業者必須懂得勝人者力（老子）的道理.大家處在同一起跑線，為什么有的人白手創業勝過別人，首先要有敢為天下先的超人膽識外，還能將各種社會資源整合起來，為我所用.善于借勢造勢，善于技術創新，迅速地搶占市場先機.

4.2 成功創業者具備的能力與素質對大學生創業教育的啟示

我國的創業教育始于20世紀80年代，至今已有近在30年的歷史.1998年，清華大學成立了中國創業研究中心，開始了我國的創業教育研究及推廣工作.當年，清華大學還舉辦了中國最早的學生創業計劃競賽.競賽引發的學生創業熱潮激發了創業教育需求，有力地推動了我國創業教育的發展.[2]2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國高校學生創業教育的基本方法和發展模式.教育部還組織召開高校學生創業教育工作會議，安排部署高校創業教育工作.2013年迎來我國高校擴招后第十一屆畢業生，當年的畢業生是高校擴招前2002年畢業生的5倍（詳見表1 2003—2013年中國高校畢業生統計表）.在嚴峻的大學生就業形勢下，高校學生涌現出的創業激情和不少畢業生毅然走上自主創業之路，成為了大學生價值取向和擇業的新動向.2009年自主創業的大學生只有1.1萬人，僅占當年畢業生0.18%，到2011年自主創業的大學生就達到10.9萬人，是2009年自主創業人數的十倍，占到當年畢業生的1.62%.我國的大學生創業教育雖然取得了長足的發展，但與歐美等世界發達國家比，仍處于相對落后的水平.我國大學生的創業意識還十分薄弱，傳統的學術追求的大學教育思想依然根深蒂固，許多創業教育人士存在創業是精英教育的認識誤區，創業教育模式忽視了對大學生創業進取意識、創業能力的培養.

表1 2003—2012年中國高校畢業生統計表 單位：萬

啟示一、更新創業教育理念，讓創業教育回歸到大眾教育

聯合國教科文組織于20世紀80年代末，在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上，提出了“創業教育”（enterprise education）這一新的教育概念，并要求高等學校將學生創業技能和創業精神的培養作為高等教育的基本目標之一，同時要求將它提高到與高校學術研究和職業教育同等重要的地位.我國歷屆黨和國家領導人十分重視大學創業教育.江澤民在改革開放后的第三次全國教育工作會議上強調：“要幫助受教育者培養創業意識和創業能力.通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創業者”.胡錦濤同志曾明確提出：“我們必須把加強人力資源能力建設、增強勞動者就業和創業能力作為一項戰略任務來部署，來落實.”因此，創業教育是新形勢下的教育新任務，是一項關系國家命運和民族前途的重要政治任務.

實現這一教育目標，首先要更新教育理念，讓創業教育回歸到大眾教育.在教育理念上，高校的創業教育不應是狹隘的把學生培養成能自謀職業、創業致富社會成員.而應著重培養學生的創業意識和創業素質，讓學生嘗試以“就業者”的身份融入企業，憑借自身過硬的專業技能和創新意識，逐漸成為企業團隊創新改革中的一員或領導者.通過高校創業教育，真正提高企業這種“內創業”能力，保持民族工業強大的生命力和可持續發展的競爭力，這才是高校創業教育的本質和目的所在.

為真正地實現這一目標，高校的創業教育要走出精英教育的怪圈，成為普及教育.在課程設置上與專業溶合，努力培養具有一技之長的新型創業人才.在教學內容上，堅持科學、務實.但過于嚴謹的學科設置，會使創業教育走上神秘的殿堂，使受教育者對創業產生畏懼感.在社會飛速發展的今天，‘創業’已經不再是異想天開遙遠的夢.可什么才是創業當中最主要的因素，卻不是每位‘創業待命者’能夠回答的考題.[3]創業更多地是有一個好的創意，我們也可以把他理解為好的項目.缺乏好創意，創業實施過程中眼高手低，以及高校創業教育課程形式大于內容等問題，都使得大學生創業成功的夢想遲遲不能照進現實.

啟示二、創業教育要注重創業者的思維培養

創業教育的目的是在大學生的心靈深處播下創業的種子——創業意識.

創業意識是指在創業實踐活動中對創業者起動力作用的個性意識傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等要素.創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，并規定著態度和行為的方向、力度，具有較強的選擇性和能動性，是創業素質的重要組成部分，是人們從事創業活動的強大內驅動力.[4]由創業意識內涵，我們不難理解，創業意識是一種企業家精神.企業家之所以能能成為經濟發展的“發動機”和“動力之源”，主要源于他們的機會意識、創新精神、理性的冒險精神的有機結合.在美國，每16個人中可能有一人具有企業家精神；在歐洲，每26人中可能有一人具有企業家精神；在日本，每36人中可能有一人具有企業家精神；而在我們中國，每200人中還找不到一個具有企業家精神的人.[5]

小賈浙江工貿職業技術學院07級畢業生，2010年通過專升本進入寧波大學學習.小賈在高職學習期間并沒有創辦自己的企業，但參加了創業培訓班學習.創業培訓在小賈的心靈深處播下了創業的意識.2010年進入寧波大學學習后，小賈就立即創辦了自己的會展服務公司.2011年公司實現純利潤近20萬元，公司旗下的簽約學生近800人.小賈成功創業的案例告訴我們，正是浙江工貿職業技術學院創業教育給了他很強的創業意識，在他進入寧波大學學習后，一個偶然的因素激活了他內在的創業意識，并且被激活的創業意識迅速成了富有成效的實際行動.只要高校的創業教育能在大學生心靈深處播下創業的種子——創業意識，一旦有合適的土壤、水分、空氣和溫度，創業意識很快就會發芽，學生就會實現成功創業.知識不夠，可以在短時間里彌補，能力不高可以在實踐中攀升.但創業意識不強是無法在短時間內解決的.

啟示三、高校創業教育要注重實踐環節

大學應如何開展創業教育？專家學者大多把注意力集中在課程體系建設上.其實課程體系是一個很基礎的方面，很難激發學生的創業激情.企業家精神不是課堂時教出來的，更何況大學創業教師普遍缺乏企業實踐經驗.大學的創業教育應從務實的角度開展教育：

（1）設立創業孵化中心，為具有創業意愿的學生提供一個實踐和發展的機會.學校可以將創業實踐轉化為學分和成績.

（2）邀請企業家到學校講學，或擔任創業培訓師.

（3）在學生中成立創業協會，撒播創業的種子.

（4）在創業教育中始終堅持實踐指導理論.其實創業教育在理論教學只要講清楚人與生產力、現金流與商品流就可以了.要讓參加創業培訓的學生主動投入到與創業相關的社會實踐中去.我國每所高校內都活躍著一大批進行創業實踐的大學生：家教、發傳單、促銷、開店、招生、開小公司、跑業務、當服務員等，這些都是很好的創業實踐活動.但很少有學校學生的這些創業實踐整合到學生的創業實踐和學校的創業教育中.

小賈正是這樣一位學生.在高職學習期間，當過家教和服務員，發過傳單，為小公司跑過業務，正是這些實踐活動培養了小賈吃苦耐勞的優秀品質，為小賈成功創業打下了良好的基礎.如今小賈不但自己實現了成功創業而且還帶動著一大批學生參加創業實踐活動.

（5）營造良好的創業氛圍.創業氛圍是指特定區域內創業意愿、創業沖動和創業行為的社會整體狀態，是現實的與潛在的創業者在群體中表現出來的意志與行為，和區域內社會習俗與慣例無關，內生于區域內個體行為與參考群體的互動，取決于創業成功率與創業收益率，與企業密度正相關.[6]當前，我國大學生畢業創業比例不到1%，大大低于發達國家20%左右的大學生創業比例.在適齡勞動人口中，希望創業、愿意創業、敢于創業的人數也比較少，城鎮居民創業意愿不到5%.人力資源和社會保障部就業促進司副司長王亞棟在談到這一現象時指出：“我國大學生畢業創業比例大大低于發達國家，關鍵在于創業環境很不完善.”創業氛圍的形成好比燒開水，當水達到一定溫度的時候，水就沸騰了，當單位人群中的創業人數達到一定數量時，良好的創業氛圍就會產生，人們的創業激情就會被充分調動起來.高校的創業教育如果能在學校這個特定的區域內，營造濃郁的創業氛圍，就會有利于催生企業家，有利于創業種子的發芽與成長.

〔1〕吳波，錢玉民.自主創業 定位、策略與風險[M].北京：中國電子出版社，1998.

〔2〕木志榮.我國大學生創業教育模式探討[J].中國人才，2003（08）.

〔3〕根特·法汀.創業其實沒那么難：小創意勝過大資本[M].方華文天下圖書公司，1999.

〔4〕羅天虎.創業學教程[M].西安：西北工業大學出版社，2001.

〔5〕江三良.創業氛圍：不同地區企業創生行為差異新解[J].安徽大學學報(哲學社會科學版)，2009(02）.