“卓越工程師教育培養計劃”與學生學業管理改革探析

姚雙良

（江蘇科技大學 教務處，江蘇 鎮江 212003）

1 引言

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃.“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養人才，調整人才培養結構，提高人才培養質量，推動教育教學改革，增強畢業生就業能力都具有十分重要的示范和引導作用.主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創新型國家、實現工業化和現代化奠定堅實的人力資源優勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力.目前,全國第一批已有985工程大學、211工程大學、省屬重點本科院校、省屬一般本科院校在內的40多所大學參與“卓越計劃”的研討,各試點大學已制定初步工作方案.教育部10月19日發布通知我校已成為第二批“卓越計劃”高校之一.

2 卓越工程師教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表達.它以工程項目(包括產品、生產流程和系統)從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程.是一種先進的教育理念，代表了國際工程教育的發展方向.它回答了現代工程師究竟需要具備哪些知識、能力和素質；工程教育又應當如何使學生具備這些知識、能力和素質[1].它提出了一個愿景，給出一個完整的能力培養大綱和實現CDIO模式的五個指引，以及判斷是否是CDIO模式的12條標準.它是一個開放的模式，各個學校的各個專業在該模式下，結合自身的辦學思想和辦學特色以及專業特色，可以采取多種多樣的實現方式.

3 卓越工程師培養模式下學業管理模式探析

3.1 制定新的教學計劃的原則

（1）堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則,加強學生全面素質的培養.

（2）充分體現整體優化的原則,處理好各教學環節之間的關系.

（3）體現特色,即在堅持統一性、保證人才培養基本質量的同時,發揮多學科的優勢,倡導“工、經、管、文”滲透,培養復合型人才.

（4）貫徹因材施教的原則,注重學生的個性發展和培養模式的多樣化.

在明確原則的基礎上,還應處理好幾方面的關系:

（1）基礎與專業的關系.只有基礎扎實,專業的互相滲透和柔性轉化才能順利進行.

（2）理論與實踐的關系.不能將理論與實踐的結合單純視為實踐教學環節應完成的任務,應在各個教學過程中培養學生理論聯系實際的能力和創新精神.

（3）教與學的關系.教學過程中“教”為導,“學”為本,以學生為中心,調動學生的主觀能動性,注重培養學生的自學能力和終生學習的觀念[1].

3.2 優化課程體系設置

課程體系是教學計劃的核心內容,是實現人才培養目標的基本保證和具體體現.設置科學合理的課程體系,必須加強學科之間的交叉與融合,注重課程體系的綜合化、現代化、基礎化,從而實現整體優化.為完整體現課程體系的上述原則,課程體系包含以下三個層面的涵義:

第一層面:各類課程(共同基礎課、技術基礎課、專業課)的總體框架、比例結構.這一層面體現著人才培養的總體模式和目標,體現著注重全面素質教育、拓寬基礎、加強人文素質教育,融傳授知識、培養能力與提高素質為一體的教育思想和教育觀念,具有先決和導向作用.

第二層面:某類課程或某一系列課程的具體設置.這一層面體現著人才培養的規格要求,注重學科之間的交叉和融合.通過系列課程的優化設置,改變原有教學內容劃分過細、各門課程過于強調自身的系統性、完整性的狀況.這是第一層面的具體落實[2].

第三層面:具體課程的內容組合.這一層面是教學內容改革的最終體現,是第一層面和第二層面能否實現預期目標的必要條件和保障.

3.3 建立有利于學生創新素質培育的指標導向

由于工程是面向現實環境的,所涉及的問題除了有科學技術要素之外,還有政治、經濟和文化等諸多要素,因此,學生評價的指標體系在充分體現“德、智、體等方面全面發展”這一大前提下，還應反映創新型人才所應具備的素質要素，把創新型人才應具備的思維、知識、能力、個性等方面的要素納入評價體系，以形成一種引導、激勵學生德、智、體全面發展和創新素質全面提升的發展性評價體系[3].改變以考試為中心、以死記硬背為基礎的考試制度，實行考試方法多樣化，考試評價標準多元化.

開展高水平的科技競賽與考試.學生通過參加科技競賽與國內不同類型高校同臺競技和交流，培育學生的創造精神，以及增強學生合作協調的人際關系能力，進而引導他們樹立創新觀念，培養動手技能，提高分析問題和解決問題的能力，增強團隊意識.同時積極引入社會認可度高的專業技術等級考試，引導學生參加此類考試，借鑒“卓越計劃”理念,科學構建學習成效的評價體系[4].

3.4 加強校企合作

要以高校與行業、企業聯合辦學為特色,創立培養人才的新機制.大學應該同工業企業加強聯系與合作,探索高校與行業、企業共同培養人才的新形式,建立產學合作的長效機制,建設校企優質資源共享平臺,形成行業、工業企業與高等學校聯合培養工程創新型人才的體制.企業要積極主動參與人才培養過程,變單純的用人單位為人才聯合培養單位,高校和企業應共同設計培養目標,制定培養方案,實施培養項目.

CDIO工程教育改革的成功的關鍵在于運用校企聯合培養的模式實現了學生的“做中學”和“基于項目教育和學習”，構建了一個政府、社會用人單位、高校、學生等多個模塊共贏的一個良性合作機制.而卓越工程師培養計劃在創新工程教育培養模式下著重強調也正是提高學生的以項目設計為導向的工程實踐能力[5].“計劃”要求學生在本科培養階段，必須累計1年的時間在企業學習，進行操作技能，加工技術、工程師崗位能力必需的培訓.我們以CDIO作為企業實踐教育的背景，以工程師職場作為工程教育的環境，讓企業學習不再是我們以往單純意義上的實習，而是以工程項目設計為導向、工程能力培養為目標的工程教育實踐.鼓勵學生盡可能多地參與實際工程項目，讓學生以主動的、實踐的方式參與企業技術創新和工程項目（包括產品，生產流程和系統）從研發到運行的整個生命周期.能夠“真刀真槍”做畢業設計，并在全過程中通過團隊合作的方式，培養學生的工程規劃能力和團隊協作能力.

通過與聯合企業的深入溝通，將企業急需知識納入培養計劃，共同實施“訂單式”人才培養模式；通過加強與企業的科技合作研究，將企業技術開發與學校科研緊密結合，設立具有長遠發展意義的專題研究，聯合企業、技術單位建立研發中心，探索基于工程項目開發的人才培養模式.繼續倡導走產學研相結合的道路，積極開展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，并建立穩定的合作關系.各級教育行政部門也應創造條件，為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持.

4 構建三方網絡平臺

探索搭建學生、企業與學校三方聯系的網絡平臺，建立三方聯系與互動網絡體系.隨著計算機技術的發展，特別是計算機網絡技術的發展，為實現對學生管理的現代化、信息化提供了重要的手段.為了進一步做好學生、企業與學校三方的聯系，促進總體教學質量的提高，為此我們設計了三方聯系的網絡平臺，如圖1所示，該網絡平臺主要包括學生基本信息、獎懲信息、教學計劃、課程信息等重要信息的查詢與分析.可通過該系統的實時，可動態的為學生和企業提供各種學生的查詢信息，及時了解和動態掌握學習成績等相關信息，同時減輕學校及企業的工作量.

圖1 學校-學生-企業體系架構圖

5 結論

我國“卓越計劃”是未來工程教育改革的重大舉措,也是高等教育大眾化背景下的一項新生事物,因而必須經歷一個由改革試點到深化、逐步探索的過程.實施“卓越計劃”是一項系統工程,改革牽一發而動全身.既要學習借鑒西方發達國家高等工程教育經驗,更應根據自身條件、制度環境和歷史沿革的特點,政府主導、高校落實、社會支持三位一體,探索出具有中國特色的卓越工程師培養之路.

〔1〕施國萍,唐治中.CDIO教學改革新思考[J].中國現代教育裝備,2009,9(17):83-85.

〔2〕胡小唐.校企合作培養工程碩士的創新與實踐[J].學位與研究生教育,2010（9）:45-48.

〔3〕范立南,原忠虎.構建適應現代高等工程教育的課程體系結構[J].中國高教研究,1999（5）:57-58.

〔4〕林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）:22-25.

〔5〕楊叔子,張福潤.創新之根在實踐［J］.高等工程教育研究,2001（2）:9-12.