大學生網絡思想政治教育接受的影響因素分析

伍 煒，趙 怡,2

（1.湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205；2.湖南農業大學 生科院，湖南 長沙 410128）

伴隨著網絡時代的開拓和不斷發展，互聯網成為了新興傳播媒介的寵兒，它以空前強大的深度、廣度和速度影響著現代社會的方方面面.網絡時代對年輕人尤其是大學生的影響廣泛而深遠，表現在學習、工作、生活、價值觀、思維方式和心理等諸多方面，這些影響具有兩面性，一分為二看問題，其中既有積極向上的因素，同時也有不可忽視的消極影響.鑒于網絡時代的巨大沖擊，使得思政教育不得不進軍網絡.開展適應與網絡信息時代的網絡思政教育，強化思政教育對大學生價值取向的積極影響，使之向積極向上方面發展，是高校思政教育的針對性策略.網絡是文化傳播的先導，因而高校必須盡快開展網絡思政教育，以便進入盡快實現網絡和思想政治教育的結合，增強思政教育的實效性和引導性.在這樣的背景下，為高校進軍網絡思政教育打前鋒，積極思考、研究和分析現代大學生接受網絡思想政治教育的相關影響因素已成為迫在眉睫的任務和課題.

1 大學生網絡思想政治教育接受的概念

網絡思政教育主要分成兩塊，一是思想教育，二是政治教育.首先思想教育方面，我們主要通過互聯網在世界觀、方法論方面給予大學生引導教育，這又涵蓋廣泛，比如馬克思主義唯物論思想；科學的世界觀、人生觀和價值觀的教育；還有科學發展觀和“和諧”教育；以及各種新時代精神教育.然后是政治教育，在互聯網世界里，政治理想、信念不可隨意動搖，政治立場、觀點也不可隨意引導，我們要加強網絡政治教育，堅持社會主義教育、黨的基本理論、路線和方針政策的教育，同時也應加強國情、形勢與政策的解讀等.這些教育的共同出發點是為了大學生在網絡世界里能夠接受積極影響，抵制消極腐蝕.

2 淺談大學生網民思政教育接受之現狀

大學生正處于生理、心理的成長成熟期，無論是生理還是心理都需要教育引導，從而走向成熟.但在這一期間，大學生思想不夠成熟，行為不夠理智，自控能力稍弱，容易受到外界刺激的影響，急需教育改善.因而隱藏在互聯網中的消極、腐朽的思想容易沖擊廣大大學生正在成長成熟的心理，給人帶來負面影響，這一點必須引起高校和大學生的足夠重視.

現代大學生思想政治素質和道德修養的一大難題就是面臨這互聯網這一龐大的信息聚合體，無所適從.而互聯網的全球信息交流引發的文化傳統、思想觀念以及意識形態的碰撞達到了前所未有的高度.我國網絡信息監管及建設不可能隔絕西方信息系統，這必然導致各種價值觀和意識形態的滲透.大學生處于成長階段，世界觀、人生觀和價值觀都在這時候醞釀成型.網絡信息的駁雜極大地影響大學生原本的價值觀和文化觀念，截然不同的思想碰撞容易導致他們彷徨、困惑無助，在心理成熟路上容易迷失自我，不能正確面對并樹立正確的價值觀和愛國主義思想，腐蝕大學生內心漸漸成型的民族意識，導致思想混亂.

3 影響大學生網絡思想政治教育接受的幾個主要因素

鑒于網絡越來越發達，影響大學生思想政治教育接受的因素是多種多樣的.為了提高大學生網絡思想政治教育接受的有效性,著眼于思考影響大學生接受的外在客觀條件與內在的解釋需要，筆者試圖進行以下幾個方面的思考：

3.1 作為接受主體的大學生的需要

從接受學的角度來說,教育過程同時也是接受主體接受教育的過程.對大學生網絡思想政治教育而言,作為接受主體的大學生不僅僅是擁有網絡虛擬的身份,同時也是實實在在的人，他們擁有這樣那樣的需要.接受活動是一種在接受主體的需要的驅動下進行的趨向性行為,馬克思曾經也說過:“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事,他就什么也不能做.”所以,通過網絡對大學生進行思想政治教育,必須重視他們的需要.就大學生的需要的類型來看，除了物質和知識方面的需要外，還應包括政治參與需要、與自我實現的需要、追求真理需要等.那么，在大學生的網絡思想政治教育中,怎樣才能充分體現他們的需要呢？這要注意兩個方面，首先，適當調節教育的內容，盡可能滿足大學生各方面的需要.其次，要結合大學生的日常生活，找到進行思想政治教育的切入點.

二、作為接收主體的大學生的心理

大學生網絡思想政治教育是一項引導人并塑造人的心靈的活動.而接受主體的接受心理總的說來是健康向上的,可是，也存在著一些接受主體的心理的矛盾，如價值取向上的功利與奉獻交織等.針對此種心理,在教育中應切實做到以下幾點:首先,教育內容要真實、客觀;其次,教育者要善于抓住能夠觸及接受主體心靈的特定時機展開教育,力求達到“同頻共振”的效果;再次,要善于用民主平等的方式進行教育,增強接受主體的自身接受度;最后，積極引導接受主體，以便形成健康的網上接受心理.

3.2 網絡思想政治教育者的基本素養

要想真正將思想政治教育與網絡融為一體,增強在大學生群體中的影響力和凝聚力.網絡思想政治教育者必須勝任自身的工作，具備交高的業務水平以及較強的信息素養、創新意識和綜合能力.在新形勢下，需要網絡思想政治教育者發揮較強的網絡技術能力、表達能力、組織協調能力、創新能力.網絡思想教育對象不再是單純被改造的客體,他們與網絡思想政治教育者之間是平等互動的主體間關系.這對教育者的主導地位來說是一種挑戰,教育者要是不能較好地適應這一變化,而過分強調其主導地位,忽略對教育對象主體地位，則會出現教育關系不融洽、教育效果不佳等問題.

目前，具有鮮明的馬克思主義觀點的思想政治教育網站或欄目有待規范協調管理；在構建大學生網絡思想政治教育的管理模式及管理機構方面，還有待協調各方面的力量.此外，利用互聯網上的活動，提出建議，發表意見，合理而有效地引導網絡輿論并及時溝通信息等工作亦待加強.

3.3 網絡接受環境

大學生網絡思想政治教育是一種特定的社會行為體系,在不同的環境中是不斷地發展的,對于大學生網絡思想政治教育過程及其成效而言，網絡環接受境有著非常重要的作用.就網絡接受環境而言,主要包括現實和虛擬兩種環境,因此對網絡接受環境的優化就包括對大學生所處網絡虛擬環境和現實環境的優化.優化環境不是單憑教育者的引導，它是一項系統而復雜的工程,需要政府、社會、學校、家庭等共同努力.對于教育者來說，應對各種社會現象給予合理的回答,以促進優化現實的校園文化;而且要對學生網絡信息員隊伍進行培訓，用正確的方法引導網絡輿論.

3.4 網絡教育方法

大學生的網絡思想政治教育方法是隨著網絡技術的發展而不斷發展.此種教育是通過網絡功能作用的發揮而實現的.因此,要用自己獨特的方法進行大學生網絡思想政治教育.在一定程度上說,大學生網絡政治思想教育是一個有機的整體,網上教育、網下教育是一個前后環環相扣的“鏈條”，相互之間有其必然的聯系.我們應該使用多種方式，將網上教育與網下教育結合起來,增強大學生網絡思想政治教育的系統性、創造性、預見性和科學性.從而實現網上與網下聯動、覆蓋全程，構筑更為系統全面的的大學生思想政治教育體系.

4 結語

當世界的發展正處于一個面臨調整和變革的時期.中國也進入了深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅和全面建設小康社會的關鍵時期，各種思潮交流碰撞、相互激蕩的現象在互聯網上已是展露無疑.大家對一些比較關鍵而敏感的問題也有各種各樣的思考,例如“馬克思主義是否需要?”、“共產主義是否能實現?”、“當今中國是不是自由和民主”，“網絡實名制是否妨害了個人言論自由或，或者是否會泄露個人隱私”等等，而大學生正處于一個人生觀和價值觀逐漸形成的時期，對很多問題都處于一種懵懂狀態，依然缺乏判斷和甄別的能力，思想很容易受到各種觀點的左右.所以，重視大學生的網絡思想政治教育活動是十分必要的.通過主題辯論會、座談會、專家講座等各種活動,讓大學生在活動中對自己的思想傾向進行糾正,面對網絡上五花八門的龐雜信息，能夠分辨好壞和是非、美和丑，增強投身社會主義現代化建設事業的信心和決心，樹立正確的價值觀、人生觀.

〔1〕[德]姚斯，等.接受美學與接受理論[M].遼寧人民出版社,1987.24.

〔2〕邱柏生.思想教育接受學[M].山西人民出版社,1992.3.

〔3〕馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].人民出版社,1963.186.

〔4〕列寧全集（第 25 卷）[M].人民出版社,1988.117.

〔5〕鄭重.高校網絡文化視野中的思想政治教育[J].黑龍江高教研究,2005(8):88-90.