素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)改革探析

宋寶嬋

（衡陽師范學(xué)院 體育系，湖南 衡陽 421001）

素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)總目標(biāo)是由新時期新理念下國家對人才的最新要求決定的.當(dāng)前我國高校體育的總目標(biāo)基本是圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣和學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生充分具備良好的運動能力和思想道德品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具有現(xiàn)代發(fā)展精神的新一代社會主義建設(shè)接班人.本文筆者在本著這一總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對素質(zhì)教育內(nèi)涵的概念理解、體育教學(xué)特點分析等方面對素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)改革進(jìn)行了簡單的探討.

1 高校體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵意義

所謂高校體育素質(zhì)教育其主要目的在于重點培養(yǎng)學(xué)生體育方面的內(nèi)在素養(yǎng)和與體育相關(guān)的綜合品質(zhì)，始終以培養(yǎng)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，著重以強(qiáng)調(diào)高校體育知識的內(nèi)化性和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主要的教學(xué)理念.高校體育素質(zhì)教育的開展很多學(xué)者認(rèn)為這是一種新型的教學(xué)模式，但是筆者認(rèn)為高校體育素質(zhì)教育是一種新的教學(xué)觀，它的存在是為了彌補傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的不足，因此可以說高校體育素質(zhì)教育就是傳統(tǒng)體育應(yīng)試教育的批判體.高校體育素質(zhì)教育是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，它在一定程度上揭示了我國高校體育教學(xué)的終極目標(biāo)，其深刻的內(nèi)涵意義是非常值得廣大體育教學(xué)工作者深入思考的.高校體育素質(zhì)教育主要內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力為主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合能力.素質(zhì)教育可謂是一種前衛(wèi)性的教學(xué)體系，它主要以強(qiáng)調(diào)教育的未來性為主，通過一系列的教學(xué)教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識運用到社會中去.而高校體育素質(zhì)教育簡單的說就是幫助學(xué)生從根本量上得到質(zhì)的提升.很多高校體育教學(xué)工作者估計都會有類似的體會，傳統(tǒng)的示范性或者是傳輸性的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的教育，教師與學(xué)生之間的簡單的、草率的體育知識傳遞已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的要求，因此，打破常規(guī)體育教育，為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)時代發(fā)展且具有前瞻性的新的教學(xué)模式——高校體育素質(zhì)教育融合模式，已是迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)了，其現(xiàn)實意義和價值意義也是不可估量.

2 當(dāng)前高校體育教學(xué)的特點淺析

高校體育教學(xué)其雖說不同于中小學(xué)體育教學(xué)，有著其本身固有的教學(xué)特點，但是很多東西還是值得廣大體育教學(xué)工作者思考的，本文筆者對高校體育教學(xué)目前的教學(xué)特點進(jìn)行了簡單的歸納：

2.1 高校體育教學(xué)必須滿足學(xué)生生理特點、心理特點的需求

正處于青春期發(fā)育關(guān)鍵時期的高校學(xué)生，他們的身體可塑性以及骨骼發(fā)育、體型變化、內(nèi)臟等方面都較之前相比有很大的變化，除此之外學(xué)生們的心理方面也變得極其敏感.根據(jù)學(xué)生的這些特點，高校體育教學(xué)工作者就必須得在體育日常教學(xué)過程中為學(xué)生合理安排適宜的運動量，不僅如此，對學(xué)生的早操以及體育相關(guān)的教學(xué)活動都要有合理的安排.與此同時，高校體育教學(xué)工作者在體育教學(xué)過程中還應(yīng)注重學(xué)生個性的良好發(fā)展.針對學(xué)生個性教育這點，體育教學(xué)工作者可以將學(xué)生的思想品德方面的教育融入到體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生在體育知識和體育技能學(xué)習(xí)過程中的挫折教育，這樣不僅可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)體合作精神，從而幫助學(xué)生樹立良好的、積極向上的健康心理.

2.2 高校體育教學(xué)必須滿足不同專業(yè)學(xué)生的特點需求

高校教育是與社會相掛鉤的，因此高校體育教學(xué)在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時候就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特性為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)合理的體育教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)對自身專業(yè)能力提升的適應(yīng)性.例如：針對像文秘、計算機(jī)、國貿(mào)等辦公型專業(yè)的學(xué)生，他們大多長時間的伏案與辦公桌或者電腦旁，這類的學(xué)生他們的精神警覺性一般比其他專業(yè)的學(xué)生要高.體育教學(xué)工作者可以根據(jù)這類專業(yè)學(xué)生的這些特點對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球、健美操等輔助性的體育鍛煉項目訓(xùn)練.而針對建筑、醫(yī)療、通信等直立型專業(yè)的學(xué)生，他們這個專業(yè)的特點基本都是以長時間的站立含胸為主，時間一久就會很容易出現(xiàn)各個器官的負(fù)擔(dān)加重、血流不順暢等癥狀.因此，很對這類專業(yè)的學(xué)生要在日常教學(xué)過程中為他們增加游泳、乒乓球等項目的訓(xùn)練，從而幫助他們減輕痛苦.最后針對旅游、報關(guān)、營銷等運動型專業(yè)的學(xué)生，他們大多以高強(qiáng)度的勞動為主，時間久了會致使心脈等功能的負(fù)壓.因此，教師可以針對這類專業(yè)學(xué)生的這個特點為學(xué)生設(shè)置能增加他們耐力的運動項目，如：武術(shù)、長跑、游泳等等.

3 素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)改革定位策略分析

3.1 確立教師與學(xué)生的角色定位

將素質(zhì)教育更好的融入到高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)號召已經(jīng)不是一朝一夕的事情了，雖然目前還沒有過于突出的效果，但是廣大教學(xué)者都明白要想更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的融入，只有通過對素質(zhì)教育的再認(rèn)識才能更好的發(fā)揮素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)過程中的最真實的效果.那么怎么樣對素質(zhì)教育進(jìn)行更好的再認(rèn)識呢？首先，高校體育教學(xué)雖然與其他學(xué)科有著很大的差異性，但是有一點任何學(xué)科都是相通的，那就是任何學(xué)科都存在著兩個教學(xué)主體——教師與學(xué)生.在體育日常教學(xué)過程中我們大都將教師稱之為教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)的主體，兩者之間有著緊密的聯(lián)系.要想讓每節(jié)課都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要求教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中始終保持著相互信任、相互幫助、相互尊重的關(guān)系.那么如何與學(xué)生保持這種似近非近、似遠(yuǎn)非遠(yuǎn)的關(guān)系呢？就要求體育教師要在不斷提升自身專業(yè)技能的同時，去幫助愛護(hù)每位學(xué)生.這樣一來，學(xué)生在教師情感的熏陶下就會很容易接受這位教師給學(xué)生制定的一些教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，那么教師教學(xué)主導(dǎo)性作用就被體現(xiàn)的淋淋盡致.其次，高校體育教學(xué)工作者還要始終堅持將現(xiàn)代體育教育的思想為教學(xué)工作開展的主旨，通過現(xiàn)代體育教育知識的熏陶，在教學(xué)過程中不斷尋找新的教學(xué)方法和新的教學(xué)突破口，確立教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性作用，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生組織科學(xué)的體育教學(xué)活動，逐步構(gòu)建起新型的學(xué)生主體性高校體育教學(xué)模式.

3.2 改進(jìn)高校體育教學(xué)方法全面貫徹素質(zhì)教育

3.2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境

我國素質(zhì)教育的核心精神就是讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功的經(jīng)驗.很多學(xué)生對體育教學(xué)訓(xùn)練項目的單一性和體育動作的危險性產(chǎn)生懼怕的心理.此時就需要體育教學(xué)工作者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由的良好的學(xué)習(xí)情境，然后以自身完美的示范為表率，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生可以親身體驗體育運動帶給他們的快樂.

3.2.2 減輕學(xué)生的體育教學(xué)負(fù)擔(dān)

我國體育教育的主體性保證來自于教師通過教學(xué)讓固有的知識點變成學(xué)生渴望得到的知識點，讓體育課堂教學(xué)與課外延伸教育可以緊密的聯(lián)系在一起.要想更好地將素質(zhì)教育融入到高校體育教學(xué)過程中就要求體育教師要在一定程度上為學(xué)生制造一種挫敗感，打破學(xué)生的心理平衡，從而讓學(xué)生尋求一種新型的平衡，這樣一來就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加的集中，真正起到牽一發(fā)動全身的積極作用.

3.3 改革高校體育結(jié)構(gòu)體系，營造良好的素質(zhì)教育氛圍

目前我國高校學(xué)生基本素質(zhì)不怎么樂觀，加之高校現(xiàn)有的體育設(shè)備設(shè)施還不算完善，實施選擇性的體育項目教學(xué)已著手開展起來，雖說是選擇性的項目教學(xué)，高校也應(yīng)努力強(qiáng)化學(xué)校體育師資力量，只有這樣才能保證每位學(xué)生都能很好的參加學(xué)校組織的公共體育教學(xué)活動.除此之外，還能滿足滿足學(xué)生的個人喜好特殊要求，幫助學(xué)生掌握一種或者更多種的體育項目，從而促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展.雖說選擇性的教學(xué)對學(xué)生的體育專業(yè)知識學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是為了可以更好地將素質(zhì)教育融入到高校體育教學(xué)過程中去，學(xué)校開展多種形式的教學(xué)活動也是不可或缺的，如：體育學(xué)術(shù)交流、體育項目比賽等.只有將課內(nèi)和課外的體育活動緊密的聯(lián)系在一起才能真正的提高學(xué)生對體育專業(yè)知識和技能的接受力.

3.4 注重高校體育教學(xué)的實用性

高校體育教學(xué)是學(xué)校更好貫徹素質(zhì)教育的重要渠道之一，高校素質(zhì)教育的實施與高校全面實施素質(zhì)教育的關(guān)系相對較大.目前我國高校體育教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是在堅持競技體育為主的教學(xué)內(nèi)容之下，多為學(xué)生增加娛樂、休閑型的體育項目，讓學(xué)生在上學(xué)期間可以通過體育教學(xué)活動更好的認(rèn)識自己，為學(xué)生的終身教育打下良好的基礎(chǔ).與此同時，教師還要對傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行突破，逐步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的體育教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的健康身心，從而更好的在體育教學(xué)過程中貫徹素質(zhì)教育.因此，高校體育教學(xué)要注重教學(xué)的實用性，因為只有讓學(xué)生通過自身的探索讓自己真正喜歡上體育，才能提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì).不僅如此，在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生從事的體育活動可以更好的適應(yīng)社會對人才的需求，從而更好完成工作任務(wù).這不僅是高校體育教改急需解決的問題，也是高校體育素質(zhì)教育實施的必然要求.

高校體育教學(xué)是大學(xué)教學(xué)階段中的重要組成部分，其主要的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生通過自身的努力更好的掌握體育專業(yè)知識和技能，提高學(xué)生生理和心理的承受能力，發(fā)展學(xué)生吃苦耐勞的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的身心健康及終身教育的良好習(xí)慣等等.高校體育教改是一個艱難的任務(wù)，需要廣大體育教學(xué)工作者不斷的探索創(chuàng)新才能有所突破，但是素質(zhì)教育下的高校體育教學(xué)改革的前景卻是一片光明的.

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