提升會計專業學生實踐水平的輔助條件分析

于丹丹，張笑蕾

（赤峰學院 經濟與管理學院，內蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院的會計學專業現有在校生577人，其中二本學生344人，三本學生233人，是學院中學生較多，發展前景較好的專業之一.完善會計學專業體系建設是會計專業目前面臨的首要問題，在完善學科體系建設的同時，為保證會計學專業在能夠保持現有優勢的同時可以全面、健康發展，就不能忽視對會計學專業教學有關的其它輔助條件的完善，尤其要注重會計專業學生實踐能力的提升.針對我院會計學專業的現狀，現從會計實驗建設、會計資料庫建設、會計習題庫與試題庫建設、會計專業學生綜合能力提升等方面對需完善的輔助條件進行簡要分析.

1 會計實驗建設——應注重手工實驗與電算化實驗的有機結合

會計專業教學中開設有二大專業必修課：會計手工模擬實驗與會計電算化實驗，二個實驗課的實踐性較強，一直是學生較為喜歡的課程.而現在手工實驗與電算化實驗教學是分學期開設，且二個課程之間沒有銜接關系，但在實際工作中有的單位在記賬方法轉換的過渡時期選用的是雙模式進行會計核算，對同一套賬即有手工賬又有電算化賬，因此建議在實驗方面，可將現有的實驗室綜合利用，將手工實驗與電算化實驗進行結合.對二個實驗可采用同一實驗原型，先手工實驗再對同一賬套進行電算化實驗，這樣學生即可掌握會計實踐工作的基本內容，又可在宏觀上將手工實驗與電算化實驗相銜接，工作后不論工作單位是選取用手工模式還是電算化模式，學生均可適應具體工作.對相關的實驗室，應由專人負責管理，全天開放，教學時間安排教學，課余時間可供學生自己實踐使用，這樣即可以提高學校優質資源的利用率，又可使真正想學習的學生有學習的條件.同時要注意要想達到手工賬和電算賬的有機結合，選取實驗原型時應選取具有代表性的實驗賬套，必要時可根據需要由教師編制實驗賬套.

2 應完善會計資料庫建設

會計學科專業的理論性與實踐性均較強，與現實的聯系緊密，其內容涉及會計、管理、財政、金融及稅務等多個領域，而上課所用教材針對性較強，同時教材的更新進度遠遠跟不上會計理論與實務的發展，而高層次的會計人員教育絕不能僅僅依靠教材，學校應注重提高學生的綜合素質，而建立資料庫，通過閱讀開拓學生的視野、豐富學生的知識可達到事半功倍的效果.學校應建立會計專業的資料庫，資料庫中應儲備相關的會計專業的優秀圖書，同時建議在建立紙質資料庫的同時開通電子閱覽室，學生可通過互聯網查詢最新的專業知識，教師也應向學生推薦優秀的會計專業網站，加強與學生的交流與溝通.

會計專業教學中現在已引入“網中網”實訓系統，該系統在使用中較受學生歡迎，使用效果較好，該系統現覆蓋基礎會計、中級財務會計、成本會計、審計等教學課程，但對會計專業的主干課程中的財務管理、稅務會計、金融企業會計、高級財務會計等課程尚未涉及，對上述課程及其它主干課程，學校可選用較優秀的實訓系統作為補充，使會計專業的實訓系統形成一個完整的體系.同時要注意對實訓系統的更新，每次相關的準則、條件的頒布都會影響到會計核算的變化，故對相關的實訓系統也應根據實際實務情況進行更新，使其能發揮會計資料庫的作用.

3 應建立完備的習題庫與試題庫

現會計專業尚未建立完備的習題庫與試題庫，而會計的特點決定了要學好這門課程平時必須要多加練習，只在課堂上聽講，課下不作習題鞏固會導致培養出來的學生在實際工作時對所遇到問題貌似都懂卻無從下手.而現在尚未建立完備的習題庫，涉及練習時一般由任課教師根據經驗選擇習題后復印給學生使用，這樣即浪費時間又浪費金錢.而對于期未考試，從理論上會計專業年年都強調考試要獨立要教考分離，但由于目前沒有試題庫，而會計專業期未考試科目較多，任務較重，導致非任課教師出題的規定一直沒有妥善執行，當務之急是應當建立完備的試題庫，這也是教考分離的最基本條件.教考分離，嚴肅考試紀律，這樣也會間接導致學生端正學習態度，認真對待學業.在建立習題庫與試題庫時要注意，會計專業的特點之一是知識更新比較頻繁，因此在建立題庫后要注意隨時去舊加新，保證學生在校時所學知識應為最新知識，避免學生畢業后到實際工作中才發現所學知識已是落后的被淘汰的，這樣的教育效果即是對學生的不負責，也是對學校和社會的不負責.

4 應多舉措提升會計專業學生的綜合能力

4.1 通過參加各類競賽提升學生的綜合能力

會計專業具有較強的實用性，其實用性體現在其對具體問題的處理中，而單純的課堂教學雖可使學生掌握本專業的基本理論和技能，但若要使學生對所學知識形成一個完整的知識體系并能熟練運用的話，就應當鼓勵學生多參加各類實踐活動.對會計專業的學生而言，可參加的實踐活動是較多的，而參加各種形式的競賽則可達到快速積累經驗、提高技能的目的.建議學校可根據不同時期會計界的熱點問題，不定期與定期的舉辦會計專業知識競賽，參加知識競賽不僅可以調動學生的學習積極性，也可以豐富學生的業余生活.除舉辦校內競賽外，學校還應支持學生參加校外的各類型競賽，從以往的經驗來看，赤峰學院會計專業的學生所參加的會計類知識競賽均取得了較好的成績，學生的知識儲備與競技能力還是較好的，現在缺乏的不是能力而是經驗，學校支持學生參加競賽，即可使學生的綜合能力得到提升，又可向外界展現學院的風采，一舉二得，值得推廣.

4.2 通過專業實習與職稱考試提升學生的綜合能力

注重會計專業學生的專業實習也是提升學生綜合能力的一種方法. 實習過程可將在校所學理論進行一次綜合檢驗，是理論與實踐結合的最簡單方式，現在應建立相對固定的實習基地，根據教學需要安排學生實習.將學生所學內容根據需要隨時安排學期實習，畢業時在安排畢業實習，鼓勵學生在實習中發現問題、集中討論解決問題.這種從實習中發現問題在把問題拿到課堂上解決的方式對提升學生的綜合能力而言是非常有效的，畢竟理論是來源于實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準，實習與實驗是檢驗能力最有效的方法，也是提升能力最有效的手段之一.

會計專業學生畢業后若從事本專業工作，職稱是必須要考慮的問題之一，現會計專業的學生在校期間基本都能取得會計從業資格證書，符合條件的學生可參加會計初級資格考試，中、高級職稱一般不允許在校生報名考試，故學生對中、高級職稱一般是在在校期間進行準備，畢業后在參加這類考試.對此學校可有針對性的指導學生參加相關的考試，給學生提升綜合指導，避免學生盲目應試而浪費時間和精力.會計職稱考試中的考題一般與實務聯系較緊密，平時教學中教師可以以教學大綱為準的同時穿插職稱考試題進行講授，向學生傳遞職稱考試的相關理論與實務，使學生的眼界不光僅局限于課本，課堂教學與職稱考試二者相結合靈活運用，使學生的綜合能力得以提升.

4.3 通過建立師生互動機制來提升學生的綜合能力

會計學界總會有新觀點產生，而會計理論界的爭論也從未停止過，日常的教學總是滯后于這些熱點問題，且受教學大綱、教學時間及學生接受能力的限制，教師是不可能在課堂上集中講解與討論最新的熱點.針對這種情況學校可組織教師與有興趣的學生舉辦相關的討論會，在每一觀點上沒有絕對的老師，也沒有絕對的學生，沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯誤，師生間共同討論，相互交流，這種形式可比單純的要求學生坐在那里聽講座的效果要好的多，有利于提升學生的綜合能力.

5 總結

以上從會計學專業建設的外圍條件即輔助配套條件進行了簡單分析.會計專業的學科體系建設尚在逐步完善中，而相應的一些配套設施的建設也正在逐步開展中，縱觀會計專業成立至今，會計專業的教師以飽滿的熱情投身到專業建設及教學科研中.會計學的發展道路還很長，可提升空間也很大，我們希望能在學校學分制改革的背景下，把握機遇，盡快完善會計學科的體系建設，加強實踐教學環節，理論與實踐并重，以使會計學專業建設的更快、更好.

〔1〕張先治.關于會計學科建設中的幾個基本問題探討［J］.財務與會計,2011(12).

〔2〕徐經長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐［J］.中國大學教學,2013(12).

〔3〕張浩良.會計學專業實踐教學體系的研究［J］.廣東技術師范學院學報,2006(1).