學前教育專業的音樂課程設置急需改革

李亞秋

（赤峰學院 初等教育學院，內蒙古 赤峰 024000）

我院于2005年起招收本科學前教育專業學生，現已連續招收六屆學生.按2008年修訂的學前教育專業培養計劃所設定的課程分別為：學科基礎課11門，專業必修課11門，專業選修課15門.我認為在專業培養計劃所設定的課程里，主干課程應該是學前心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒游戲理論、幼兒園課程論、學前教育科學研究方法、現代教育技術、學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育、學前兒童社會教育、樂理與視唱、鋼琴、舞蹈、美術等.目前音樂課設置中，存在課程單一、分科過多的現象，琴法、舞蹈、聲樂、樂理視唱練耳、幼兒歌曲即興伴奏、合唱指揮、幼兒歌曲創編等內容，雖然是必修課內容，但是沒有必要單獨分課教學.應該將大綱里的教學內容進行合理的、科學的進行整合.

1 聲樂課的整合

學前教育專業的聲樂課作為學前音樂課的子課程，是培養學生的音樂素質，為學生將來從事幼教音樂活動提供必要的知識技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發、引導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力.具有鮮明的“幼教”特色.目前的聲樂課教學模式基本采用音樂學院聲樂課的教學模式，不能體現幼兒教育的需求，脫離了學前教育專業的培養目標.將聲樂課進行整合，適當降低歌唱技巧上的要求，增加兒童的發聲方法的訓練，和兒童歌曲演唱等內容.同時還可以將視唱練耳、合唱與指揮（兒童合唱基本訓練）、聲樂作品鑒賞與分析包括進來進行整合.針對學生入學前沒有接受過正規聲樂訓練的特點，適當的選擇藝術歌曲，多選擇一些中外少兒歌曲進行學習和欣賞.通過傾聽聲樂作品讓學生感受作品的內涵，對作品更進一步的了解和分析，開闊音樂視野，豐富學生學習聲樂的經驗.發展學生的想象、記憶、思維能力.培養學生的審美情趣和審美能力.在課程的分配上，大一、二年級開設歌唱與鑒賞和視唱練耳綜合課，大三、四年級開設合唱與指揮和兒童合唱基本訓練課.

2 綜合性的琴法課

鋼琴演奏教學在學前教育專業教學中是必不可少的基礎課程，學前教育專業的鋼琴課教學與音樂教育專業鋼琴教學有著鮮明的區別.無論從培養目標、學生來源，還是從教學任務、教學時間看，音樂教育專業鋼琴教學模式都無法適應學前教育專業鋼琴教學.學前教育專業鋼琴課教學的特殊性表現在不是培養專門的文藝工作者，也不是培養專門的主修鋼琴學生，而是培養能夠勝任幼兒教育的工作者，培養既有一定鋼琴彈奏技巧知識，又能做到邊彈邊唱的實用型幼兒教師.大部分學生以前沒有接受過鋼琴，也有一小部分學生雖然在小時候學過，但由于長時間沒有練習，彈奏技能也比較生疏；還有一部分學生從來沒有接觸過五線譜，更沒有接觸過任何樂器，學習音樂的基礎差，所以沒有必要把功夫都下在彈奏技巧上.把音樂基礎知識、鋼琴基礎、兒童歌曲即興伴奏、兒童歌曲彈唱、幼兒打擊樂綜合在一起，從鋼琴彈奏的手型、力度、指法、以及斷奏、連奏、跳奏等技巧性的練習開始.最終能夠達到能為兒童歌曲即興伴奏，邊彈邊唱的水平.在課時安排上，一二年級開設樂理基礎知識、鋼琴基礎課.三四年級開設兒童歌曲即興伴奏、兒童歌曲彈唱、幼兒打擊樂課.

3 以兒童舞蹈創編為主的舞蹈課

舞蹈是學前教育的必修課程之一.學生可以通過全面的舞蹈基礎以及幼兒舞蹈訓練來練習自己的自然體態,使舞蹈動作的節奏感、靈活性、協調性得到了發展.舞蹈教學把重點應該放在兒童舞蹈創編上，當然一定的舞蹈基本功訓練是基礎.在舞蹈基本功訓練的過程中把上功夫適當減少一些，也就是說，不要求達到專業舞蹈演員的水平，只要通過一年的基訓后能夠達到直、開、靈活、協調即可.將五大民族舞蹈的基本理論、基本訓練與作品鑒賞融會貫通.在學習民族舞蹈時，可以結合節奏訓練.根據各個民族不同的風格特點，學習不同的節奏型.例如：維吾爾族民間舞蹈的伴奏音樂節拍的種類非常多，除常見的四二拍、四四拍、四三拍、八三拍和八六拍外，還有八五拍、八七拍等混合節拍構成.音樂活潑、愉快、開朗、幽默.附點和切分節奏運用的比較多.在樂曲中休止符的運用形成了鮮明的動、靜對比.舞蹈的動律以節奏為基礎，相同的動作由于節奏的不同處理，會產生不同的動律.而相同的節奏型加以變化也會產生不同的動律.將古典舞、現代舞、兒童舞蹈與創編綜合在一起.側重兒童舞蹈創編，應該意識到學習民族舞蹈和基本功訓練以及一切舞蹈語匯，都是為舞蹈創編積累素材.在課時安排上，一二年級開設舞蹈基本功訓練、民族舞、古典舞，三四年級開設現代舞和兒童舞蹈與創編.

4 音樂選修課的開設

根據學生的興趣愛好、專業特點，在必修課的基礎上，為了符合現代教育技術的要求，開設一些音樂選修內容.選修課是必修課的延伸和補充，為了進一步提高學生的技能技巧，拓寬學生的音樂視野.以選修形式開設中外音樂教法、電子琴、打擊樂、設手風琴、幼兒園音樂活動設計等課程.選修課不一定要到大三下學期或大四上學期才開始選修，選修課可以穿插在每個學期中.每個同學在學了一年的技能課之后，可以根據自身的特點和興趣愛好，選擇一門技能課為為主要的選修方向，從大二開始就多花時間與課時去學習，大了大四就有一門比較拿手的技能了.

學前教育專業的音樂課這樣整合，即節省了課時，又改變了過去理論與技巧分開上課的做法，使知識技能和審美兩個層面相互滲透，相互交融.避免了有關知識的重復傳授，凸顯了學前教育專業的特點，培養出職業道德高尚、理論基礎知識扎實、以及熟練的唱、跳、奏能力于一身的實用型人才.