關于高職院校英語專業畢業設計多元化的研究

常 虹

（雞西大學 西方語言系，黑龍江 雞西 158100）

隨著我國經濟的快速發展，國家越來越重視教育，尤其是對高等教育的關注度也越來越高.2010年7月《國家中長期發展綱要》中進一步強調說明了我國的高等教育，職業教育，要進一步發展以適應企業和社會發展的需求.2013年國家對教育的支出約占國家收入的4%，由此可見，國家對高等職業教育的重視度.高職英語專業作為高等職業教育的一部分也應適應時代發展的趨勢，進行改革以體現高等職業教育培養高技能應用型人才的特點.

畢業設計簡單的說就是高等學校的學生在學校期間的“最后一次作業”.這次作業不僅要求學生綜合運用在高校期間所學的專業基礎知識和基本技能，并且能夠把所學的知識和技能進行提升，運用到實踐中去.總而言之，畢業設計對于高校學生來說是對在校所學知識的一次總結和檢閱，同時也是步入社會的一次實戰演習.

1 高職院校英語專業畢業設計的現狀

高職院校英語專業的畢業設計絕大多數都是沿用高等本科英語教育中的畢業設計模式，我校在進行英語專業畢業設計改革之前同樣也是如此.高職英語專業的畢業設計同樣也是安排在畢業前的最后一個學期.首先學生根據自己感興趣的英語方向（英美文學、英語語言學、英語教學法）進行選擇.然后，學校根據學生的選擇指定給學生畢業設計指導教師.指導教師要求學生先根據英語方向進行選題，收集與選題有關的資料并進行分析整理，確定題目，列出大綱.然后，學生進行畢業設計初稿的撰寫，指導教師針對初稿的問題與學生進行溝通，并要求學生對問題進行改正.學生改正后，指導教師再針對第二稿進行批閱，指出學生的問題所在，并要求在語言的表達上更準確，學生要進行更加細致的修改.隨后，指導教師在對第三稿進行全面的審閱，同時強調畢業設計打印的格式和要求.學生在對畢業設計的終稿打印時要仔細的校對，指導教師對打印的終稿進行最后的審閱并告知學生要熟知論文，做好畢業設計的答辯準備.答辯時，學生首先對自己的論文進行5-10分鐘的簡單英語陳述，然后答辯教師會針對該生的畢業設計問2-3個問題，要求學生能夠準確地用英語流利準確地回答答辯教師所提問題，最后答辯教師客觀公正地給學生的畢業設計進行評分.

作為高職院校其中一員的我校，在進行英語專業畢業設計改革之前基本采用的是這種方式的畢業設計模式.但是，我系英語專業的領導和教師充分考慮到高職院校的學生在英語基礎知識和基本技能上仍然與本科英語專業的學生有一定的差距，要求學生的畢業設計可以是漢語的，同時在字數上從6000字左右的英語減為2000字左右的英語，答辯時也可以根據自己的英語水平選擇是英語答辯還是漢語答辯，但是相比較之下，英語答辯的學生畢業設計的分數相對高些.總而言之，我校英語專業學生畢業設計的難度有了一定的降低，是為了學生能夠真正地學會綜合運用所學知識到實踐中，提高學生解決實際問題的能力.但是即便如此，學生的畢業設計中仍然出現了選題不規范，內容陳舊，格式不正確等低水平、低質量的畢業設計，甚至有在網上翻譯現象，嚴重影響了畢業設計整體的教學秩序.

2 高職院校英語專業畢業設計存在的問題

2.1 畢業設計的重視度不高

高職院校的學生在大三的最后一個學期進行畢業設計，同時這一時期也是學生找工作的黃金時期.期待就業的高職學生此時重視的是工作的選擇，期待繼續進入本科求學的學生此時關注的是升本考試，并積極為升本考試做準備.學生會在潛意識中認為此時的畢業設計僅僅是最后一次作業而已，到最后都會完成并通過.由此可知，部分學生沒有把全部的精力投入到畢業設計中，沒有高度的重視畢業設計的重要性.

2.2 畢業設計的選題不規范

在我校進行畢業設計改革之前，我校英語專業的學生無論是英語教育專業還是商務英語專業學生僅是從英語語言學、英美文學、英語教學法這三個方面進行選擇.但是由于高職英語專業學生英語基礎和能力與本科學生有所差異，學生在選題時往往過于寬泛，例如“中西方文化的差異”、“談提高學生聽力水平的方法”等等，研究后學生對這些題目很難駕馭，學生不能把所學知識應用時實踐中，并且學生的題目缺乏新穎性和創新性.此時的畢業設計與高職英語專業培養具有扎實英語應用能力和交際能力的培養目標不一致.

2.3 畢業設計的語言不規范

我校在進行改革之前，高職英語專業的學生畢業設計要求所有學生用英語完成畢業設計并進行答辯.但是通過指導教師的普遍反映了解到在畢業設計中學生的英語語句表達不通順，語意表達含糊不清，出現許多語法錯誤的句子.甚至，有的學生不了解英語的句子結構，出現了“漢語式的英語”.有的學生利用電腦中的在線翻譯去翻譯畢業設計，出現了層出不窮的錯誤.

2.4 畢業設計的監控力度不夠

由于部分學生對畢業設計的重視度不高，教師重視畢業設計但是由于指導的學生過多精力有限，學校雖從整體上把握全局，但是沒有采取必要的畢業設計監控措施，沒有進行及時地檢查和評估，畢業設計的管理和監控力度不高.

3 提高高職英語專業畢業設計的途徑

針對高職英語專業畢業設計中出現的這些問題，我校對英語專業的畢業設計進行了改革.首先，院系和指導教師研究和分析本學年英語專業畢業學生的中等水平，了解英語教育專業和商務英語專業學生的差異和不同，鼓勵學生從自我的實際出發進行創新的畢業設計.其次，我校根據不同英語專業方向設計了不同的畢業設計.由于英語教育的學生畢業后往往選擇的是在中小學進行英語教學，因此我校要求英語教育的學生進行90分鐘的教案（Teaching Plan）設計.商務英語專業的學生學習的知識與外貿實務經濟有關，因此要求學生進行外貿實務的翻譯（Translation）.教師在進行畢業設計之前要給對畢業設計給予一定的分析和講解，教師要突出強調此次畢業設計中的重點和難點，讓學生提前對畢業設計有一定的了解.同時教師也要強調學生積極性和主動性的發揮.然后，在畢業設計指導過程中，指導教師主動指導和檢查學生畢業設計情況，主動提出修改意見.學生尊重指導教師的意見進行及時準確地修改.同時學生還可以與指導教師進行溝通，讓畢業設計中有亮點有創新.在語言上要求學生用英語完成畢業設計，字數要求在2000字左右，學生能夠明白的表達，同時沒有明顯的語法錯誤，這樣畢業設計的難度就降低了.由于在教案設計中所使用的語言通常是學生在實習中運用的語言，學生較為熟悉，表達地較通順.通過我校2008、2009級英語專業學生畢業設計的情況可以看出，學生在畢業設計中能進行力所能及的事，同時提高了自我能力，學生更歡迎和喜歡體現其成就感，適應其工作發展需要的畢業設計.在答辯時，學生可以根據自身的英語水平選擇英語答辯和漢語答辯.學生首先陳述自己教案和翻譯的內容，然后教師問2-3個問題，學生可以用漢語進行回答.但是同時也強調畢業設計分數會向用英語答辯的學生傾斜.對于已經工作無法回校答辯的學生，教師可以采用網上答辯和電話答辯的方式，根據學生的答辯情況可出分數.這樣的畢業設計更能體現高職院校的特點.最后，成績的評定上采用的優、良、中、及格和不及格這五個等次.不及格的要控制在少數，往往是翻譯中語法錯誤較多，不與指導教師聯系，指導教師提出指導意見而不進行糾正的學生.畢業設計完成后，要接受院系和學校的監控和檢查，出現問題及時改正.

總之，高職英語專業畢業設計的改革勢在必行，各個高職院校要根據自身的特點進行改革，這樣改革才能體現出高職英語的特色，提高高職英語畢業設計的質量，培養出適應社會需要的應用型人才.

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