現代高校教學樓室內環境設計發展方向探索

莊德紅，宋益民

（安徽工業大學機械工程學院，安徽馬鞍山243002）

現代高校教學樓室內環境設計發展方向探索

莊德紅，宋益民

（安徽工業大學機械工程學院，安徽馬鞍山243002）

高等學校的教育理念正朝著復合性人才培養、開放式教育、生態可持續發展等方向轉變，這對高校的教學模式產生了深遠影響.同時，它刺激了教學硬件的設計，尤其是現代高校教學樓室內環境的設計，高校教學樓展現出了理想化的設計趨勢.

高校教學樓；室內；設計

作為一項綜合性的人為環境設計，現代高校教學樓室內環境設計的范疇很廣，是以技術為功能基礎，運用藝術為形式表現，為學習、工作、科研學習創造良好的室內環境而采用的創造活動.其任務是根據建筑設計的理念進行室內空間的組合、分割及再創造，并運用造型、色彩、照明、家具、陳設、綠化、識別設計與設備、技術、材料、安全防護措施等手段，結合人體工學、行為科學，環境科學等學科于一體，從現代生態學的角度出發對高校教學樓室內環境作綜合性的功能布置及整體藝術處理的空間環境設計.

1 高校教學樓概況

高等教育理念正朝著復合性人才培養、開放式教育、生態可持續發展等方向轉變，這對高校教學樓產生了深遠的影響.現代高校教學樓室內環境設計從使用者的角度確定設計原則和評價標準，以對人的心理需求和行為特征分析作為設計據，堅持“以人為本”的思想.現代高校教學樓室內環境是為教師、學生以及工作人員服務的，它不能脫離人的實際需求.現代高校教學樓室內環境設計是為教學，科研，學術交流，行政管理等一系列活動提供場地的綜合的空間環境.師生們一天中的大量時間都是在該環境中學習工作，人與人之間的交往十分密切和頻繁，因此以老師和學生在該環境下的行為特征和心理需求作為設計的指導思想是十分必要的，它也直接影響高校教學樓室內環境的使用效果.同時,人的行為方式特征以及心理需求也受到社會環境的影響，在社會大的環境背景下，教學樓室內環境設計也進入了一個嶄新的時代.

2 高校教學樓室內設計的發展方向

2.1 綠色化設計

人類不能再以“人定勝天”的思想對自然進行無休止的征服和索取，面臨著當代社會嚴峻的生態問題，人們提出了“可持續發展”的概念，在各行各業中都掀起了“綠色、生態、可持續”的熱浪，室內環境設計也走上了“可持續發展”的舞臺.

綠色室內設計協調了功能，形式與技術，滿足了人們對精神品質的塑造和追求，故在設計時應避免對表面形式的推敲和只著眼于裝飾的形式、色彩以及使用材料的效果，而應著重研究隱藏在形式背后的更深層的文化和技術內涵，加大室內自然生態設計的力度，使有限的空間擁有大自然氣息.

2.1.1 綠色空間設計

在室內環境設計中，空間設計是主體.室內空間是由地面、構建、家具和綠化等構建的，并與人共同組成了眾多空間形式，如動態空間、靜態空間、流動空間、共享空間、母子空間、不定空間、交錯空間、外凸空間、凹入空間、下沉空間、迷幻空間、地臺空間以及懸浮空間等等，內容繁雜，故，設計時應層次分明，合乎邏輯序列.雖然高校教學樓的室內空間變化彈性較小，但仍然要考慮考空間的利用.在具體考慮空間利用時，應盡可能地提高空間的利用率，對于空間利用的彈性要把握好，使有限的空間盡可能的發揮其功能，最大限度減少空間的浪費.用動態發展的眼光來設計彈性空間，使得空間的功能具有可變性.

2.1.2 綠色材料的應用

綠色材料的概念被定為下世紀全人類要實現的目標材料之一，是在1988年第一屆國際材料會議上首次被提出的，主要是指在原料采取，產品制造使用和再循環利用以及在廢物處理等環節中能夠與生態環境和諧共存，并有利于人類健康的材料，并且要具備凈化吸收功能以及促進健康的功能.“可持續發展”的室內環境首先強調把社會、經濟、環境等各項指標綜合起來評價發展的質量，重點考慮和解決自然能源、自然材料的合理利用問題，運用高新技術來探索生產和生活環境的一種可持續發展的模式.

在具體實施設計時，要注意以下幾個原則：

（1）適用的原則

室內裝修時對材料的選用要安全、耐用、抗污損、易清潔、易維護.利用自然能源，減少能源的消耗，加強資源節約與利用，應遵循國際社會提倡的“3R”原則：reduce（少量化原則）、reuse（再利用原則）、recycle（資源再循環原則）.

（2）對話的原則

教學樓是人員密集的場所，在設計中，設計者應注意以人為本的設計理念，為教師、學生、工作人員創造出舒適的環境，如合適的溫度、濕度，新鮮的空氣、充足的陽光，不受周圍的噪音、輻射等干擾.在材料的選擇上要考慮到人與環境之間的溝通，尊重人的自然屬性，返璞歸真，親近自然，可將地方民俗文化作為現代文明的原生動力，將深深根植于室內設計的環境理念中，更加強調人情化的設計理念.

（3）健康的原則

室內裝修污染對人的健康造成不同程度的危害，應積極采取有效措施保護人的健康.故，在設計之初就應考慮材料選擇的健康性，如不用有毒有害的原材料，避免使用產生放射性污染的材料，有效防止從材料中涌現的“隱性殺手”.

2.1.3 空間結構的“綠色”設計

傳統教學樓的平面布局很難隨著建筑目的和功能的變化而變化，這是由于教學樓用房的功能明確、固定.雖然這種固定功能的設計意識具有適用性和經濟性，但這只是暫時的，短時間的，而對于可持續發展的室內設計而言，它幾乎完全放棄了靈活性和長久性.在社會經濟和科學技術呈加速度發展的今天，傳統高校教學樓無法更好地適應教師、學生、工作人員需求的多樣化和多變性.所以，在建筑室內中應廣泛利用“模塊化”概念，“模”是指模數式設計；“塊”是指功能塊，即按不同職能的結構進行分區.將“模”與“塊”兩者結合起來，按功能分區進行模數式設計，實現多樣化和多變性.合理的運用“模塊化”可以大大提高空間環境的適用、審美和經濟功能，這也將有利于綠色彈性空間的實現.

2.1.4 低碳節能設計

“低碳”現已成為各行各業都在思索和探討的問題，由“低碳”引導的“低碳生活”也是當下全球最熱點的話題，室內設計也不例外.低碳，是指在產品設計、建筑設計等實現較低（更低）的溫室氣體（二氧化碳為主）的排放，低碳生活可以理解為：減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式.在高校室內環境設計中，由于人流量較大，可采用自然通風、天然采光，適當的陽光照射，這樣有助于人體增強免疫能力，增強體質；其次，殺菌防霉，空氣流通，有利于保持學習、工作空間的清潔衛生，創造舒適、健康的室內環境；再次，自然通風、天然采光有利于低碳節能.

另在現代的環境中利用現代信息技術，實現可持續發展的目標.日本東京的一棟綜合計算機住宅，利用計算機作為總控制，通過計算機相互連接，對環境進行判斷，并得出生活環境中最舒適的狀態下的數據.在室外設有探測器風向標，并與計算機相連，可以將室外的溫度、濕度、風力、風向等數據輸入計算機，計算機根據特測器的來的數據對室內的空調和窗戶進行控制，達到節能和舒適的目的.高校教學樓是一個耗能（電、水）非常大的場所，如照明、空調等的使用，如果借助于吸熱玻璃、熱反射玻璃、調光玻璃、保溫墻體等新材料，可以大大節省能源，并且能達到保溫和采光的雙重效果.此外，節能型燈具、節水型部件等都可幫助我們節約能源.

2.2 人性化設計

在設計中我們呼喊的口號是“以人為本”，而以人為本就是要做到根本的人性化關懷，提倡人性化設計.所謂人性化設計，主要是在設計過程中，依據人的行為習慣、生理結構、心理情況、思維方式等等，在保證基本功能和性能的前提下，對建筑和產品進行優化，使用戶方便、舒適的使用.人性化是對人的心理生理需求和精神追求的尊重和滿足，是設計中的人文關懷，是對人性的尊重.“人性化”設計的概念體現的是一種人本主義的關懷，也就是人們常說的“設計以人為本”.現在都認為以人為本是西方傳入的一種價值觀念，其實中國在古代就已經有了這樣的概念.殷商甲骨文中的“中商”、“東土”、“南土”、“西土”、“北土”之說就顯示了人的自我意識，也可稱為“以人為本”的“雛形”.

室內環境中要“以人為本”就是要滿足真實、具體的使用者的切身需求，所以首先必須要做到功能的人性化,在室內中加強家具、裝飾藝術、綠化、標識、色彩、通風和照明、材料等的設計，合理利用材料、技術、空間，創造出“溫馨”、“舒適”、“方便”、“可靠”、“安全”的學習辦公環境，從“環境”，“功能”，“形體”三個方面體現“人性化”的設計理念，體現出對教師、學生以及工作人員的關懷.

2.3 智能化設計

在新時代信息技術的影響下，人們的生活開始追求個性化、自動化、快節奏，追求充滿樂趣的生活方式，生活方式的改變也促使人們開始追求新型室內空間環境.現代高校教學樓室內環境也日益被計算機技術、網絡技術和信息技術滲透和包圍著，人和環境的關系正在發生著深刻的變化.從室內環境的功能來說，就是要利用信息技術合理設計、安排、組織空間.空間的設計首先要保證學生、教師以及工作人員能安全、高效、便捷的進行日常的學習、工作及其它活動，要保證該群體能夠順利、便捷地獲取需要的信息，此外還要滿足該群體在心理上的安全感、舒適性，利用先進的信息技術使室內環境具有“智能和靈性”.

另外由于科學技術的迅猛發展，為環境藝術設計提供了材料和技術等方面的支持，新型材料、新型工藝可能給室內外環境帶來的好處也被越來越多的人們關注.安全環保的材料和良好的工藝技術可以保證安全、舒適、宜人的環境的實現.如利用聚合物、離子膜以及甲醛溶劑生產的的智能玻璃，可根據光照強度、冷熱度來調節自身透明度，調節透光率，從而達到調節室內溫度的目的.

2.4 文化設計

社會在發展進步，人們在物質生活得到極大改善的情況下，開始追求更高的文化.現代高校室內設計與裝飾風格要既能體現校園文化又能反映時代特征，設計師要根據高校特征，針對不同空間，設計出具有吸引力，方便實用，功能完善，足以應付各色人等的學習和工作的室內環境.高校教學樓的室內文化設計可通過以下幾個要素實現：（1）形，通過把握形中點、線、面、體、空間等基本特征和美學規律，幫助我們有效地組織各種造型元素，形成具有文化特點的裝飾造型，創造良好的室內空間形象，體現教學樓理性與感性相結合的氛圍.（2）色彩，色彩視覺效果最直接，色彩能表達豐富的情感，運用色彩的心理感受、空間效果，會使人們會產生某種聯想，創造出具有良好文化視覺效果；（3）材料，利用各種材料不同的質感，在人們視覺、觸覺以及感知心理共同作用下空間文化的聯想.將這些要素進行整體化設計，此外還可借助軟裝飾以及室內雕塑等共同完成教學樓的文化設計.

設計是連接精神文明與物質文明的橋梁，人類寄希望于通過“設計”來改造世界，改善環境，提高人類生存的生活質量.現在日益加快的生活節奏、不斷更新的社會面貌，室內教學樓的設計，包括空間結構、室內裝飾也要跟得上流行的快節奏，體現快節奏的文化特點.

2.5 體驗設計

現代社會越來越關注用戶的體驗，高校室內環境有大有小，不管是大空間，還是小空間，使用都是人，必須要滿足用戶各種體驗的要求.隨著時代的發展和進步,壓力已經成為每個人不可忽視的不利因素,在高校教學樓室內空間中，使用人群中的學生、教師以及工作人員都有著不同的壓力，不適當的壓力或者過度壓力往往會帶來負面影響甚至破壞性后果.室內空間要在一定程度上緩解這種情況，利用空間元素對人的心理進行調節，讓人們能感受到室內環境所帶來的情感體驗.

心理學家研究表明，人處于自然的環境中，看到藍天綠地大海，呼吸到新鮮純凈的氧氣，可以使得大腦放松.事實上，自然的環境被城市化建設覆蓋的越來越少，尋找一塊純凈的自然的空間是難上加難.所以在教學樓的空間中，要合理將景觀的設計手法運用到室內環境當中去，創造一種自然意向的氛圍，以體驗的方式讓人們感受空間的魅力，通過形式、顏色、材料、聲音、氣味達到人們視覺、觸覺、聽覺、嗅覺上的體驗.

3 結束語

人和環境的相互作用總是隨著科技的進步和生產力的發展不斷從低層次向高層次發展，高校是人才聚集的領地，如何創造出和諧的教育、辦公室內環境空間，在新時期都給設計師帶來了巨大的挑戰和機遇.

〔1〕陳易.室內設計原理[M].北京：中國建筑工業出版社，2006.

〔2〕夏云，等.生態與可持續建筑[M].北京：中國建筑工業出版社，2001.

〔3〕信藝峰.室內環境設計理論與入門方法[M].北京：機械工業出版社，2011.

TU238

A

1673-260X（2013）08-0119-03

安徽工業大學青年科研基金項目（QZ201027）