農村音樂教育存在的問題與建設構想

游德存 （河南科技學院藝術學院，河南 新鄉453003）

隨著新課程標準的提出，農村音樂教育改革中存在的教學觀念落后、師資隊伍薄弱、教學條件差、教材內容脫離現實等問題逐漸凸顯出來，使得農村學生的音樂水平和美學素質得不到較大的提升，使得農村的音樂遠遠落后于時代的要求。為此，筆者結合農村音樂教育實際，分析了農村音樂教育中存在的主要問題，并針對性地提出了相關建議。

1 農村音樂教育中存在的主要問題

1.1 教學觀念比較落后

目前農村學校的教學觀念仍然比較落后，在實際教學中往往重視智育教育，輕視美育教育，不注重音樂教育［1］。首先，很多的農村學校將語文、數學、英語等智育科目的考試成績作為評價學生學習成績和教師的教學水平的唯一標準，直接忽視了對音樂、美術等美育教育的重要性。因此，在農村的教學中，音樂的教學直接被其他課堂占掉的現象常有發生。其次，在農村教學中，由于鄉、鎮、校級的領導對于音樂教育知識和教學情況了解得較少，而且在觀念中往往認為音樂教育是每一個教師都可以做下來的工作，直接派遣教學水平不高的教師或者其他文化課程的教師去進行農村音樂教育。

1.2 師資隊伍較為薄弱

目前，農村音樂教育師資力量比較薄弱，其原因主要是因為目前的農村音樂教學很大部分由民辦教師組成，而民辦教師沒有經過正規的音樂教育培訓，在教學觀念、教學水平、教學方法、教學技術等方面都與正規的音樂教師存在著很大的差距，而這些教師的音樂素養較低，直接導致農村的音樂教育師資力量薄弱［2］。此外，在還停留在應試教育的農村教學中，一切教學目標和教學任務都圍繞著 “主科目”轉，而對于音樂等其他 “副科”就只是保持不管不顧的態度，如學校從未組織過音樂課經驗交流和公開演示課。而且音樂教師的工資待遇較差，在評優報獎中的地位較低，這些都嚴重影響了音樂教師的教學積極性，導致他們在音樂教學中沒有做到應有的認真負責和刻苦專研。因為音樂教師在教師行業中的地位低，不少專業音樂教師們紛紛轉行，該來的不愿來，來了的留不住，這進一步加劇了農村音樂教學師資力量的嚴重匱乏。

1.3 教學條件較差

首先，在農村音樂教學中，教師很少有專門的音樂教室，音樂課只能在統一的文化課教室里進行，因為教室的面積狹小、授課集中，音樂教學嚴重影響了其他班級的文化的講授，也影響了音樂教學應有效果的發揮。其次，在農村的音樂教學中，缺乏應有的教學設備，也缺乏應有的音樂資料，這不利于音樂教學的正常開展。也使得學生的音樂欣賞水平和音樂樂器技術水平的提高受到了阻礙。例如，在很多農村學校中，常年見不到鋼琴、電子琴等音樂器材，雖然有些學校有多媒體設備，但卻沒有應用到音樂教學中，很難提高學生的音樂水平。此外，因為缺乏教學設備和資料，農村音樂教師在上課的時候只能運用一本教材和一副喉嚨，這樣的教學形式不僅單一，不僅很難實現理想的教學效果，難以提高學生的學習興趣。

1.4 農村音樂教育投入較少

農村的經濟收入水平不高，加之鄉、鎮領導不注重音樂教育，地方政府沒有對音樂教育投入較多的財政經費，使得農村的音樂教育投入甚少。此外，因為農村的經濟發展水平不太高，農村的精神文明發展水平也不太高，農村的音樂發展狀況也不盡如意。農村學生在音樂教學中沒有得到應有的教育，在農村生活環境中也得不到應有的熏陶。因此，對于農村音樂教育的投入過少，使得學生的音樂素養提高成了一個難題。

1.5 音樂教材的 “城市化”現象嚴重

目前農村音樂教學中，采用的仍然是城市化的教材，其內容嚴重脫離了農村實際，忽視了學生的音樂能力的個性化發展。教材是課程理念和目標的重要體現，是課程實施的重要資源，也是課程實施的重要依據，在整個教學中占據著重要的作用［3］。目前的農村音樂教學教材，已經是改革后的教科書，在版面設計和教材內容方面變得豐富多彩，獲得了各個教師和學生的熱愛。但是，在農村音樂教學中，教師明顯感覺到 “城市化”的教科書嚴重脫離了農村的生活實際，脫離了當地的文化藝術風采內容，讓農村的學生感覺到遙遠。與此相反的是，農村的紅白喜事、過年過節、戲曲花燈更能吸引學生的興趣，讓學生更能理解音樂藝術的風采。因此，音樂教材的 “城市化”現象，已經成為了農村教學的一大難題。

2 農村音樂教學建設構想

2.1 更新教學觀念

在農村音樂教學中，學校和教師要積極轉變教學觀念，充分認識到音樂教學對于學生全面發展的重要性，積極培養學生的音樂水平，提高音樂課堂的教學效果。首先，學校要積極注重音樂教學的重要性，將音樂教學看作是一項重大教學任務來抓，提供充足的音樂教學的課堂時間，保證優秀且專業的音樂教師，提高教師的工資待遇，提高音樂教師的教學積極性，促進音樂教學在農村教學中的地位不斷提高。其次，教師要提高自身的教學水平，更新教學觀念，注重課堂教學效果的發揮，不斷改進教學方法，豐富音樂教學形式，完善教學評價方式，提高音樂教學水平，讓學生對音樂教學產生較強的積極性，提高對音樂教學的興趣，不斷提高自身的音樂水平。最后，教師在音樂教學中，要改變教學觀念，不僅要培養學生的音樂技能水平，還要培養學生的音樂素養，具備不斷創新、勇于奉獻、敢于開拓的精神。例如，在音樂教學中，教師可以通過讓學生感受音樂節奏、在視頻音頻中欣賞音樂等形式培養學生的音樂素養，提高對音樂學習的興趣，熱愛音樂學科。

2.2 加強師資隊伍建設

師資力量是教育教學的根本，加強師資力量的建設，是提高學校教育水平的基礎，也是提高學生的學習能力的重要途徑［4］。在農村音樂教育中，要加強師資隊伍的建設，應提高音樂教師的全面素質，讓音樂課堂的有效性得到發揮，讓學生的音樂能力得到提高。從學校的角度來說，應加強師資隊伍建設，可以從以下方面出發：首先，農村學校要充分發揮現有師資力量的積極作用，為學校的音樂教學提供良好的環境，也為創建良好的師資隊伍奠定堅實的基礎。其次，學校要充分認識到自身的師資力量的不足，充分運用優厚的工資和福利待遇引進專業且優秀的音樂教師，不斷提高學校的師資隊伍的素質。從長遠來看，要想加強農村師資隊伍的建設，應借助音樂院校、國家和各個組織的力量，通過各種方法努力強化師資隊伍的力量。首先，要加強各個音樂院校和師范院校的音樂教育專業的師資力量，擴大音樂教育專業的招生，并在各大音樂院校和師范院校積極動員畢業生到廣大農村中去服務。其次，國家要出臺關于音樂教學的相關政策，通過開展各種形式的支教活動，鼓勵學生到農村中去工作，改變畢業生的就業觀念，還要提高音樂教師的工資待遇水平，組織各個部門和組織開展各種形式的培訓，加強現有音樂教師的專業知識水平，全面提高農村的師資力量。

2.3 加大音樂教育設施投入

在農村音樂教學中，要加大音樂教育投入，增加音樂教學設施，以不斷提高學生的學習興趣，提高音樂教學的教學質量。在經濟水平不太高的農村環境中，學校也要認識到音樂教學設施對于音樂課堂教學有效性的重要性，要繼續加大教育投入，不斷改善音樂辦學條件，應修建音樂專用教室，配置鋼琴、小提琴等音樂樂器，應通過投入大量資金增添音樂教學設備，豐富音樂課堂的教學內容，提高學生的音樂現代化水平。但是，在音樂教學設施投入的過程中，教師要注重以下2個方面的內容：一方面，學校要設立音樂教學的專項資金，全部納入到音樂教學中去。農村小學在音樂教學投入方面，要保證專款專用，不斷完善教學設施，同時應加緊開展教學科研力度，保證音樂教學水平。另一方面，學校要鼓勵社會各階層的各界人士投資音樂教育事業，支持農村的音樂教學，豐富音樂教學的教學設施和教學資料，在音樂資料、期刊、教學音響上投入更多的資金，改善農村音樂教學的條件。

2.4 開發農村音樂教學資源

為了促進農村音樂教學不斷發展，農村音樂教育要積極發揮農村資源的重要作用，創造富有地方特色的農村音樂教育環境，促進學生的音樂水平不斷提高。例如，農村中的花燈、采茶、風俗音樂等都可以作為欣賞音樂教學、節奏教學中的輔助內容，這樣不僅豐富了教學手段和教學內容，又利用生活拉近了學生與音樂的距離，激發了學生的學習興趣，弘揚了民族音樂，促進了學生的音樂水平不斷提高。此外，在農村環境中，地方的文化特色為農村音樂的立體化發展提供了良好的平臺，教師可以利用原汁原味的地理環境和獨特的文化特色為學生搭建良好的音樂發展平臺，促進學生的音樂素養得到提高［5］。例如，教師可以讓學生在幽靜的農村地理環境中感受優美的音樂氛圍，可以讓學生通過竹、木、泥等自然環境制造出精美的樂器，讓學生感受自然的音樂之美，還可以讓學生組建與地方特色相符合的特色樂隊，為學校的音樂教育提供豐富的發展平臺，帶動農村教育的全方位發展，促進學生素質的全面提高。

2.5 改革農村音樂教材

在農村音樂教學中，教師要結合音樂課程標準，并站在學生的實際情況的基礎上，編制適合農村音樂教育發展的教材，從而提高農村音樂教學的教學質量。首先，要編寫具有農村地方特色的農村版教材。站在農村學生的角度來說，編制地方特色的農村版教材，可以擴展學生的藝術視野，有利于提高學生的音樂基礎知識水平，提高學生的審美情趣，還能夠完善學生的意志，鍛煉學生的品格。例如，為了編制有地方特色的農村音樂教材，應該鼓勵國家和有關部門加大對音樂教材編寫的投入，積極將地方的戲曲、民歌、語言、曲藝、文化藝術等方面的內容融入到音樂教材中去，教育學生學會欣賞本地特色歌曲，了解自己的家鄉，增強民族自豪感，不斷提高對音樂的審美情趣。其次，農村音樂教育要改革音樂教材中的內容，不僅要增加一些民族特色的歌曲和文化，還要刪除一些超出農村學生接受水平和認識水平的內容，調整一些與農村生活、農村實際較為遙遠的歌曲和音樂文化，促進學生更好地理解音樂教材中的內容，提高音樂素養。

3 小結

綜上所述，針對當前農村音樂教育中存在的諸多問題，不僅要從學校的角度出發得到應有的重視，還要從政府、社會、師范學校、各個組織的角度出發，從根本上解決現實問題。農村學校要改變音樂教學觀念，加強師資隊伍建設，加大音樂設施投入，改革音樂教材，并在實際教學中不斷總結和探索，不斷改進教學中存在的問題，促進音樂教學不斷發展和進步；政府要注重農村音樂教育中存在的問題，加大農村音樂教育投入，支持農村音樂教育；師范院校要提高師范專業學生的音樂化水平，加強音樂素養的培養。

［1］張世銀.當前農村小學師資隊伍存在的問題及解決對策 ［J］.教育探究，2002，（8）：96－97.

［2］鄭顏文，郭衛東.農村中小學音樂教育教學現狀分析與研究 ［J］.滄州師范專科學校學報，2004，（4）：79－80.

［3］張曉紅.新課標實施中農村中小學音樂教育情況調查及思考 ［J］.教學與管理，2005，（21）：34－35.

［4］胡家玲.少數民族地區農村小學音樂教育的現狀及對策 ［J］.中國校外教育，2010，（8）：495，591.

［5］張佩蕾，楊若芳.農村中小學音樂教育現狀分析 ［J］.黃河之聲，2012，（3）：110－111.