《環境監測》重點課程建設實踐

朱蘭保，盛 蒂，杜慶才，丁 艷 (蚌埠學院化學與環境工程系，安徽 蚌埠 233030)

《環境監測》重點課程建設實踐

朱蘭保，盛 蒂，杜慶才，丁 艷 (蚌埠學院化學與環境工程系，安徽 蚌埠 233030)

為滿足應用型人才培養的需要，對《環境監測》重點課程建設問題進行了實踐探索，即合理選用教材、加強教學體系建設、建立課程教學網站和試題庫、切實做好實踐教學工作、重視師資隊伍建設和教學研究。教學實踐表明，采取上述措施能夠提高教學質量，可以取得較好的教學效果。

《環境監測》；教學體系；教學網站；實踐教學；師資隊伍

課程建設是高等院校深化教學改革的重要內容，是培養復合型、研究型和開拓型人才的重要手段。《環境監測》是高等學校環境類各專業必修的主干課程之一，是《環境工程學》、《環境影響評價》等諸多后續課程的基礎性支撐平臺。通過該課程的學習，可以為學生今后從事環境污染控制、環境評價以及環境管理等工作提供必要的知識儲備[1-2]。《環境監測》于2011年10月被批準為蚌埠學院校級重點課程，據此，該學院環境科學與工程教研室以《環境監測》重點課程為突破口，在課程建設方面進行了一些有意義的探索。下面，筆者對《環境監測》重點課程建設實踐行了探討?蚌埠學院重點課程建設資助項目(ZDKC1106)；蚌埠學院重點實驗室資助項目。。

1 合理選用教材

選用合理的教材是搞好課程建設的重要前提。蚌埠學院化學與環境工程系環境科學與工程教研室的教師經過反復討論和研究，決定選用奚旦立、孫裕生主編的《環境監測》作為主講教材，該教材為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，由高等教育出版社出版。同時選用陳玲主編的《環境監測》和孫福生主編的《環境監測例題與習題集》教材作為教學參考書。此外，由課程組教師編寫了《環境監測實驗》講義，經過多年教學實踐，使之臻于完善，并于2012年由合肥工業大學出版社正式出版發行。

2 加強教學體系建設

《環境監測》課程體系包括環境監測理論教學、環境監測實驗、環境監測課程設計和環境監測課程實習等。教學實踐表明，要突出《環境監測》理論課的核心地位，在教學安排上必須保證基礎理論教學和實驗教學的課時數量。對于四年制本科高校，一般將《環境監測》課程安排在第5學期，基礎理論教學以64左右學時為宜，實驗教學以32左右學時為宜，同時增設環境監測課程設計(教學時數為1周)，專業綜合實驗(教學時數為2周)等實踐教學環節，由此充分激發學生學習的主觀能動性，并切實培養學生的工程實踐能力。

3 建立課程教學網站和試題庫

《環境監測》課程組制定了以計算機網絡、多媒體、數據庫和通訊等為技術支持的開放、多元、動態、可持續的課程建設方案，為此建立課程教學網站，內容包括理論教學、實驗教學、課程設計、教學課件下載、習題練習、模擬試題、拓展學習和在線答疑等。這些現代化教學手段的運用，極大地豐富了課堂教學內容，使課堂教學更加形象、生動、具體，從而進一步提高了學生的學習興趣和學習積極性。同時，課程組于2012年底完成了《環境監測》試題庫建設，并制作了《環境監測》課程網絡自學測驗體系。此外，經過課程組全體教師的努力，積累了一定數量的國內外同類課程的教學資料，從2007年開始制作了一套完整的《環境監測》教學課件，并結合教學實際不斷進行修改和完善，取得了較好的教學效果。

4 切實做好實踐教學工作

蚌埠學院作為應用型地方普通高校，培養的學生既要具有較扎實的基礎理論知識，更要具有較強的動手實踐能力。為此，課程組加強實踐教學力度，適當增加實驗教學課時數量(32學時)來完成以下實驗：水中懸浮物(SS)的測定；水中溶解氧(DO)的測定；水中六價鉻[Cr(VI)]的測定；水中化學需氧量(COD)的測定；水中生化需氧量(BOD)的測定；大氣中氮氧化物(NOx)的測定；大氣中二氧化硫(SO2)測定；煙塵濃度的測定；環境噪聲的測定。并采取了如下特定做法：①減少驗證性實驗，直接從環境中取樣，讓學生做真正的環境樣品；②做密碼樣品，加入一定量的待測物，并由老師掌握其含量；③實驗中布點、取樣、樣品的預處理和分析測定全過程由學生獨自動手完成，以此培養學生分析問題和解決問題的能力。此外，加強校外實習基地建設，如在蚌埠市環保局環境監測站、淮河水利委員會水資源保護局水環境監測中心、蚌埠市第一污水處理廠等建立校外實習基地，充分利用校外實習基地優勢，將課本理論知識與實際生產過程進行對接，由此提高學生的實際工作能力。

5 重視師資隊伍建設和教學研究

為了搞好重點課程建設，必須配備一支高水平的教師隊伍[3]：具備較高的學術造詣、深厚的理論功底和獨到學識見解；具有精湛的教學藝術、豐富的教學經驗和扎實的教學能力；具有嚴謹治學的精神、高尚的師德風范和獨特的人格魅力。目前，《環境監測》課程組有教師7人，其中副教授2人、講師3人、助教2人；具有博士學位1人、碩士學位6人(其中1人博士在讀)，已初步形成了一支年齡、學歷和職稱結構相對合理的師資隊伍。同時，課程組大力開展教學研究，經常組織教學觀摩活動，堅持青年教師隨堂聽課等。近幾年來，共承擔了1項省級、4項校級教學研究項目，發表教學研究論文15篇。

6 結 語

通過2年的《環境監測》重點課程建設實踐，蚌埠學院環境科學與工程教研室在教學內容和教學方法等方面作了有益的探索，取得了較為顯著的成績。然而，重點課程建設是一項長期的艱巨任務，只有繼續深化改革，大膽探索，在實踐中不斷總結完善，才能把《環境監測》課程建設成為深受學生喜歡的精品課程。

[1]張恩棟，王冰，鄒偉，等.基于創新教育的環境監測課程教學改革探索[J].高等理科教育，2007(4)：125-128.

[2]朱蘭保，盛蒂，戚曉明，等.以就業為導向的《環境監測》課程教學改革探索[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2010(12):205-206.

[3]張晶.精品課程建設的實踐與思考[J].黑龍江高教研究，2006(1):143-144.

[編輯] 李啟棟

N41

A

1673-1409(2013)25-0130-02

2013-06-14

朱蘭保(1979-)，男，碩士，講師，現主要從事環境科學與工程方面的教學與研究工作。