中職年輕化班主任群體的育才之路探討

李玉梅

摘 要：中職教育的發展正處于一個上升期，但遇到了很大的阻礙，那就是教師群體非常年輕，學生個性十分鮮明，兩者的相遇，必定會火花四射。如何解決？只有我們年輕教師群體，積極走進學生的心靈，知他們所想，明他們所愛，思他們所憂，只有真正理解他們，尊重他們，才能引導好他們，最終形成樂教、樂學新空間。

關鍵詞：換位思考；反思；理解；引導

2010年國家出臺了中長期教育改革和發展規劃綱要，在第六章中響亮地喊出了“大力發展職業教育”，這對所有從事職業教育尤其是中職教育者來說是巨大的鼓舞，因為我們的事業是有追求的，是充滿陽光的。但如何發展？對我們年輕班主任來說，最重要的是培養出高素質的技能型人才，滿足社會需求，提升職業學校辦學的聲譽。

有的“90”后的孩子追求獨立卻難以擺脫家庭依賴；張揚個性有時卻顯得叛逆；樂于助人但又常常顯得無視承諾，缺乏責任心；自尊心極強但很多時候卻絲毫不理會別人的尊嚴；自認自己知道的很多但卻常常表現天真、幼稚；極講義氣但卻不理會對和錯；缺乏孝心無視長輩，感恩意識差反成他們的驕傲；接受新事物的能力極強但厭惡傳統的教學課程……也許這些還只是片面地反映他們現在的生活、學習現狀，但對于班主任來說，這些都是一只只管理中遇到的攔路虎。

面對這樣的學生，如果你準備不好，你就會隨時讓自己尷尬，在教育的過程中必然要擦出火花。是兩敗俱傷，黯然離場？還是其樂融融，和諧相處？我想關鍵還是我們老師，只有我們用心思考，積極探索，勇于實踐，充分利用自己的優勢，才能真正走出和諧之路。

一、改變傳統課堂沉悶氣氛，打造積極、活躍新空間

現在學生可以從社會、網絡、書籍中獲得各種知識，學生對新事物的接受能力特別強，學生的精力需要各種活動來宣泄，學生不喜歡被課堂所束縛，學生不喜歡把老師僅僅當做老師。學生的這些特點，是他們這代人的特征，我們如果拒絕接受這些特征，那課堂上只會充滿硝煙。對于老教師來說，接受真的很難，但對于我們“80”后的教師來說，也許這是一個可以理解并投入的開端。

職業學校的學生上課不專心是普遍的，正是因為初中時代的這種不良習慣，才導致他們成績步步下滑。但他們是聰明的，他們對新事物的接受能力特別強，所以他們會沉迷網絡，腦袋里想的都是QQ、網游、電子書等等。有的甚至會逃學去網吧，去見網友。

學生的這種狀態，我們“80”后的老師是熟悉的，因為我們也是在這種狀態下過來的，從剛接觸電腦的新奇，到熟悉，到沉迷。不是我們抵擋不住誘惑，而是網絡的發展使我們必須走進它。在我的班里，初次接觸中，我就發現男生都喜歡玩游戲，女生則特別沉迷于網絡聊天、看電子書、精心設計自己的QQ空間等。而對于課堂知識，從他們的眼神中就可以看出，他們不喜歡。

轉變開始了，首先我就以網絡為主題，在計算機機房里開了一次主題班會課，題目就是：網絡，我們離不開的空間。我沒有制止他們去接觸網絡，而是引導他們正確認識網絡，當同學們紛紛向我要QQ號時，我沒有拒絕，很樂意給了他們。同時我組建了以我們班級命名的QQ群，他們很積極地加入群中。每當周末回到家中，群里就會熱鬧起來，這個時候，我會引出一兩個話題，鼓勵他們去討論，他們的反應和在教室里完全不同，非常熱烈。有時候我也會走進學生的空間，觀察他們內心變化軌跡，從而正確引導他們。我還組織論壇，鼓勵他們自己推選版主，自己建設論壇，在這過程中，鍛煉他們的能力。更為重要的是，通過網絡，拉近了我和學生的距離，之后再走進課堂，他們會對你很親切，對你說的話很信任，教育效果非常好。其實他們并不是不尊重老師，而是他們排斥和他們沒有共同語言的人，甚至排斥這個教師所上的課。雖然，他們這點是偏激的，但如果我們也偏激得視而不見，那只會引起矛盾。

在學校，學生不甘心被課堂所束縛，他們熱愛各種活動，他們對活動的熱情讓我驚嘆，而我們這代人，也不喜歡被束縛，也喜歡體育、文藝。所以，我很欣賞他們那種對體育、文藝的熱愛。基于此，我從網絡上尋找相關資料，組織各種活動，在鼓勵他們積極參與的同時，我也會投入進去，這個時候，我們就是朋友，是隊友。活動效果非常好，他們更容易接受我，喜歡我。

二、理解下的積極引導

有的“90”后的孩子追求時尚，崇拜明星，張揚個性，缺乏社會責任感和時代使命感；有的“90”后的孩子追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力；有的“90”后的孩子懶惰，散漫成性，自以為是，缺乏孝心……他們的這些特點很多都跟社會道德感、責任感格格不入，給我們的教學帶來很大的難度。但如果我們只是簡單地一棒喝殺，那只能適得其反。

我們在這個年齡段也有過類似狀況，只不過，我們在加強自我控制中，成功走了出來。現在的我面對他們，我想，首先必須換位思考，從他們的角度出發結合自己以前的經歷，去反思為什么他們會形成這種性格，然后在理解的基礎上進行真情教育，也許這才是解決問題之法吧。

班里有幾個單親家庭的孩子，平時他們在班內表現很不安穩，時不時會給我制造點麻煩。開始在不了解情況下，我很冒火，對他們很兇，但效果不好。后來，當我得知他們的情況后，我感受到了他們內心的痛苦，反復對自己說，如果我是他們，面對破碎的家庭，會有什么反應呢？針對他們的實際情況，我制定了一系列措施，利用一切可利用資源，在微小細節中讓他們感受到他們被老師和同學尊重，感受到他們被親人關心，感受到他們并沒有失去所有的愛，感受到他們該好好珍惜自己……也許走出心魔會很難，但有一個良好的環境不是事半功倍嗎？

有的學生沒有值日的責任感，生活習慣非常差，對父母沒有尊重之心。面對他們，如果從一開始就認定他們是素質差，那他們會越來越差。這個時候，我們必須換位思考，理解第一，要想到他們基本上都是家里的獨子，而中國父母對獨子的溺愛是天下皆知的。同時，我們也知道，獨生子女一直生活在一個沒有溝通的環境，慢慢地他們會養成自私、孤僻等不良性格。所以，作為老師，我們要理解他們，不要一味呵斥，要在理解下引導他們，讓他們感受到老師真愛，學會自我反思，從而自我糾正，這樣不更好嗎？

三、在積極反思中贏得學生的尊重

作為年輕教師，其實我們也有很多的缺點。比如在教育管理中缺乏耐心；在面對各種性格的學生時，缺乏相應的判斷力，做出錯誤的判斷；很多時候，自己也會懶散，缺乏積極性……這一切都會在教育中給學生留下不好的印象，師不正則無話語權。這個時候，我想我們不能逃避，要在學生面前大膽自我糾正，這樣對學生的教育反而是巨大的，這讓他們感受到老師都能知錯就改，那他們自己呢？

想當一名中職班主任的老師，一定是勇敢的，能當好一名中職班主任的老師一定是智慧的。但我們畢竟年輕，缺乏教育經驗，我們只有在和學生一次一次的碰撞中，才能擦出智慧的火苗，才能點亮我們教育前行的道路。

教師和學生的關系已經改變了，一名教師要得到學生的尊重，不是僅僅靠教師的身份就能實現；一名教師要教育好學生，不是僅僅靠課堂上洋洋灑灑的長篇大論就能實現；一名教師要想真正桃李滿天下，只有把心融入這份神圣的事業中去。在教書育人的過程中，要充分運用智慧，充分學會自我反思，充分利用一切可利用資源，走進學生的心靈。只有這樣，才能成為一名好教師。

參考文獻：

[1]陳鳳軍.如何做好職業中專的班主任工作[J].教育革新，2008（3）.

[2]謝光強.職業中專班主任工作的特殊性[J].中等職業教育，2008（5）.

（江蘇省宜興中等專業學校）