以學(xué)生成才為宗旨重視職業(yè)學(xué)校早讀課管理

黃穎華

摘 要：早讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，但由于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點，對早讀課缺乏應(yīng)有的重視。如何全面、高效地利用早讀課，充分發(fā)揮早讀課的功效，是確保學(xué)生較好地開展一天學(xué)習(xí)的前提，同時加強早讀課的推進與管理，能進一步規(guī)范職業(yè)學(xué)校的教學(xué)秩序，促進職業(yè)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建立。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；早讀課；管理

職業(yè)學(xué)校顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，因此他們對學(xué)生專業(yè)技能、實踐操作相當(dāng)重視，而對文化課、專業(yè)理論教學(xué)相對而言就比較忽視，而作為課堂的延伸——早讀課，往往不被重視，甚至遺忘。而一日之際在于晨，早讀課不正常、規(guī)范地開展會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。為此，我校就職業(yè)學(xué)校開展早讀課的問題進行一系列有益的嘗試。

一、逐步規(guī)范啟動早讀課

我校是一所規(guī)模型的職業(yè)學(xué)校，專業(yè)門類齊全，建校幾年來，教學(xué)秩序比較正常，教學(xué)管理比較規(guī)范，但對一些輔助課重視不足，比如早讀課。學(xué)生早上到校，打掃完衛(wèi)生，上交完作業(yè)，就進入第一堂課的學(xué)習(xí)。在這之前，教室里人來人往，吵吵嚷嚷，儼然像熱鬧的菜市場，全然沒有一點學(xué)習(xí)的空氣。帶著這種松散的氣氛進入早上第一堂課，很多學(xué)生并沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)很快注意到了這一點，為了進一步加強教學(xué)常規(guī)管理，經(jīng)校行政研究決定，借鑒普通中學(xué)的做法，在早上七點到七點半開展早讀課。由于早晨一直松散慣了，學(xué)生和老師一開始都不習(xí)慣，總有一些學(xué)生甚至老師遲到。但隨著學(xué)校檢查和監(jiān)督力度的加強，學(xué)生由不習(xí)慣到自覺，逐漸地學(xué)生們都能在七點到達(dá)學(xué)校參加半小時早讀，一改過去早晨喧鬧、嘈雜的校園環(huán)境。

二、形式多樣開展早讀課

通過全校師生一段時間的共同努力，我校早讀課日漸規(guī)范，但由于學(xué)生自身素質(zhì)的原因，許多學(xué)生并不能很好地利用這段寶貴的時間進行必要的朗讀與背誦，僅僅流于形式。很多班級早讀課紀(jì)律良好，但是缺乏朗朗的讀書聲，學(xué)生有的默默看書，有的還在完成昨天沒完成的家庭作業(yè)，有的甚至捧著書本發(fā)呆，早讀課不知該讀些什么成了這些學(xué)習(xí)目的性并不是很強的學(xué)生的困惑。學(xué)校通過一段時間的檢查、調(diào)研，注意并意識到了這一點。為了擯棄形式主義，學(xué)校著手開展了一系列引導(dǎo)學(xué)生有效開展早讀課的活動。首先規(guī)定早讀內(nèi)容：星期一、星期三讀語文，星期二、星期四讀英語，星期五讀專業(yè)課。再者規(guī)定早讀形式：前二十分鐘由課代表根據(jù)隔夜任課老師布置的早讀內(nèi)容在講臺前大聲領(lǐng)讀，后十分鐘由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由朗讀。給出了早讀內(nèi)容，學(xué)生們逐漸從漫無目的變成了目標(biāo)清晰。規(guī)定了早讀形式，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了開口讀書的習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)與訓(xùn)練，朗朗的讀書聲重又回蕩在早晨青青校園的每個角落。

三、嚴(yán)格管理確保早讀課

為了進一步鞏固早讀課的成效，更好地指導(dǎo)今后早讀課的開展，學(xué)?？偨Y(jié)過去，根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，對早讀課要求做了適當(dāng)修改與補充，規(guī)定各班早讀課必須做到以下幾點：

（1）早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀課開始之前，任課教師必須有針對性地布置好早讀任務(wù)，使學(xué)生在早讀時有據(jù)可依，有的放矢。比如，對于英語、語文早讀可以安排學(xué)生背誦單詞、重要的句子、段落、課文，朗讀名詩名篇等，對于專業(yè)課早讀可以安排學(xué)生背誦概念、公式、專業(yè)理論或預(yù)習(xí)新材料等。

（2）要用合理的方法和方式組織安排早讀，不可放任自流。任課教師要巡回檢查并對個別有疑問的學(xué)生進行輔導(dǎo)；在學(xué)生朗讀方面應(yīng)鼓勵學(xué)生要大聲朗讀，做到 “口到、眼到、心到”，切實提高早讀的效果。在組織方法方面，可以運用如下方法。①自讀。即學(xué)生按自己的目標(biāo)與計劃進行朗讀與背誦。這種方法可以使學(xué)生更獨立、更放松、更自然，目標(biāo)任務(wù)更容易完成。②分組讀。即以學(xué)習(xí)小組為單位，每組的學(xué)生可以采用領(lǐng)讀、齊讀、自讀等形式。這種形式可以使學(xué)生互相帶動，以優(yōu)帶差，以快帶慢，并且可以促進互相之間的督促和檢查。③集體讀。對于英語、語文早讀教師可以采用播放錄音，讓學(xué)生集體跟讀；教師也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容利用早讀時間來領(lǐng)讀，例如，領(lǐng)讀單詞、對話、課文等；或者教師也可以指定一名發(fā)音較準(zhǔn)、責(zé)任心較強的學(xué)生進行領(lǐng)讀。

（3）早讀效果的檢查與評定。進行早讀的教師必須對早讀的目標(biāo)及任務(wù)進行檢查，檢查時應(yīng)該采取一定的措施，善始善終、保質(zhì)保量地進行。因為如果只安排了早讀的任務(wù)和目標(biāo)而不檢查效果的話，個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至在那兒滋事生非。鑒于這樣的情況，學(xué)校要求教師必須做好對早讀效果的檢查或抽查，抽查或檢查的時間可以選在早讀中間或早讀的最后，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次注意做到優(yōu)差兼顧，難易適中。檢查中對于沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué)，應(yīng)責(zé)其限期“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查，決不放松，姑息遷就。

學(xué)校除了這些規(guī)定以外，還從制度上加以保證，規(guī)定一早讀三檢查。七點行政人員檢查，確保無人遲到；早讀期間，學(xué)生會成員檢查，主要記載各班紀(jì)律情況；課堂上任課老師檢查，以便及時掌握學(xué)生早讀的效果。早讀有內(nèi)容、有目標(biāo)、有檢查，在這一整套嚴(yán)格制度的管理下，我校的早讀課井然有序、生機勃勃地開展著。而它的成效隨著時間的推移，也逐步顯現(xiàn)出來。受早讀課良好氣氛的影響，很多學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，改變了以往散漫的生活、學(xué)習(xí)作風(fēng)，并在校園中逐步形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也受益匪淺，有了早讀課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了一定的預(yù)復(fù)習(xí)工作，上課也變得輕松許多，不再為學(xué)生一問三不知而苦惱。

通過我校扎實開展早讀課的情況，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校加強對早讀課的管理是十分必要的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的性不明確，若不對早上這段短暫而寶貴的時間加以引導(dǎo)和利用，容易養(yǎng)成學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于學(xué)校管理。但青少年的可塑性很強，只要學(xué)校加強管理，正確引導(dǎo)，學(xué)生也能有效地利用早讀課，完成老師布置的誦讀任務(wù)和一定量的預(yù)復(fù)習(xí)工作，給文化課、專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助與推動，增加其學(xué)習(xí)自信心，從而使整個學(xué)校形成一種積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）