如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的非智力因素

黃 蓓

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

1 綜述

《辭海》中智力因素的定義如下：人的智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力五種基本心理因素組成。我國(guó)非智力因素學(xué)者燕國(guó)材教授認(rèn)為，廣義的非智力因素就涵蓋了智力因素以外的一切心理活動(dòng)；狹義的非智力因素是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。他指出，非智力因素在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“五學(xué)”：以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)的愿學(xué)；以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)的好學(xué)；以學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)的樂學(xué)；以學(xué)習(xí)意志為基礎(chǔ)的勤學(xué)；以學(xué)習(xí)性格為基礎(chǔ)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。本文擬從動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五方面討論如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的非智力因素，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

藝術(shù)類大學(xué)生長(zhǎng)期以來都被認(rèn)為是基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的弱者，無論是高考入學(xué)，比賽競(jìng)賽，都會(huì)被歸入藝體生區(qū)別對(duì)待，無形中也給他們自己以及社會(huì)群眾帶來這樣的暗示，藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)就是不行。“你家孩子學(xué)習(xí)不好？那就報(bào)考藝術(shù)院校，或者體育院校吧！”這樣的氛圍下，學(xué)生們帶著反正我的文化成績(jī)就是不好的負(fù)面情緒入學(xué)，如果得不到老師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也很難在之后的學(xué)習(xí)中取得很好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)，作為一門外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于大多數(shù)沒有出過國(guó)門藝術(shù)類學(xué)生來說，是陌生，有時(shí)甚至是困難的。如果將其視為一項(xiàng)語(yǔ)言技能，肯定是需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能很好掌握，從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，英語(yǔ)基本上貫穿了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，到了初高中更是天天接觸。有的父母恨不得從胎教就開始培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)，生怕孩子像自己一樣，長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)輸在英語(yǔ)上。而藝術(shù)類學(xué)生往往至少也是高中就開始額外學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，這樣他們分配在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間，自然就比不上普通專業(yè)的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)整體不如普通院校，也是情理之中的事情。這主要是因?yàn)槿说臅r(shí)間有限，大多數(shù)人也都只能做到一專，少部分能做到多能，極少人能做到全科全優(yōu)。因此，希望學(xué)生們都使用大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)自己所教的一門科目，以期達(dá)到提高該科成績(jī)的想法，都是不現(xiàn)實(shí)的，唯有提高教師自我能力，多創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，積極培養(yǎng)他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五項(xiàng)非智力因素，才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)習(xí)效果。

2 如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的非智力因素

2.1 如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能指示學(xué)習(xí)的方向，維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，是決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的的依據(jù)。學(xué)生一旦確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)朝著既定的方向努力學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，普遍還保留有高中形成的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初入大學(xué)，班主任和各科教師都不再像之前的高中老師一樣時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著他們的學(xué)習(xí)，馬上就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生沒人管的感覺，一貫勤奮的學(xué)生立刻覺得學(xué)習(xí)上茫然沒有方向，頑皮的學(xué)生則如脫韁的野馬，投入各種娛樂活動(dòng)中去。這個(gè)時(shí)期，是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵時(shí)刻。有的學(xué)生會(huì)出于要考四、六級(jí)、考研、出國(guó)或者拿獎(jiǎng)學(xué)金等各種動(dòng)機(jī)要把英語(yǔ)學(xué)好，無論是何種因素，只要能達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和支持。而對(duì)于沒有這方面需求的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)多結(jié)合學(xué)生們對(duì)其藝術(shù)專業(yè)的熱愛，告訴學(xué)生藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是技能的訓(xùn)練，還應(yīng)該是文化的培養(yǎng)，作為一名21世紀(jì)的藝術(shù)類大學(xué)生，必須努力使自己站在文化的高度培養(yǎng)藝術(shù)審美情趣，才能真正了解美的本質(zhì)，進(jìn)而用他們各自所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)造美。語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)是西方文化通用語(yǔ)言，只有通過學(xué)好英語(yǔ)，才能真正了解西方國(guó)家的文化，站在總覽中西文化的高度，創(chuàng)造出具有生命力的作品流傳于世。這樣既能避免使沒有既定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生確立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能讓已有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生完善他們的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)性。

2.2 如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，老師有如添加了左膀右臂，教學(xué)工作事半功倍，學(xué)生們自己也覺得學(xué)習(xí)輕松快樂。依據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）的精神，英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的以教師課堂授課為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在的藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)課堂內(nèi)，英語(yǔ)教師普遍都能根據(jù)上述文件的精神，增加多媒體影音材料和課件的使用，豐富課堂活動(dòng)，營(yíng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。但是在藝術(shù)類學(xué)生畢竟是一個(gè)特殊的專業(yè)群體，普通的大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)，與他們基礎(chǔ)適合，專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容是相當(dāng)少的，這就很難讓他們提起興趣。因此，在藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)的課堂上，應(yīng)用適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)的教材就變得相當(dāng)重要。近年來，藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)的教材已經(jīng)開始出現(xiàn)并進(jìn)入學(xué)生的課堂，然而，教材的編寫永遠(yuǎn)趕不上藝術(shù)類院校專業(yè)的發(fā)展速度，而因?yàn)槿肆ω?cái)力的限制，藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材很難再短期內(nèi)新編改版，這就需要藝術(shù)類院校英語(yǔ)教師根據(jù)自己所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的課堂素材和活動(dòng)，以豐富和彌補(bǔ)教材的不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

2.3 如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氛圍。在李建平、戴軍、周平（2007年）英語(yǔ)學(xué)習(xí)非智力因素調(diào)查結(jié)果中顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生獲得這種積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，英語(yǔ)教師的作用至關(guān)重要。現(xiàn)今的藝術(shù)類大學(xué)的課堂上，學(xué)生睡覺、說話、使用智能手機(jī)，甚至不帶課本的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象在教師們看來都是不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，因此而容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生恨鐵不成鋼的負(fù)面情緒，這樣的情緒在課堂上蔓延開來，學(xué)生就很難獲得積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的九零后學(xué)生不像當(dāng)年教師們自己讀大學(xué)的那樣，只需要專注于課堂學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，就能找到一份好的工作。學(xué)生們面臨著多元化的社會(huì)選擇，自然更希望自己能成為多元化的人才，增加就業(yè)砝碼。他們會(huì)有意識(shí)地積極參加校內(nèi)的學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)，甚至校外的社會(huì)活動(dòng)。藝術(shù)類大學(xué)生們往往會(huì)有更多參加校內(nèi)外演出活動(dòng)，兼職表演、創(chuàng)作設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。這樣一來，因?yàn)檫@些事情，影響睡眠時(shí)間，并且增加了與外界的通信和業(yè)務(wù)聯(lián)系，上課時(shí)有上述現(xiàn)象就不足為奇了。作為英語(yǔ)老師，除了專注于自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，也要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。只有這樣，才能在日常的教學(xué)和生活中了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何處理這些問題與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，才能讓學(xué)生在課堂上如遇春風(fēng)，獲得積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 如何培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意志

意志是人為了實(shí)現(xiàn)一定的目的而支配自己的活動(dòng)，并在活動(dòng)中自覺地客服各種困難的心理過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不可能不遇到各種困難，為了克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生們的意志。藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)樽陨韺I(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的原因，喜好實(shí)操，一坐到課堂上就容易開小差，注意力分散；因?yàn)閺?qiáng)烈希望獲得旁人的肯定和贊美，在課堂上遇到困難容易回避，轉(zhuǎn)而去做他們自己感興趣的事情。英語(yǔ)教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂問題的難度要由淺到深，讓他們獲得成功的體驗(yàn)；并且要結(jié)合他們各自專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類別的課堂活動(dòng)，及時(shí)在問答和課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.5 如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的良好性格

性格是個(gè)性特征中的核心特征。一個(gè)具有獨(dú)立性格的人，他就會(huì)敢于做一切活動(dòng)的主人。良好的性格特征，如勤奮、勇敢、自信、果斷、謙虛、謹(jǐn)慎、樂觀、進(jìn)取等，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。人們的許多優(yōu)良的性格特征，可以在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中得到培養(yǎng)和鍛煉。英語(yǔ)教師除了要在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)各種不同的課堂活動(dòng)，還要為他們創(chuàng)造各種參加比賽和課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。除了要發(fā)掘英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合類英語(yǔ)競(jìng)賽，還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生們利用他們的專業(yè)特長(zhǎng)，參加相應(yīng)的英語(yǔ)類比賽。例如，參加英語(yǔ)演講比賽，可以運(yùn)用他們豐富的臨場(chǎng)表演經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的播音主持技能。再如，大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)，可以發(fā)揮學(xué)生們的劇本創(chuàng)作編寫能力，舞臺(tái)表現(xiàn)能力。如果校外沒有相應(yīng)專業(yè)的比賽，也可以在校內(nèi)設(shè)計(jì)各種比賽形式，如英語(yǔ)歌曲大賽，英文海報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。

3 結(jié)語(yǔ)

古人云，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。人的原始天性是相似的，只是在后天不同的環(huán)境中受到不同的影響后才會(huì)產(chǎn)生區(qū)別，最終形成千差萬(wàn)別的個(gè)性。學(xué)習(xí)亦然，人與人之間或許有智力水平的不同，但在一定范圍內(nèi)，比如一個(gè)學(xué)校之內(nèi)，智力水平的差別并不過分懸殊，智力超群只是個(gè)別現(xiàn)象。因此，影響他們學(xué)習(xí)效果的因素更多也是后天環(huán)境與社會(huì)因素造成的。孟母三遷之典故能流傳至今，就是為了告訴人們后天影響對(duì)人的重要性。教育工作者若能主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有意識(shí)培養(yǎng)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五項(xiàng)非智力因素，必將使學(xué)生取得長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)效果！

[1] 燕國(guó)材.非智力因素與學(xué)習(xí)[M].上海教育出版社,2006.7.

[2] 肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].外語(yǔ)教學(xué)研究出版社, 2006.

[3] 李建平,戴軍, 周平. 影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素及對(duì)策[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.6.

[4] 吳聲光.非智力因素在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999.2.