淺談現代高職院校頂崗實習教學改革

劉童越

遼寧裝備制造職業技術學院 （沈陽 110161）

1 高職院校頂崗實習重要性及實際意義

頂崗實習是是職業教育人才培養的重要環節，是高職畢業生的必經之路，是學生感受生產實際、接受企業入職教育、學習崗位知識、培養職業技能、實現人才培養模式改革創新的重要途徑，是現代高職的教育教學的重要組成部分。高校學生通過一段時間的企業實際崗位鍛煉,能有效的增強其崗位適應性,提高學生的就業競爭力,許多優秀學生在實踐的過程中完成了就業。頂崗實習有利于校企合作，使學校內涵建設和企業文化實現深層次的融合。形成校企共同體。進一步提高專業建設水平及人才培養質量。

2 頂崗實習中存在的弊端

頂崗實習是現代高職院校不可或缺的教學模式,但由于各種各樣的不穩定因素,影響了整個頂崗實習的預期效果。以往頂崗實習中存在的問題主要是：

2.1 實習企業零散,集中管理工作難度大

由于近些年高校畢業生規模逐年增大,受實習條件制約和企業容納能力的限制,學生大多實習在若干個不同的單位,師生之間溝通不便,學生遠離學校環境,處在社會的大環境中,遠離了學校的集中管理與指導,忽視了組織紀律性,自由散漫，造成個別學生不遵守企業制度、不聽從學校有關安排等現象,給學生的指導和管理工作帶來很大的困難。

2.2 對頂崗實習存在逆反心理,學生對頂崗實習的認識有待提高

頂崗實習是整合了企業的工作環境和學校的教育資源,培養企業真正需要的應用型人才,主要任務是,通過在企業中生產實際的需求,鍛煉學生的實踐技能,感受企業文化、培育他們的職業素養,為今后就業打下堅實的基礎。頂崗實習過程中,不少學生對實習報酬低感到不平衡,沒有長遠發展的意識,不能正確看待眼前利益與長遠利益的關系,往往眼高手低,頂崗實習實踐效果是企業決定其是否任用的重要依據,企業考察的是學生綜合素質,學生則是一次非常難得的機遇。也是提升自身能力的一個平臺。

2.3 角色的轉變不適應，考核難度大

學生由在學校理論學習過渡到企業實際崗位真實操作需要時間,從“學生”變為“準員工”,這種較大的環境差異、突然的感受變化,角色的轉變還不適應，高校工科類學生在工廠一般勞動強度較大，使部分學生身心疲憊,甚至有失落、消極等現象產生,現在的90后學生大部分都是的嬌生慣養,普遍沒有經歷什么困苦,同時正處于“三觀”形成期,學生的壓力大,短時間無法適應,容易引起抵觸情緒等心理問題。由于學生是校園人和企業人雙重身份，并有著雙重任務，學習過程的開放性和學習方式的多樣性，使考核評價難度增大。

3 頂崗實習教學改革的具體措施

(1)從觀念上使學生認識頂崗實習，在日常教學中適當提及頂崗實習，讓學生在心理上提前適應頂崗實習。擺正心態踏實實習。是學生認識到實習不是為了應付學校課程的任務。要用鍛煉自己，提升自己的專業技能水平角度考慮，不要從實習工資和生活條件考慮問題。要轉變觀念，從另一個角度想問題，工作在生產一線崗位的師傅們有著豐富的現場實踐經驗，有很多職業技能高和創新能力強的人才，在企業踏實的實習，不但可以迅速的提高職業技能水平，還可以學會先進設備的操作與維護方法。頂崗實習可以讓學生直接接受企業高素質人才的指導。通過舉辦形勢宣講會、主題班會等活動。引導廣大畢業生樹立正確的人生觀、價值觀和成才觀。

(2)高職院校在建立實習基地時，必須多措并舉，充分調動各方力量，發揮自身優勢，吸引企業與校方建立校企合作關系，設備共享，比如在企業來校招聘時商議合作事宜、與用人單位合作建立工模擬作室等，2012年我院與清華同方建立電子拆裝實訓室。

(3)深入滲透校企合作模式，把企業生產實踐的內容和在校的課程相結合，如何將頂崗實習與學校的實踐教學、學生能力培養緊密結合起來，是很多現代高職院校正在思考和探索的問題，同時也是一種社會的導向需要。注重崗位實踐能力的重點培養，實現培養應用型人才目標。在校企模式方面，用“校企全程參與”的理念把頂崗實習和人才培養過程結合起來、實現項目教學、任務驅動、生產實踐、就業導向。機電一體化專業實行“雙環境、兩融合”校企合作模式。企業參與共同制定培養方案。“雙環境”指充分利用學校實訓室和企業車間兩種不同的環境資源，使之結合，學生的實訓與在企業的崗位有機結合；“兩融合”指“學中做、做中學、學做一體”及學歷證書和職業資格證書的融合。遼寧三君機械股份有限公司，特別適合機修專業的課程建設，把企業實際的電氣原理圖和常見故障加入到校內理論課程中。特變電工沈陽變壓器集團的大型變壓器組裝融入到電機拖動的變壓器部分中。使在校課程與企業生產實現無縫對接。

(4)在課程教學中引入實際生產現場的項目與實例，發現實際的問題，選擇企業生產現場的工藝、技術、安裝、調試等問題，作為課程設計的課題，在教師引導下，解決生產中的現實問題，這樣，學生可以在今后的生產實際中多思考，具有一定的創新性和實用性。例如，沈陽飛馳電氣股份有限公司在生產實踐中用的電焊經常熔斷繞組的問題，學生自己利用業余時間做出保護罩，解決了實際問題。這樣不僅鍛煉學生發現問題，思考問題，解決問題的能力。同時還能提升學生寫作論證能力。

(5)實訓項目選擇更具有崗位針對性，如工廠高低壓配電柜裝配實訓、變頻器應用實訓、自動化生產線安裝與調試實訓等，并要求學生按生產要求進行組裝和調試。將實訓過程分為電氣識圖、器件安裝、整體接線、運行檢測、故障排除和等步驟。實訓設備盡可能接近企業生產中使用的設備類型。實訓基地要依據人才培養目標的要求進行建設，實訓基地盡可能按企業生產和產品開發環境布置。征求企業工程人員的意見，在企業給出合理化建議的基礎上，做出技能實踐分析，形成了每門課程對應的崗位技能要求。每個實訓項目和實訓步驟都有明確的技能訓練要求。實訓項目與崗位技能相統一。

(6)充分利用網絡資源，實現優質教學資源共享。頂崗實習指導教師可以建立QQ群和網絡博客，把重要課程的課件和應用實例等實踐性很強的教學資料上傳到群共享。讓學生做相關的課程設計，課程設計的內容要要結合崗位實際，對不同的專業有不同的要求，不同的實習崗位也要有不同的要求，真正讓學生在設計的過程中能自主的學習、思考。想辦法解決實際中遇到的問題。最終達到鍛煉的目的。

總之，要使現代高職頂崗實習效果有明顯的提升，需要多方的共同努力，既要改革教育教學理念、完善課程體系建設，又要深化校企合作、校地合作，注重學生綜合實踐能力的培養，促進頂崗實習工作科學有效的開展，讓高職畢業生充分發揮自身優勢、全面提升社會競爭力，為學生走向社會打下堅實的基礎。

[1]鄭嘉.高職院校頂崗實習建設中的問題與對策研究[J].職業教育研究,2011,(10).

[2]徐冬冬.高職院校頂崗實習質量評價體系的構建[J].銅陵職業技術學院學報,2009,(4).

[3]李儉高職院校學生頂崗實習存在的問題與對策[J].職業教育研究,2009,(11).