新時期高校思想政治教育創新研究

陽 存

（桂林醫學院，廣西 桂林 541004）

高校思想政治教學是高校教學工作中的一個重要環節，思想政治課是系統地教授以馬克思主義及其中國化的理論成果為指導的思想政治道德課程，也是思想政治教育的主渠道和重要的理論教育形式。其目的就是要通過由學校組織的教學活動來培養學生的社會主義人格，對大學生進行思想政治教育，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養大學生的道德意識、道德情感、道德信仰、道德行為和習慣。

高校思想政治課是國家政策引導、宣傳的主陣地，思想政治課教學是塑造大學生世界觀、人生觀、價值觀的關鍵途徑之一。思想政治教育是大學教育的基礎，是生命線，在任何時候都不能松懈，應該常抓不放，采取多種教學方法和手段對大學生進行行之有效的思想政治教育，提高大學生的公民素養。

1 關于高校思想教育的現狀分析

1.1 教學內容較為枯燥

高校思想政治課主要涉及國家的政治方針、政策研究、社會主義理論等方面的內容，與學生正在接觸的新鮮事物相距較遠；全球化背景下，信息交流順暢，學生接觸到較多的西方思想和社會上一些背離社會主義信念的思想。由于學生是非判斷能力不強，容易盲目跟風，人云亦云，導致學生主動學習社會主義理論的積極性不大，而且容易產生背離感。長期以來，我國的思想政治教育課教條太多，深入到學生實際生活的內容太少，跟學生生活聯系不緊密。僅僅依靠課堂講授，達到的效果是有限的，每個人每天在生活中所接觸到的東西，會比在課堂上受到的影響更大。由于課堂上講的與學生生活聯系不太緊密，他們接受思想教育的效果不是很好。

1.2 教學方法陳舊

由于思想政治課涉及內容較為嚴肅，所以在課堂上，大部分教師依舊采取按教學大綱的要求講授，學生做筆記，課下做作業的“滿堂灌”教學方法。隨著社會的發展，新的思想不斷注入到課堂，這種延續至今的教學方法已經遠遠不能適應學生思維的發展。學生的思想性變動很快，延展性很寬，而相比較而言，教學方法的細微調整就跟不上學生思想變化的速度，學生對思想政治課不感興趣，希望以更加鮮活有趣的方式接受思想政治教育。

1.3 學生對思想政治課的重要性認識不足

思想政治課是培養人的思想品質、道德情操，了解黨情國情的學科，它在短期教學中難以顯現它的教學目的，很多大學生認為學了無用，對于其內容的重要性認識不足，因此導致相當一部分學生對于思想政治課不夠重視，提不起學習興趣，嚴重者甚至把這門課當作逃課的首選課，還有不少大學生對思想政治教育本身有較深的排斥感，他們心里認同國家政策，認同國富民強，但是在實際生活中卻對國家相關制度表現得滿不在乎，受青春叛逆期和外界環境影響，喜歡鶴立雞群，在同學們中表現得與眾不同，追求標新立異，這些都對政治思想在大學生學習生活中的傳播產生較大的障礙。再加上思想政治課教條性的知識較多，學習起來較為枯燥，而考試形式一般為考查課，學生也不是太在意分數多少，只要及格就好。因此，學生并不是很重視這門課程。

1.4 師資隊伍建設滯后，缺乏創新人才

教師是提高思想政治課教育教學質量和水平的關鍵。但多年來，高校思想政治課專職教師隊伍建設緩慢，擴招之后，學生數量急劇增加， 為應付教學，大量非專業兼職教師不得不承擔著較多的思想政治課教學任務。而且專職教師疲于上課，無暇致力于教育教學研究，教學質量難以提高。對于大量非專業兼職教師教學能力培養提高不夠，因此教學質量很難保證。在人才引進方面，力度不大，不能吸引高素質的創新人才。各高校表面上對思想政治課教學非常重視，但在師資培訓、出差經費、人才引進等方面不能與其他專業一視同仁。

2 高校政治思想教育創新的建議

2.1 改進教學方法

首先，要改善教學設施。以往的教學是教師板書，學生記錄。由于這門學科內容本身就較為枯燥，所以高校應改善教學設施。多提供多媒體教學設備，使教師的教案編排更加生動、具體，色彩豐富，激發學生對課堂教學產生興趣，教師的講授也更加科學、便捷。其次，思想政治課教師隊伍應該逐步向年輕化、高水平、高學歷轉變，保證課堂講授更加生動。因為思想政治課一直是嚴肅的學科，體現一定的思想水平，通常授課教師整體年齡較高，教學經驗十分豐富，但是在與學生的教學互動中，缺少溝通，難以共鳴，更難以產生較為理想的講授效果。應對大學生進行言傳身教的思想教育，打破傳統教學模式，用案例結合時事政治，使學生的學習更加主動積極、富有成效。最后，在政治課的學期考試中，也可以不單純以分數判定學生的學習水平，給學生一個輕松地學習環境。期末考試可以結合課堂教學中學生的聽課狀況，可以讓學生自己結合本學期的講授重點來談談自己的感受，在思想上取得了哪些收獲，據此來判斷學生的政治水平是否提高，是非判斷能力是否加強等等。

2.2 用科學發展觀指導大學生思想政治教育

科學發展觀指導我們要“以人為本，科學發展”。中共中央和國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中將以人為本確立為大學生思政教育的指導思想。以人為本體現在教學理念中就是要以學生為本。要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念和宗旨。首先，教師要時刻把握住思想政治課具有的時代性和動態性特征，結合最新的理論成果教育廣大學生，使他們全面發展；其次，指導學生全面協調發展，在其他課程中體現思想性，例如可以結合學生的專業，指導學生在專業領域自律自強。擴大思想政治教育的范圍，多渠道對學生進行思想教育。最后，應該促進學生協調發展。在課堂講授中，要針對不同層次的學生進行講授，這也要求教師在講授中分層次、分步驟，進行階梯性講授，因材施教才能更好地達到教育目的，使學生協調發展，思想政治整體水平得到提高。協調發展還要求我們要在全球的思想范圍內批判吸收人類的一切優秀文化，與學生共同探討利弊，教給學生對是非進行科學批判的能力。在高校思想政治理論課的講授中，我們應該處處體現出科學精神的教育，對學生進行科學精神的培養。用馬克思主義哲學思想指導思想政治課教學，注重知識的多元化，注重實踐，注重知行統一，注重與社會結合，體現思想政治課時代性和科學性相統一的原則。

2.3 講究思想政治課課堂授課的藝術性

教育人本論認為，學生是學習的主人，強調要尊重、關心、理解和信任每一個學生，教學的三大基本目標是發現學生的價值、發揮學生的潛能、發展學生的個性。課堂教學是高校思想政治課教學的基本形式，講好一堂課是對教師的講課藝術、駕馭和操控能力的考驗。“課堂應當是快樂的場所”，是捷克教育家夸美紐斯對教與學活動精辟的概括。把抽象的理論與生動的授課有機的結合起來，讓學生愉快地接受和喜歡思想政治課。作為大學思想政治課教師要有改革意識和創新意識， 必須改革傳統的教學模式，積極創新和講究新的教學藝術，最大限度地調動和激發學生的積極性和主動性。“填鴨式”、“一言堂”、說教式等教條化、機械性、手段單調的教學方法，與現代大學教育和當代大學生學習力是極不相稱的。思想政治課抽象的理論單刀直入式地講授，容易激起學生學習的逆反心理。新穎的導課設計是提高學生學習興趣的重要方法。在宣傳心理學中，新奇律是一條重要的宣傳規律，在一系列的宣傳論點中，那些對聽眾來說最新奇的論點,不僅最能激發人們的興趣，而且對人們的說服和影響效果也最佳。理論與實際的結合是馬克思主義的根本原則，隨著改革開放的深入發展，各種外來思潮和各種不同學術觀點，人們的思維方式、思想觀念，反映在學生的思想上，他們渴望各種的問題在思想政治課的課堂上得到教師解答和啟迪。傳統的、單一的人際傳遞方式主要以教師講授為主，灌輸多而啟發少，教師只完成課堂講授任務，不主張、不鼓勵學生發出不同聲音，教師是臺上的表演者，學生是臺下的觀眾或聽眾。教師上課面對的是淡漠的眼神，得到的是敷衍的回答, 思想政治課成為教師不愿教、學生不愿學的課程。教師要以敏感的政治思維和洞察力捕捉現實問題，精心做好導課設計，小課堂和大社會相結合，講究授課藝術，抓住學生思想的敏感點，破解學生思想疑團，激活思想政治課的整個教學過程，聞之有趣，思之有理。把基本理論、基本知識、基本問題講透，知識點激活，激發學生對思想政治課的好奇心和求知欲，做到每堂課都有新的事例、新的講法、新的見解、新的收獲。從思想政治課教學內容、性質和任務上講，要求教師表述基本概念和基本原理要準確、規范；從教學藝術性上講，要求教師的語言要言簡意賅、通俗易懂、幽默風趣，體態語得體，面部表情和藹，舉手投足穩重大方，語音、語調、語氣操控自如。

2.4 現代化教學手段與課堂教學相結合

教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”大學思想政治課的教學，從頭到尾地講授，與現代大學教育和當代大學生學習力是極不相適應的。制作多媒體課件進行教學給學生視覺上的沖擊，以加強學生對基本理論、基本知識、基本問題的學習和理解；以其直觀性、趣味性、豐富的表現力激發學生強烈的求知欲，增加課堂學習的興奮點。與此同時，對教師運用計算機的水平提出了更高的要求，不是所謂簡單的 Word 文字圖片制作，不是將課本上的內容羅列到屏幕上，而是賦予動畫效果，知識性和趣味性相結合，具有創新意義的計算機多媒體教學。教師要利用好大學生自學時間多，普遍喜歡上網的特點，在網上開展思想政治教育與鞏固課堂教學成果。發達的計算機網絡給利用紅色資源進行思想政治教學提供了平臺，優秀的影片不一定非要組織集體觀看，這樣既占用了寶貴的課堂教學時間，又不易組織和管理。教師只要將要求觀看的影片在課堂告訴學生，需要討論的專題發布到本校網絡教學平臺上，就可以收到理想的效果。抽象的理論或知識點，在網絡教學平臺上進行師生互動，學生既完成了作業, 教師又掌握了學生學習理解的程度，做到有的放矢。大學生思想政治課教學作業的布置，教師要把握大學生的年齡特點，把握學生的心理認知方式，選題要符合學生共性，貼近學生思想實際、貼近現實生活、貼近社會發展脈搏，即針對學生最想了解的、感受最深的、最具時尚的、最有話可說的、內容設計最貼切現實的話題。另外，題目本身要具有寬松性，不綴加過多的符加要求，讓學生有發揮和思考的余地。否則，學生上網下載和粘貼，作業就會流于形式，達不到預期的目的，收不到預期的效果。

2.5 教師職業倦怠現象的屏蔽

高等學校的教職員工都具有育人的職責，教師更是第一責任人， 從事思想政治課教學工作的教師更是處在第一線，要有高度的責任感和育人意識，不因教書而教書，要率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品格和人格給大學生以潛移默化的影響。隨著改革開放的不斷深入，高校迎來了前所未有的發展機遇，同時帶來高校之間教師收入的嚴重不平衡，部分教師心理失衡，反映過度，課堂變為宣泄憤懣的場所，給大學生思想教育工作帶來負面影響，引起學生對現實問題的不滿，導致政治思想課教學失去光彩，職業倦怠現象在部分教師身上凸現，思想政治教育的學科功能和學科價值被遮蔽了。教師職業倦怠是指在教育、教學過程中，教師個體對付出和回報之間顯著不平衡的心理表現，這種心理反映受個體、組織和社會因素的影響，表現出來的是在職業認知、情緒和職業能力方面存在的與其角色要求不符甚至矛盾的一些心理因素。思想政治課教師作為教師隊伍中的特殊群體，在社會轉型的今天，在社會價值觀多元化的影響下，職業倦怠現象在他們身上有所表現。教師要加強自身素質的修養與敬業精神的修煉，提高職業自律性，樹立高度的育人意識，注意教師職業倦怠現象的就偏與屏蔽。

3 結語

總之，教學本身是一個動態的過程，教無定法，貴在得法。思想政治課的教學有別于其它學科的教學，理論抽象、教具空乏，教師不善于運用多種教學手段、方式和方法，把握好激活課堂教學的藝術，教學過程就會變成空洞的理論說教，豐富的理論就成為教條。現代科學技術的迅猛發展，高等教育體制改革的不斷深入，對傳統的教育形式和理念提出了挑戰，教與學的活動表現出更加靈活、更加人性化、更加科學化。多極化的國際社會，發展中的現實生活，給大學生思想政治教育帶來嚴重的壓力，高校從事思想政治教育課的教師責任重于泰山。把握時代脈搏，改革、創新教學方法和手段，把理論基礎知識的教學與建設社會主義核心價值體系有機的結合起來，奠定塑造高級人才牢固政治素質的基礎。大學生是國家的未來和希望，只有做好大學生的思想政治教育工作，黨的正確路線、方針、政策才能得到更好的執行，我們的國家才能更加富強繁榮，老百姓才能過上幸福安康的美好生活。

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