普通高中育人模式的探索與實踐

●張明平

創新轉變學生培養模式是時代發展的要求，是尊重學生自身發展規律和教育規律的要求，是尊重學生個性和差異的具體體現。我校從以下幾方面入手，尋求學生全面和諧發展的育人新模式。

一、把德育作為促進學生發展的第一要旨

一是把“弘揚沂蒙精神，培育祖國未來；傳播正義真理，造就社會棟梁”的建校宗旨作為德育工作的總要求，對學生的德育工作從貫徹國家意志、立足本校實際來開展，給學生校準人生方向，加足人生動力，使他們培養興趣、發揮特長，對校園和學習產生良好的動力和積極情緒。

其中，“人與自然、生命領域”重點開發以山東第二高峰“蒙山”、山東第二大水庫“云蒙湖”、中國第五大造型地貌“岱崮地貌”、亞洲最大的金剛石礦山遺址“701”礦為對象的蒙陰本土資源課程和以“尊重生命”“生命至上”為理念的生命課程、防災抗災預防教育課程。“人與科學、藝術領域”主要側重學科拓展、學科思想挖掘、學科人文價值挖掘、學科思維方法課程，和以藝術欣賞和體驗為主的藝術課程。“人與歷史、文化領域”重點開發蒙陰古代歷史文化名人算圣劉洪、大將蒙恬、“紅色”革命歷史名人陳毅、粟裕、著名校友公方彬、薛其坤、公舉東等人的文化價值課程。同時結合我校“人性善仁，人情中和，人格誠正，人才博雅”的人文傳統和影響學生幾十年不變的“愛心·責任·榮譽”核心價值觀理念，開發校史文化課程。圍繞“弘揚沂蒙精神，培育祖國未來，傳播正義真理，造就社會棟梁”的建校宗旨，積極開發以“孟良崮戰役遺址”“沂蒙山小調誕生地”“沂蒙六姐妹紀念館”“沂蒙紅嫂”等為載體的“沂蒙精神”教育課程。開發以學校“一班花園”“五班廣場”“文化地標”“育人寶鼎”等文化景點為基礎的校園文化課程。“人與社會、生活領域”重點開發走進社區、走進工廠、走進軍營的生活教育課程和國防意識教育課程。特別重視學生的生活體驗和生活能力的開發，高度重視以學生“雙周生活學習規劃”、成長“十做到”等為主的行為習慣養成教育。

二是結合規范我校育人內容和育人方向的“人性善仁，人情中和，人格誠正，人才博雅”的人文傳統，構建以“愛心·責任·榮譽”為核心內容的中學生價值觀培育工程，讓其成為學校德育工作的靈魂，成為我校育人的特色。多年來，我們通過美文解讀、主題報告、征文演講、專家講座、碑石地標等形式，將這一核心價值觀滲透進每一位師生的心靈，成為他們人生的操守和信念。具體詮釋美文：

愛心·責任·榮譽

社稷民生，系于教育；立教之本，在乎育人。化育之道，存乎其三：曰愛心，曰責任，曰榮譽。

愛心者，仁人之本性。心有所愛，行有所歸。自愛者，見賢思齊，聞過則喜，修心立品，握瑜懷瑾；愛人者，衿袍彌遠，博愛廣施，格致誠正，興邦澤民。秉義宗仁，常懷兼濟之心；厚德感恩，恒存家國之念。

責任者，公民之天職。責以職分，任以力行。克己奉公，勤劬奮勉；恪責篤守，行勝于言。毀譽不移，激濁而揚清；弘毅恭謹，任重而道遠。修業養正，盡展鯤鵬之志；篤志深行，方就經緯之才。

榮譽者，生命之光華。榮以知恥，譽以礪身。嚴義利之閫，審行止之宜。明是非，度美丑，辨善惡，慎取舍。質性篤厚，行己有恥；拓新近美，廣和經世。蘊桃李之芳菲，歆蘭蕙之高潔，成人成才成大器，立言立功立懿德。

夫民族復興，吾輩之責；社會和諧，仰承教化。教之大者，立心立命；學之厚者，繼圣啟和。故勒石而銘寸心，鐫文以昭來者。

三是狠抓習慣養成，重視行為管理，按照“品德教育、行為管理、習慣養成、素養提升”的行動路線圖，落實《中學生守則》《中學生日常行為規范》，編制《學生成長指南》，踐行“校園十做到”，遵循“十無準則”，將宿舍作為提升學生文明素質、良好習慣的重要陣地。

四是以“12341”工程為抓手，幫助學生從小事做起，做好人生規劃。12341 工程即：緊緊圍繞一個目標，掌握好兩個時間段，重點杜絕三類行為，掌控好四個地點，制定好一個“兩周學習生活規劃”，特別是“兩周學習生活規劃”的制定，對于學生習慣養成、素質提升起到了良好的規范作用。

二、讓大課堂成為學生發展的重要陣地

一是校企文化聯合互滲，充分利用社會資源反哺學校。積極與知名校友、社會賢達和知名企業聯合，讓學校文化與企業文化融合互進。學校優秀畢業學子院士薛其坤、研究員公方彬等大批校友，回母校講學，捐建一班花園、五班廣場，以自身成長事例激勵后輩，成功人士來校談創業史、講奮斗史，現身說法，激勵學子，并通過企業在我校設立助學金的形式，反哺學校。現有金匯蒙山獎學金、聚龍液壓助學金、華杰仁愛獎學金、“圓夢行動”助學金等十幾種，每年發放獎助學金70 余萬元，獎掖先進，扶持貧寒，傳遞愛心，并進行感恩教育。

二是拓展課堂，走出學校，走進社區，開展“遠足”、走進紅色革命老區，探訪英雄，尋訪模范等社會實踐活動。學校每年培養學生預備黨員40 余人，他們進入大學后成為大學學生的中堅力量。

三是深入社會，鍛煉能力。學校利用每年舉行大型運動會的機遇，尋求冠名企業贊助，學生志愿者自發到社會上拉贊助、尋求廣告支持，每班都能籌集資金幾千元，學校對籌集的財務進行監管，鍛煉了學生的社交能力和自信心。

四是豐富活動育人渠道，開拓活動育人載體。我校開展的活動豐富多彩，主要有：“愛心·責任·榮譽”核心價值觀教育系列活動，如演講、征文、報告會、班會等；習慣養成系列教育活動，如新生入學大型教育培訓，軍訓、打靶、拔河、太極拳、歌詠等；傳統教育活動，運用“五·一”“五·四” “七·一”“十·一”等重大紀念日召開主題班會、青年藝術節、“紅五月”歌詠比賽、詩歌朗誦會等；主題教育活動，通過先模人物、法制校長專題報告會、5.12 援川英模報告會、紅十字會自救培訓、國旗下的演講、開學典禮、畢業典禮等教育引導學生志存高遠、品行高尚、興趣高雅、氣質高貴。學校還通過 “學雷鋒”“家長學校”“多彩假日”“我們的節日”等形式開展德育實踐活動。

五是營建文化氛圍進行文化育人。學校校園環境優美，布局合理，建有學子森林園，花木品種達200多種，實現環境育人；學校注重文化建設，建有文化廣場、雕塑、柱石、育人寶鼎、校訓文化墻等文化景點，實現文化育人；學校教學樓內建設文化走廊、班級名片、黑板園地，懸掛名言標語，提升了學校文化品位；學生公寓內實行文明宿舍管理評比制，宿舍按照“以人為本，發揚個性”的原則進行自主文化建設，學生食堂內懸掛勵志名言、節約愛惜糧食的警語，努力實現校園每一處環境都有文化，每一處文化都滲透學校理念，時時育人、處處育人的理念。學校還廣泛開展讀書節、藝術節、體育節、科技節等富有教育意義的校園文化活動，建設大文化校園，進行文化育人。

三、變“被動”學習為“主動”學習

一是通過分組學習，構建小組自主合作探究學習模式和班級單元組自主管理模式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生學會學習、學會交流、學會協作，建立團隊意識，合作探究，而“班級單元組”是以實現學生自主管理、搭建學生自主合作交流平臺、促進學生共同提高為目的，由班級部分學生組成的學習、生活共同體。“班級單元組”的組建，進一步促進了學生的自主管理和健康成長。

二是充分利用學校資源，微機室、圖書室、實驗室在非上課時間正常開放，給學生提供自主學習探索的平臺。

三是利用寒暑假，創建自主互助小組合作學習模式，依托村居、社區提供的場所環境，通過放假前大培訓，豐富學習內容，改變過去懶散狀態，拓展課堂。

四是通過組建社團，培養興趣，提升能力。我校現有愛心社、文學社、舞蹈協會等幾十個社團，學生找到了屬于自己的天空，發揮了特長，在身心愉悅中健康成長。

五是建立新型家長委員會，與學校“同心、同德、同向、同行”，積極參與民主管理，參與開發課程建設、項目招標等，同時接受學校開展的家長培訓教育，例如，家長受聘為學校法制校長宣講法制知識、組織學生“遠足”活動、收到了良好的效果；班級家長委員會“五做到”活動——晚自習陪休值班，深入班級聽課，對教師進行評價，對班級管理建設提出建議，家長與教師面對面交流。

六是優化師生情感，創建新型師生關系，這是我校培養模式的新亮點。評選學生最喜歡的老師，由學生為老師寫評語，在開學典禮上隆重宣讀頒獎詞。讓老師感受到一份驕傲和喜悅，提升職業幸福指數，更好地對學生的培養成長起到作用，也督促教師，要不斷學習，提高自身素質，使學生“信其道”；熱愛學生，尊重學生，相信學生，使其“親其師”。