就業指導課程體系研究

王瑩 叢嬋娟

撫順職業技術學院(撫順 113122)

高職高專畢業生是國家寶貴的人才資源，是實施“科教興國”戰略和“科技強國”戰略的重要力量，他們的就業是一個涉及全局的重大問題，不僅關系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經濟發展和社會穩定，同時對高職高專院校的生存和發展起到至關重要的作用。目前，高職院校對就業指導方法認識不足，就業指導課課時安排不足，沒有將就業指導課納入必修課，就業指導課程講授方法不夠靈活。本課題主要立足“大學生就業指導方法”引導學生轉變就業觀念，準確定位，提高綜合素質，增強畢業生專業技能。

1 就業指導課程現狀

近年來,隨著教育體制改革的不斷深入,學生的就業制度已經由傳統的“統包統分”轉向“雙向選擇，自主擇業”，即在國家政策指導下,學校擇優推薦,畢業生和用人單雙向選擇,政府宏觀調控、服務、協調。而中國就業市場供大于求的矛盾，短期內不會緩解。大學生就業問題正是一個側面。人多崗位少，困擾畢業生，但更令人擔憂的是，大多數畢業生對就業形勢缺乏心理準備，缺乏有針對性的就業指導。據調查表明，經過職業指導的求職者，90%以上可以順利實現就業；而未經職業指導的求職者，僅有40%找到工作。在這種新的就業機制條件下,許多學校通過開設就業指導課來幫助學生了解社會、了解自我、了解職業、了解創業,樹立正確的就業觀念和職業理想,提前做好就業或創業的準備,促進學生就業能力的提高。然而就業指導課程實際教學過程中,還存在不少與現實不相適應的地方。

2 就業指導課程存在的問題

2.1 對就業指導課程重要性認識不足

部分院校認為學校的任務是樹人，從德育及專業角度教育學生，學校負責推薦學生就業，而具體學生就業成功與否與學校沒有關系，那是社會與學生本人的事，社會就業環境好則學生就業狀態好，社會就業環境差學生就業狀態就差。認為與學校無關系。對就業指導課程的認識明顯不足。

2.2 就業指導課課程開設時間安排不當。

就業指導不僅要教會學生如何去找工作,而且要教會學生認清自己，分清自己，將自己準確定位，進而進行職業生涯規劃，使大學生一入校即樹立正確的職業目標，明確自己畢業后的職業趨向，并有所目的規劃自己在校期間的學業；學會職場禮儀，正確書寫就業簡歷等 等。而目前部分院校只是在學生畢業之際以形勢教育課的形勢開展就業指導課。畢業生沒有受到系統專業的就業指導，會大大降低在就業過程中的競爭力。

2.3 高校為學生提供的職業發展與就業創業指導不夠完善

目前,我國高校職業生涯規劃教育環節還比較薄弱,學校缺乏職業生涯規劃體系和健全的教育組織,專業化職業生涯規劃輔導隊伍還沒有建立。從學生的內在需求看,他們正處在職業生涯的探索階段,需要對自己未來的職業生涯作出決策,而對于職業生涯路徑選擇、人生設計和規劃,單憑他們自己的經驗和能力是很難把握的,需要學校專門機構的幫助,需要職業生涯規劃理論的指導,需要有專業教師的輔導。而目前,授課老師仍停留在一般的就業指導方面,許多學校沒有提供完善的人才培養措施及職業發展服務,學生對自己的職業前景很茫然。有專家指出,在大學生一遍一遍地上演“錯位就業”時,學校有不可推卸的責任。

2.4 高校職業發展與就業指導師資隊伍建設急需加強

職業生涯規劃服務在我國還是一個新興的行業,隨著職業生涯規劃需求市場的增長,在國內,為個人職業進行規劃的專業職業規劃師逐漸產生。面對就業的壓力,大多數學生表示需要職業生涯規劃指導,但在實際生活中得到專業化職業指導的學生寥寥無幾。部分院校就業指導課老師不僅沒有就業實戰經驗，而且缺少夯實的理論基礎。大多是由政治、經濟、思想教育等相近專業任課教師擔任或兼職。有的學校還把從事行政工作的人員列為就業指導課教師。無論是在掌握信息方面,還是在專業知識儲備方面,均難以達到就業指導應有的尺度與標準,使得就業指導課程教學效果大打折扣,從而影響到學生掌握就業技能與信息的實效性。這說明我國的職業生涯規劃指導服務環節還很薄弱,大學生對職業生涯規劃的認識還不到位,職業生涯規劃教育、指導和服務還需進一步加強和完善。

3 就業指導課程開設方法

3.1 樹立對新形勢下學生就業指導課教學的新觀念，準確定位

目前，大學畢業生就業難的問題，很大程度上是難在就業觀念上，難在思維方式上！在很大程度上是因為畢業生就業期望值偏高，自身定位不準，理想與現實脫節。就業指導課程教學應該使大學生適應社會的發展，轉變陳舊的就業觀念。改變在擇業過程中洋洋得意，自負自傲的心理。正確地認識自我，適度地設計自我并追求與社會相適應的自我價值，養成良好的自我意識，對大學生擇業具有重要生要的意義。幫助大學生樹立先生存、后發展的就業觀，也可以說是“先就業、后擇業、再創業”的就業觀念。

3.2 調整就業指導課程開設時間。

就業指導課應該在新生入校，即大一就應該開設，貫穿大學生三年的大學生活。隨時幫助學生解決就業指導的相關問題。在大一、大二學生開設就業指導課，主要從認識自我，了解自己所學專業，職業生涯規劃角度；大三畢業班學生,則著重于就業政策的學習,就業形勢的分析,就業信息的搜集,就業技巧、自主創業、心理調適等具體問題的指導和訓練。

3.3 豐富教學內容，加強創業知識培訓

教學內容應力求實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，切實增強針對性，注重實效。要在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入多種教學方法，有效激發學生學習的主動性和參與性，提高教學效果。對學生進行就業形勢指導，職業生涯規劃指導，求職應酬聘技巧指導，就業政策指導，就業信息指導以及創業教育指導。特別作為學習的“第三本護照”的創業教育對于大學生的就業和創業都有著重要的作用，可以培養大學生創業精神和創業素質。作為社會發展的中堅力量，大學生不僅是就業者，更應該是工作崗位的創造者。

3.4 建立專業化教師隊伍，建立“四師百企”專家庫就業指導課程是一門涉及多學科的綜合性課程，包括倫理學、教育學、心理學、人力資源管理學、經濟學、法學等多方面的知識，需要教師掌握或熟悉相關知識，同時需具有參與管理和指導學生就業工作的經驗，因此學生就業指導課需要有一支專業化的教師隊伍。要加強就業指導教師培訓，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質，提高就業指導的水平。“四師”是指職業指導師、心理咨詢師、人才測評師和職業規劃師。為了加強學生創業就業指導隊伍建設，計劃遴選百家企業經理或人力資源專家特聘客座教授，并對符合“四師”要求的客座教授成立“四師百企”專家庫，通過舉辦專家創業就業指導講座，充分發揮各領域專家的人力資源優勢，提升就業指導與服務的能力和水平，更好地為學生提供創業就業指導、企業人才需求趨勢、自主創業能力、自主擇業能力等方面的指導和服務。