《計算機網絡》課程教學探索與創新

郝 瑩

鐵嶺廣播電視大學(鐵嶺 112000)

1 《計算機網絡》課程教學存在的普遍問題

在多年的實踐工作中，我們發現開放教育的《計算機網絡》課程教學還存在著一些問題和弊端，現就這些問題作具體的分析。

1.1 理論教學與實驗教學嚴重脫節

《計算機網絡》理論教學主要介紹網絡的各層原理及功能，而對層與層之間的銜接關聯知識講解得不夠深入，對整個網絡的應用更是一筆帶過。而實驗內容主要是完成路由器與交換機的配置，和理論知識聯系不夠緊密。現行的教學計劃中，體現出理論課時多而實驗課時少，而且實驗室計算機資源緊張，導致大量學生無法進行實驗課程的基礎操作，更不能掌握計算機網絡技術的精華。這就使學生在將抽象理論轉化為具體實踐的過程中遇到重重的障礙。

1.2 教學方法單調

在現今的開放教育教學過程中，無非講授式、案例式等幾種教學方法，仍然沒有擺脫照本宣科的模式，不能及時得到反饋信息，不能及時調整教與學的行為，沒有真正引發學生的思考和互動，不能起到拋磚引玉的效。這些方法更多的強調教師講授的系統性、條理性，而忽略整個環節的組合，不能及時得到反饋信息，不能及時調整教與學的行為，阻礙教學質量的提高，使學生處于被動地位。

1.3 教學手段落后

電大系統的在線平臺確實為學生的學習提供了不少方便，但《計算機網絡》畢竟是一門專業性很強的學科，某些理論環節如信息的發送、處理、接收及差錯處理等等都非常抽象，雖然我們已經將這些內容做成PPT等課件，但仔細分析其中的內容，就會發現它們只能算是板書內容的替代品，并沒有把多媒體手段的圖文并茂、動態性、交互性等的優勢真正體現出來。

2 開拓《計算機網絡》課程的新思路

針對以上問題，對《計算機網絡》課程的教學提出以下改革創新措施，以提高教學效果。

2.1 構建完善的課程體系

在《計算機網絡》課程教學中，理論教學內容和實驗內容應該緊密結合，盡量通過當前最廣泛的重要協議去分析，使學生能從具體協議的實現方法中理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想。例如，在講解為什么要研究網絡協議時，可以用目前實際運行的郵政系統信件發送和接收的過程進行舉例，學生就可以知道計算機網絡是一個復雜的系統，要保證有條不紊的工作，就必須制定出通信協議。又例如，在講解TVP/IP協議中報頭格式和詳細內容時，可以利用Ethereal抓包工具對HTTP、FTP、DNS等協議數據包進行獲取和分析，使學生更加深刻的理解TCP/IP協議。同時建立規范的實驗培訓體系，強調實用動手技能的培養，將設備安裝與調試的方法融入實驗中，培養學生的動手能力。

2.2 靈活采用多種教學方法

為了提高教學質量，必須探索和嘗試多種教學方法，以提高學生的學習興趣。具體的教學方法有啟發式教學法、引導式教學法、討論式教學法、示范式教學法。

啟發式教學法是指教師在教學中把所講解的內容與學生的思考有機的結合，進一步調動學生的積極性和主動性，讓學生更好的掌握基本知識和技能，培養學生獨立思考能力和創新意識。《計算機網絡》教學中有許多有趣的比喻，例如將TCP/IP協議與“三次握手”原理，CSMA/CD與“黑屋子開會”情境聯系起來，引起學生思想上的好奇和感情上的共鳴，通過引導、啟發、訓練學生的思維。

引導式教學法是在課堂教學中對于理論性的知識難點，采用設計相應情景，引導學生自行分析，給出自己的解決方案的教學方法。例如在講解各層功能時，若有兩臺設備進行通信，引導學生分析為完成通信任務有哪些問題需要解決，想到了哪些解決方案，之后由教師介紹實際的因特網中是如何解決的，再引導學生思考這種方式有什么缺陷，哪些方面可以改進和拓展。由于激發了學生的思考，理解起來會更深刻。

討論式教學法能更好的體現出學生的主體性，有利于學生養成思考問題和討論問題的習慣，促進學生的思維發展，對學生掌握知識的情況可以及時得到反饋，及時解疑，調動學生的積極性。在《計算機網絡》課程教學中，編程部分比較適合應用這種教學法。

示范式教學法是教師邊操作邊講解，通過計算機和投影儀展示給學生看，學生跟著教師的講解一步步的操作，直到完成。對于操作步驟比較多，界面不斷變化的過程，教師講解較難，學生也聽得糊涂。如果采用這種教學法，教師講一步，操作一步，學生跟著操作一步，這樣能很快掌握全部的操作過程。因此這種方法對于復雜的實驗如網絡設備的安裝和配置等操作過程的講解非常有效。

2.3 采用多樣化教學手段

教學手段的多樣化，已成為教學改革的一大趨勢，采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，以提高學習效率。

首先，制作高質量的多媒體課件，以利于較好的將抽象復雜的協議、工作原理等用生動的圖像和動畫表現出來，如用Flash動畫形象生動的演示數據報服務和虛電路服務是如何進行數據傳送的，兩者之間的差異能通過動畫清晰的展示出來。如果我們能將一些難理解的內容，如RIPK路由表的建立過程、滑動窗口協議和OSI模型的通信過程等制作出視頻、動畫，那么將極大的增強《計算機網絡》課程的教學效果。

其次，自主研發適合本級電大開放學員的網絡課程。網絡課程由于其特有的生動、共享、交互、便捷、信息豐富等特點，擁有傳統課件不可比擬的優勢，我們可以充分利用網絡課程輔導教學，開辟第二課堂，以彌補教學中的不足。近年來，我們深入分析和研究了《計算機網絡》課程的特點，自主研發了《計算機網絡》網絡課程，在本校的首屆教學創新大賽中榮獲一等獎，在省電大的第二屆網絡課程創新評比中榮獲三等獎，并應用于教學中，為學生在線學習、交流心得和資源共享創造了有利條件，取得了良好的效果。

再者，合理利用電大在線平臺，共享更多的網上資源。平臺上除了要豐富常規的內容如課程介紹、教學大綱、實施方案、教學輔導等內容以外，教師還要根據教學進度在課程討論區上發布近期專題、學習目標和學習要求，指出學習重點，對于網上哪些資源是可用的、有效的，教師要明確引導，讓學生明白階段學習中必須要掌握的內容。在線提醒學習提供了傳統課堂教學所沒有的靈活性和方便性，使學生有責任感，讓學生明白學習是為了掌握技能、獲取知識，而不是為了獲得能夠通過考試的分數。

3 結語

《計算機網絡》是一門理論性和技術性很強且更新較快的學科，對于該課程的教學，我們應采用多種教學方法和教學手段，使學生對計算機網絡有更深層次的理解，熟練掌握相關網絡技術，為后續課程學習及工作實踐打下良好的基礎。隨著計算機網絡技術的發展，《計算機網絡》課程教學也要隨之不斷的更新，在實踐中不斷完善。我們要不斷的積極探索和創新各種行之有效的教學方法和手段，培養學生獨立思考、發現問題、解決問題、理論應用實踐等方面的能力，為社會培養出具有過硬本領的人才。

[1]謝希仁.計算機網絡[M].北京:電子工業出版社,2009.

[2]徐建挺.計算機網絡實用技術教程[M].北京:北京電子工業出版社.2001.

[3]張萍,陸根書,程文文.教學情景對大學生學習方式的影響[J].教學研究,2006,(4).