個性化培養在男護士培訓中的應用

王祝香 環曉峰

(江蘇省靖江市人民醫院 214500)

在護理工作發展進程中，護理工作一直以女性為主導的職業，隨著社會的發展，越來越多的男護士加入到隊伍中來。傳統的培訓通常根據女性護士制訂的，適合男性護士特點的培養方案和教學體系尚未建立。我院自2002年開始招收男護士，根據男性的心理生理特點，調整帶教方式和內容，使他們在健康的心態下高效地掌握相應知識，逐步提高工作能力。

1 一般資料

自2002年到2011年，我院共錄取男護士9名，年齡在20－24歲，文化程度:大專7人，中專2人。

2 培訓

2.1 培訓方案

2.1.1 根據護理人才的教育特點，與專職培訓老師制訂了不同于女性護士的培養目標，針對培養目標，設置了理論課程和操作培訓項目，使其上崗后即能完成常用的基礎護理操作。

2.1.2 根據男性的生理、心理特點，男性護士工作主要集中在ICU、手術室、急診室，因此培訓時適當增加重癥監護學、外科護理學的內容，熟悉部分專科知識和專科操作技能，逐步提高工作能力。

2.2 培訓形式

2.2.1 崗前集中培訓時間為一個月。由專職的培訓老師進行培訓考核，主要培訓內容有三基理論和操作技能、護理禮儀、護理安全、核心制度、微機操作等，培訓結束后進行理論和操作考核，考核合格后方可上崗。從2005年設置崗前集中培訓以來，男性護士在考核中均在前10%之內，尤其表現在心肺復蘇、洗胃等操作。

2.2.2 崗位專人帶教 時間為一年，半年輪轉一個科室。選擇具有豐富臨床經驗、良好溝通能力的老師跟班指導，制訂切實可行教學計劃，每周有重點培訓內容和要求。如初期第一周熟悉科室環境、藥品器械擺放，了解各類儀器的使用和維護等。第一階段(2個月)主要強化基礎理論和技術操作技能，使其適應臨床的工作氛圍，提高工作效率。經過第一階段護理人員基本適應了臨床的工作環境和節奏，但對于專科、危重癥的護理及技術操作不能勝任，因而在第二階段著重專科的護理、操作技能的強化，培養他們應變能力、獨立工作的能力。在第三階段帶教護士主要起指導和監督作用，男護士單獨完成基礎的護理操作，細致準確觀察病情，及時反饋，對護理過程中對工作中出現的個別疑難問題能獨立思考和處理。

2.2.3 強調軟技能的提高 隨著社會的發展，人們對健康的程度、對醫院、醫務人員的期望值越來越高，護理服務過程中的言談舉止、人際溝通都是以護理軟技能作為行為基礎。我院的軟技能培訓貫穿于整個培訓中，崗前培訓邀請即禮儀老師做專門的禮儀規范培訓，要求護士在工作中注意儀表、語言、舉止、交往禮儀。其次注重溝通交流技能培訓，專門舉辦“護患溝通和護理服務”培訓班，通過理論講課、案例分析、特定場景模擬訓練等方式，系統地指導溝通交流的技巧。

2.2.4 注重發揮男護士的優勢 男性思維理性、處事果斷、獨立堅強，并具有生理和體力上的優勢，安排輪轉時大都安排在外科病房、手術室、重癥監護室、男性科室等，充分發揮他們的特點，增強他們的自信。同時通過男女護士的優勢互補，資源得到優化組合，護理工作更加優質高效。

3 評價考核

3.1 理論考試兩月一次，考試內容為三基理論、護理常規、專科基礎理論知識、核心制度及與預案，成績記入年終評議。

3.2 操作考核 每月一次，指定考核項目。內容包括基礎護理操作、專科常用操作、常見儀器操作，成績記入年終評議。

3.3 年終評議年終根據職業素質、實踐時間、夜班時間、公共理論、專科理論、基礎操作、臨床能力等方面按不同的分值進行考評，得出總分。不合格者延長培訓時間。

4 體會

我院在規范化培訓的前提下，強調個性化培養男性護士，在培訓過程中明確定位，側重專業，年終評議表明達到了預期的效果，男性護士們基本勝任本職工作，具備嫻熟的理論基礎、操作能力及病情觀察力，能夠獨立參與搶救，同時有團隊協作精神，能夠進行有效的溝通交流。個性化的培養改變了男性護士在護理工作中的被動現象，從要我學變成我要學，為職業的發展奠定了扎實的基礎。