論地方高校學報的組稿傾向與影響力提升路徑

藍明和

(梧州學院學報編輯部，廣西梧州543002)

論地方高校學報的組稿傾向與影響力提升路徑

藍明和

(梧州學院學報編輯部，廣西梧州543002)

地方院校辦學時間不長，缺乏辦學經驗，多數模仿985大學模式，經過幾年運作，終于發現要迎頭趕上985大學不易，必須為地方經濟建設服務培養實用型人才。作為這些院校學報也應緊隨學校定位，跟上教學科研為地方服務的主旋律，這也是提升學報影響力的必由之路。

實用型人才；地方高校學報定位；組稿傾向；學術影響力提升

地方院校是后發展的普及型院校，因為是后來者，所以模仿985大學的辦學模式，自身沒有經驗照搬別人模式，需要較長的時間才能跟得上，但盲目照搬的過程最容易被淘汰，所以必須走有自已特色的路，為地方培養實用型人才。作為這類院校的學報也應該體現為地方培養實用型人才服務的性質。筆者以為地方院校培養人才定位不準是制約學報質量提升的根本性原因，本文通過對此進行分析，提出實用型人才培養視角下學報的組稿傾向與學術影響力提升的路徑。

1 地方高校學報組稿傾向應突出實用性與地方性

近年新聞出版界有人提出學報要改革，原因是學報繁多，“一校一刊”，“千刊一面”[1]有不少文章是低水平的重復，學報要提升學術影響力，要提高學術價值，要走向市場。筆者對這一看法不敢茍同，學報走向市場只能起到搶占稿源，淘汰低劣稿等作用。從宏觀來看起不到開拓稿源，鼓勵、支持高校老師開展科研活動的作用。更為重要的是，學報是為教學科研服務的，都是忠誠記述教學科研活動的，其改革與出路必須與教學科研發展同步，沒有任何理由與本校的教學科研活動相剝離。從目前來看，地方院校一定要走為地方經濟建設服務的路子，為地方培養實用型人才，開門辦學，把教學科研的實踐活動延伸到校外（由近及遠）的企事業、生源地、中小學和各行政轄區去。學報也不能關門辦刊，應為培養實用型人才服務，要把這些實踐基地的實踐活動經驗及理論總結傳播出去。這將極大地豐富稿源，提高學術影響力，提高科研成果的實用性。再者，高校為地方服務，就必然存在地方性、產業傾向和歷史文化等方面的差異。稿件如能反映到這個層面，也就從根本上解決了低層次的重復，從而形成獨具特色的創新性。具體的組稿傾向有以下幾個方面。

1.1 面向企業

企業是經濟運行的載體，也是學生的實踐路徑，按實用型人才培養原則，畢業后其也將是主要的就業方向。企業一般在創業時期會有其核心技術，但后續科研力量一般不足，高校正好具有這種能力。大學與企業的結合是最佳的組合，能夠達到合作利益的最大化，且也具有特色。比如梧州松脂廠，原來就是東南亞獨有的、規模最大的松脂廠；又如梧州的人造寶石，也是世界著名的，獨一無二的；圍繞它們深入研究得出的科研成果（論文）與其他高校必無重復性。再如梧州制藥，僅生產文號就有300多個，其中血栓通是近10年來的拳頭產品，既批量大又緊銷。為做大做強制藥業，有科研能力的高校理所當然要去研究其發展規律。作為地方高校也應該為這些地方支柱性產業培養人才，學生也應該拓開實踐渠道，為就業掌握一門專業技術，作為學報則應跟蹤學校與企業相關的實踐活動，關注其成果，并利用學報傳播出去，進一步促進企業的擴大再生產。

1.2 面向社會

社會是個大熔爐，一個地域的歷史文化積淀都蘊涵其中。正是這些歷史文化積淀的因素使得這一地域經濟繁榮、文化倡盛、社會穩定。社會包括林林總總的各個方面，這其間有許多領域（角度）是已知的，也有許多領域（角度）是未知的，實踐的課堂要比校內的課堂大得多，有益得多。之所以講有益得多，是各種知識、規律正在起到社會正常運行的作用，直接調控著社會、推動著社會的進步。社會的多元性、歷史性、發展性又能滿足于學生的實踐活動。而校內的教學科研活動又是解決未來的角度和問題的，也備受局限。校內的實踐教學多半屬模擬的實踐，很多年輕教師本身就是從校門到校門，本身缺乏實踐的檢驗，所以實習課也有點象紙上談兵。社會上則有很多有識之士、成功之士，這些人士的成就與學識足可以令學生們折服并可以擔當得起學生們的實踐指導老師。但社會與高校還有一道墻，一扇門所隔開，這道分隔就是高校認可的專家與社會上認可的專家存在標準差異，比如高校職評沒有經濟系列，高校只認可經濟系的教授不認可高級經濟師，高級經濟師是以業績來評定的，而教授是靠發表論文(科研成果)獲取的，屬于完全不相同的評定標準。又如中文系教師是靠發表論文來評教授職稱的。學中文的學生一定要能寫點東西，這是就業的一般要求，也是扎實的實踐。因此，實踐型人才的培養，還有一個與社會溝通，獲得社會認同的關鍵性問題，學校應主動融通。作為學報也要跟上社會的節拍，跟蹤社會科研活動，開門辦刊，并為地方性研究開辟欄目，為地方科研成果提供發表園地。

1.3 面向中小學

地方學院的學生相當一部份來自于本地的中小學，本地的中小學才是主要生源地，將來的中學畢業生要讀大學，從現在開始就要讓學生們知道距自己不遠就有一所大學，這所大學將為他們自己服務。作為中小學老師更應該對地方性高校有所了解，通過他們承傳給一屆又一屆的中小學畢業生，這些中小學老師自身也在探索小教、中教的行為規律，他們也在提升自己，張揚自我，因此地方高校學報也應該視他們為教學活動（基礎）的延伸鏈，關注他們，培養他們的成長，宣傳他們的成果，特別是本院校設有教師教育系的，更應高度重視畢業生的跟蹤服務。從而加深大中小學之間的了解，增進大中小學之間的聯系，在本地中小學中提升自己的知名度。

1.4 重視本校教學科研活動

學報的功能主要就是為本校的教學科研活動服務，這是初衷，不管以后怎么變更，學報為教學服務、為科研服務都不會變，但在調整教學定位之后學報會隨之改變，體現在來稿質量的提升。所有用稿必須體現“實用型人才培養”這一視角，強調言之有物，反對雷同化，千篇一律，學報要給作者一個明確的風向標：本校教師要上稿，就要多參與實踐，擴大科研視角，加大科研力度，努力寫出高水平的科研成果論文。

2 地方高校學報提高學術影響力的路徑

地方高校學報要提高學術影響力，一方面要注意定位，另一方面取決于編輯的執行力。第一個問題如前所述，第二個問題關乎兩個角度。從廣義來說，除了高校定位，還有學校領導的指導思想、編委、審稿專家都起到宏觀定調的作用。從狹義來說，就是編輯部及編輯人員的素質與執行力的高低。

2.1 學報是高校的一張名片，必須調動全校之力辦學報

學報是高校的一張名片，它通過傳播對外交流，因此辦學報不是幾個編輯的事，編輯只是學?？蒲谐晒麄鞑サ膱绦姓?。之所以說是高校名片，是因為“它忠實、客觀地記錄了大學的學術發展軌跡，向后人展現了發展的面貌，這一歷史的記載是彌足珍貴的”[2]。而校史是靠師生共同打造的。另外，全校絕大多數老師在本學報發表過論文。這些論文組成學報的整體形象，一期接一期連篇累牘地呈現在讀者面前。調動全校之力辦刊，一是指主要領導要認識到位，要了解情況，知道編輯部的困難與問題，要給出政策，協調關系等。二是要調動全體老師的積極性。學報是老師之間學術交流的平臺，這一期有你的論文，下一期有他的論文，一期辦得好，一期辦得不好，都起到相生相克的作用，都關系到學報乃至全校的整體榮譽，所以當下不管你有否文章發表都應關注學報。三是全體學生要關心。學生要了解學校，了解老師，學報是一個很好的視角，學生還要寫畢業論文，所以關心本校學報意義十分重大。只有方面面的積極性調動起來，學報才有可能達到質與量的提升。

2.2 走近同行，接觸名刊，借他山之石攻玉

地方院校一般都是新建院校，在育人方面定位不準，經驗不足，其學報也同樣存在一個起步探索問題，摸石頭過河需要時間，最好最有效的方法還是要當學生走出去，接近名校名刊，向行家取經。接觸名校名刊就會感覺到自己的距離，就會有一個學的方向與趕超的尺度，走出去主要是向同類院校學報編輯學習，也可以用請進來的辦法接觸更高層面的名校名刊。比如梧州學院2012年12月請了《廣西社會科學》來校傳經送寶，《廣西社會科學》梁培林總編說：“在你們看來，這是一個好的成果，但作為我們編輯來說，未必會認為是一篇好稿，因為這里面有一個切入視角。”這話貌似簡單，其實不簡單，體現了一個資深編輯30年來堅持不懈的歷煉之功，實屬厚積薄發，聽了令人耳目一新，境界洞開?！稄V西社會科學》的另一編輯說“用5分鐘選一篇稿就行了”。他主要是看“題名”、“摘要”、“關鍵詞”、“結語”、“參考文獻”等部位。這些部位帶有標致性、概括性，也是讀者在選讀文章時的閱讀點，初步感到有點意思才會細致地讀下去?？梢娊涷炛勈芤娣藴\。地方院校學報在稿件遴選時也應學會先入為主的選稿方法，在文字加工時也要特別重視這些部位的改動與提升，以便吸引讀者。

2.3 突出組稿計劃，確立用稿的質量目標

目前地方院校學報的質量一般不太高，主要是定位問題，另一方面是來稿數量也不踴躍，編輯部若是過于強調好稿，就有可能出現等稿等編。要解決這一問題，要有組稿計劃，體現主觀能動性。如果沒有組稿計劃，就等于沒有質量計劃，沒有質量等級可言，所以質量下降往往是從放松做計劃開始的，或是從有計劃而執行力不強開始的。要提升學報品位，提高學報影響力，就必須從抓組稿計劃開始，從執行計劃慢慢提升質量，主動出擊，彌后形成定格。

2.4 做好遴選初稿工作，不能依賴專家定稿，不能依賴不端系統檢測

在正常情況下來稿還是具有一定數量的，而且每期學報的用稿也不多，那就存在一個遴選來稿的問題，即在林林總總的稿堆里選稿，是否能夠選取好稿完全取決于編輯的一雙慧眼，這不是一種搏采、中獎，而是在一種實實在在的認知境界下的甄別，這種甄別將獲得好稿，并大幅度地減少編輯投入的時間與精力。盡管學報有“三審三校”制度，決定用稿在于專家，但制度可以掛在墻上，可以掛在嘴上，而要體現在編輯操作上卻沒那么容易。首先，專家也許有時間也許沒有時間，也許短時間內能審完，也許要較長時間才能審完，還有可能要反復修改反復審，更為重要的是，專家是被動應召的，不請不來，起不到積極主導的作用，來了也不一定盡意?？傊?，編輯部選稿，專家審稿的主動權都在編輯人員手上，而不是在專家手上，編排要快要好，還是要取決于編輯人員自己的能力與努力。另外，不端檢測系統需要運用，但不能讓不端檢測系統作主。編輯最需要的是創新的視角、獨特的視角、而不是認可近似值，或是雷同的東西。因此從編輯部的運作來說，編輯也是專家，責任編輯才是責任第一人，也是第一讀者。審稿專家不參加遴選原稿，不是從頭至尾參與編輯全過程的，不論從那個角度來看，都是起輔助作用。

2.5 堅持編輯自覺，把自己培養成一專多能的雜家

編輯跟其他工作一樣，要有積極性，自覺性，而不是有稿就編，編輯更要有功底。編輯是一項“細中見精”“小中見大”的實在活兒，要想編輯出一篇精品論文，不能機械地執行編輯規范，而是要發揮編輯專業的能動性[3]。學報編輯部一般人手少，兩三個，至多四五個，干起活來總是感到人手不足。另外是學科多稿子雜，有些專一的編輯駕馭起來頗感吃力，怎么辦呢？唯一的出路就是要配備“一專多能的雜家”[4]最好還是一專多能的大家，或者是通過在崗培訓達成多面手的人才。編輯要看懂別人的文章，要提出針對性的意見，要改動別人的文字，要與專家溝通，要與作者溝通，客觀上就要求自己成為行家里手，甚至要比來稿作者更高出一籌才能作出甄別，才能對作品有改動提升之可能，因此每一個編輯必須都是多面手，最好是復合型的和多有建樹的專家型人才。編輯自我努力應把握如下幾個方向。

2.5.1 一是要堅持閱讀。編輯人員要有貪婪的閱讀習慣，要博覽群刊，不斷看別校的學報，才能提高自己的甄別水平，提高自己的認知境界。通過監控其他學報找出自己的差距，做到心中有數，并主動跟上學報界的發展形勢。

2.5.2 二是要提高甄別能力。有甄別能力的人能識別好稿，能夠知微見著抓到有發展前景尚未成熟的初稿，也熟悉該從哪里著手修改稿子。

2.5.3 三是具有提升能力。來稿一般并不完整，許多稿還是要通過深挖加工才能達到完善的境界，因此，編輯就必須要潛心研究稿子，一篇稿子在手，差的要堅決陶汰；可用可不用的稿，要根據實際情況決定是否采用；好的稿子更要出彩，更要有視角沖擊力和學術價值。總之，每一篇稿子都要融入編輯的勞動，編輯的才智，都應有所提升。

2.5.4 四是要有文字駕馭能力。學報的文字經過編輯要求達到簡約、通順、循序、流暢、升華的境界。題名、摘要、關鍵詞部位用字用詞更要準確，特別是題名更應力求做到“一字多不得，一字少不得，一字改不得”的至高境界。

2.5.5 五是要有溝通能力。一是與作者溝通，首先要讀懂來稿，肯定來稿的閃光點與不足[5]，對有潛質的稿子要鼓勵作者做修改工作，編輯一般不要代替作者修改，代替作者修改不利于作者的進步與成長，也不利于建立編者與作者之間的良好關系，通過作者的不斷修改也讓作者了解學報的質量要求在不斷提高。二是與專家與溝通，專家是編輯部的后盾力量，但要體現專家效用的最大化，還是要取決于編輯與專家的溝通程度，比如尊重專家、了解專家、維護專家的名譽與利益、平衡專家之間的關系、發動專家關心學報，為學報撰稿或推薦好稿等。

3 結語

要提高地方高校學報的學術影響力，除了學校實用型人才培養定位明確之外，還要在這一視角下進行組稿，到社會去、到企業去、到中小學去、到生源地去，擴大學生的實踐范疇和教師的科研范疇，編輯更要自覺地提升執行力。

[1]王興全.轉企？還是改制？高校學報改革之路的再思考[EB/OL].2012-09-05.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c974ec101017b17. html.

[2]楊繼成.地方高校學報職能定位及可持續發展路徑[J].衡水學院學報,2012(2):123-125.

[3]岳建華等.醫學論文題名與表題的合理加工[J].編輯學報,2012(3):238-239.

[4]韓健,張鯨驚,黃河清.尊重作者慧眼識珠—談科技期刊編輯與作者和諧關系的構建[J].編輯學報,2012(5):493-495.

[5]馬艷霞等.科技期刊責任編輯對論文退修的處理方法與技巧[J].編輯學報,2012(3):228-229.

G237.9

A

1673-8535(2013)03-0093-05

藍明和（1954-），男，廣西藤縣人，梧州學院學報編輯，高級經濟師，梧州市作家協會會員，研究方向：企業管理、期刊編輯、文學寫作。

（責任編輯：覃華巧）

2013-03-24