培養(yǎng)高一學(xué)生做英語筆記習(xí)慣的有效策略

翁玉芳

培養(yǎng)高一學(xué)生做英語筆記習(xí)慣的有效策略

翁玉芳

平潭一中

在初中步入高一時(shí)，學(xué)生的知識量和讀書量在增加，這要求高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上要不斷改進(jìn)，特別在英語方面要做好課堂筆記和讀書筆記，才能消化課堂的有關(guān)內(nèi)容和提高英語綜合應(yīng)用能力，而形成這一良好習(xí)慣的關(guān)鍵則是教師所采用的有效策略，文章著重歸納若干有效策略。

課堂筆記 讀書筆記 教學(xué)策略 中學(xué)英語

高一學(xué)生經(jīng)歷了初中三年重視操練、淡化語法的教學(xué)模式，形成了一種定向思維，即課堂內(nèi)的有效吸收綽綽有余，無需動(dòng)用課堂筆記。但是，高中的知識繁多，如果不做好課堂筆記，那么學(xué)習(xí)效果將無法達(dá)到既定的目標(biāo)。學(xué)生不僅需要做好課堂筆記，還要進(jìn)行拓展閱讀，記好讀書筆記，概述課外讀物的主旨大意，摘錄文章中的好詞佳句。做筆記的習(xí)慣會(huì)促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固理解，進(jìn)行大量有用的知識儲備，對培養(yǎng)與提高自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。因此，高一教師對學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣所采取的策略至關(guān)重要。

1 要求學(xué)生勤記課堂筆記

筆者經(jīng)過多年教學(xué)和研究發(fā)現(xiàn)了這個(gè)事實(shí):學(xué)生做課堂筆記理所當(dāng)然。學(xué)習(xí)筆記可以系統(tǒng)、長久地記錄所學(xué)過的知識，是人類大腦記憶、儲存知識的必要補(bǔ)充。況且，記筆記的過程就是壓縮信息，截取重要信息，重新構(gòu)建信息的過程，會(huì)鍛煉發(fā)散性思維。再者，要做好課堂筆記，學(xué)生必須專心致志，才能同步記錄教師所傳授的內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常做課堂筆記的習(xí)慣會(huì)讓他們受益無窮。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，筆者從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生：

1.1 明白課堂筆記的分類。課堂筆記分為書頭筆記和筆記本筆記。書頭筆記就是在書上的句子段落之間做筆記，用紅顏色的筆標(biāo)注key words、phrases及sentences，以區(qū)分課本中黑色字體；用曲線劃出課文中的主題句，有助于理清文章的脈絡(luò)；用便利貼寫上自己的想法粘在書頁的邊緣處，方便快捷且清晰呈現(xiàn)個(gè)人與原作者的思想交鋒。書頭筆記也有它的缺點(diǎn)，即沒有足夠的空間記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，筆記本就可以填補(bǔ)這個(gè)空白。書頭筆記和筆記本筆記，兩者同樣重要，相輔相成，互為補(bǔ)充。

1.2 記錄課堂筆記必備的內(nèi)容

1.2.1書頭筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容

（1）注音標(biāo)(Phonetics)，標(biāo)重音（Stress）。學(xué)生課本里都有一定數(shù)量的兼類詞，一詞多音且容易讀錯(cuò)的，作名詞和動(dòng)詞的發(fā)音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。為了學(xué)生在放聲朗讀時(shí)重視這些易錯(cuò)易混的音標(biāo)和音節(jié)，要求他們在單詞上注出音標(biāo)且標(biāo)明重音。這樣的筆記就可以避免學(xué)生犯錯(cuò),影響英語的語音美。

（2）劃重點(diǎn)(Language Points)。筆者指導(dǎo)學(xué)生用括號標(biāo)出new sentence patterns and phrases，用曲線下劃課文中的重點(diǎn)句和主題句。此種做法凸顯新舊知識的差別，突出文章的重難點(diǎn)，以便引起學(xué)生的重視，進(jìn)而引發(fā)思考，并做進(jìn)一步的研究，推動(dòng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（3）提要(Guideline)。即課文或段落的要點(diǎn)用簡練的英語來概括。例如，現(xiàn)行的高中英語教材中，每一單元閱讀課文都有pre-reading和課文的后面comprehending，這些內(nèi)容其實(shí)是為了方便學(xué)生預(yù)習(xí)而編寫的。筆者要求學(xué)生先從這兩部分入手，盡快把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，然后再正式全面了解正文。如New Senior English for China Student’s Book4中的Unit3是一篇人物傳記，學(xué)生可以根據(jù)pre-reading和comprehending把課文分為三個(gè)段落，筆者指導(dǎo)學(xué)生在各段落旁分別寫上the reason for humor,the biography of Charlie Chaplin, his achievements。這樣，課文輪廓就凸顯出來了，段落大意也一目了然了。

（4）標(biāo)疑(Question)。英語是我們的第二語言，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們常常會(huì)碰到問題。此時(shí)，我們就可以用問號標(biāo)識有疑問的地方，稍后再查閱有關(guān)參考書解疑或求教于老師或同學(xué)。

（5）糾錯(cuò)(Correct Mistakes)。眾多高水平的國內(nèi)外專家和編輯們編寫了中學(xué)英語教材，包括選文以及課文的注釋和練習(xí)等，他們經(jīng)過反復(fù)斟酌、嚴(yán)格把關(guān)，教材質(zhì)量相當(dāng)高，但難免有個(gè)別的不妥之處。如New Senior English for China Student’s Book 4(2007年版本）的 Words and Expressions in each unit 的Unit2中出現(xiàn)statistic的復(fù)數(shù)形式為statisitcs，而所有的詞典上都用statistics。事實(shí)證明，這確實(shí)是個(gè)錯(cuò)誤，2007年之后的學(xué)生用書中就不再出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤。

1.2.2筆記本可記錄的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.2.2.1 釋義（Paraphrase）。即用學(xué)生易于接受的英語來解說文章中的新詞、多義詞、詞組、習(xí)語和難句。如：quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);fortune財(cái)富(great wealth)。此時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生記錄這些不容易掌握的名詞、短語和重點(diǎn)句型與注釋文字于筆記本上。

1.2.2.2 分析難點(diǎn)(Analyze difficult language points)。高中語法復(fù)雜繁多，記錄其中的要點(diǎn)與難點(diǎn)非常重要。下面以New Senior English for China Student’s Book 4的V-ing當(dāng)賓語補(bǔ)足語為例。

V.ing常在感觀動(dòng)詞與“使讓”動(dòng)詞后構(gòu)成賓語補(bǔ)足語：

（1）表示感官和狀態(tài)的動(dòng)詞，如see, hear, feel, smell, watch, find, notice, look at, listen to 等。

I felt someone patting me on the shoulder.

我感覺到有人在拍我的肩膀。

I heard Mr Smith singing in the next door.

我聽到史密斯先生在隔壁唱歌。

（2）表示“使讓”等意義的動(dòng)詞，如 have, set, keep, get, catch ,leave等。

I am sorry to have kept you waiting. 對不起，讓你久等了。

現(xiàn)在分詞、不定式和過去分詞作賓語補(bǔ)足語的區(qū)別：現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)時(shí)，表示正在進(jìn)行或持續(xù)的狀態(tài)或經(jīng)常發(fā)生的主動(dòng)狀態(tài)；不定式作賓補(bǔ)表示從開始到結(jié)束的全過程；過去分詞作賓補(bǔ)表示已發(fā)生了的被動(dòng)狀態(tài)或經(jīng)常發(fā)生的被動(dòng)狀態(tài)。

I saw him opening the window. 我看見他正在開窗戶。

I saw him open the window. 我看見他打開了窗戶。

I saw the window opened. 我看見窗戶被打開了。

歸納和總結(jié)這樣的難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中逐步消化。

1.2.2.3 補(bǔ)缺(Replenishment)。某些單詞和詞組的解釋并未出現(xiàn)在英語詞匯表和一些參考書中，有些只講了名詞的意思，而未說明作其它兼類詞、派生詞等的意義與用法。筆者告訴學(xué)生這些詞其它的用法，并寫在筆記本上。比如學(xué)習(xí)了名詞success（成功）,應(yīng)該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動(dòng)詞succeed。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生過程中，改變了學(xué)生忽視筆記的觀念，讓他們意識到在課堂上認(rèn)真記好筆記是多么重要。因?yàn)橛浐谜n堂筆記可以幫助他們擺脫復(fù)習(xí)的盲目性，認(rèn)清已學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。如此良好的習(xí)慣使教學(xué)效果更加明顯有效。

2 鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記

讀書筆記就是學(xué)生在閱讀的過程中，摘抄讀物中的名言警語、絕妙評論，可以是縮寫內(nèi)容，還可以是閱讀后抒發(fā)并記錄個(gè)人的心情感悟。讀書筆記不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的識記能力，而且還能儲備知識；記讀書筆記還能幫助學(xué)生易于深入理解英語讀物，善于用地道的英語表達(dá)。筆者是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記：

2.1 了解讀書筆記類型

讀書筆記有以下幾種類型：

2.1.1批注筆記。即邊讀邊發(fā)表自己的看法或用符號在書上標(biāo)注重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問等，評語和注釋書中句子。

2.1.2摘錄筆記。抄錄書中的絕妙評論、創(chuàng)意新的內(nèi)容及名言警語等。

2.1.3提綱筆記。以綱要的形式記錄文章的思想價(jià)值、主旨大意及作者的寫作手法等。

2.1.4心得筆記。讀完課外讀物后，抒發(fā)并記錄個(gè)人的心里感受。第一篇記錄“仿寫筆記”，即仿寫摘抄的精妙之處，活用知識。第二篇記錄“評論筆記”，簡評文章中的角色、事情發(fā)展過程，道德內(nèi)涵。第三篇記錄“簡縮筆記”，濃縮長文章成一個(gè)段落，體現(xiàn)精華部分，展示主旨大意。

2.2 挑選筆記類型，強(qiáng)化訓(xùn)練心得筆記

在高一開學(xué)伊始，筆者要求學(xué)生重點(diǎn)做心得筆記，心得筆記的寫法分為三步：“引”（content）：先寫書名、作者、內(nèi)容梗概，并簡練地表達(dá)出自己的感受。“議”（comment）：此處是重點(diǎn)所在。先引述令人感動(dòng)的句子，并稍加分析；然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活談感想，這里是對文章的畫龍點(diǎn)睛之筆，極為重要。“結(jié)”（summary）：總結(jié)全文。可寫出自己的決心、理想、感想等。

在此引用學(xué)生的一篇讀書筆記作為示范：

Content:

On your way to success, you must keep your direction. It is just like a lamp, guiding you in darkness and helping you overcome obstacles on your way. Otherwise, you will easily get lost or hesitate to go ahead.

Direction means objectives. You can get nowhere without an objective in life.

Comment:

I failed in the mid-term examinations,so I felt depressed. I came across the passage in a book, which brightened my life. From the passage, I know that nobody can run smoothly all the time on the road to success. From now on , I will never give up whatever the trouble is.

通過一個(gè)學(xué)年的讀書筆記的訓(xùn)練，學(xué)生大量接觸原汁原味的英語材料，不僅擴(kuò)大了信息量與詞匯量，活躍了思維，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力、提高閱讀理解能力、邏輯推理能力、分析歸納的能力，促進(jìn)用英語表達(dá)能力的提高。

[1] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書. NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT'S BOOK 4[M]. 北京: 人民教育出版社, 2007.

[2] 李世華. 非謂語動(dòng)詞的用法區(qū)別[J]. 玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2001.

[3] 魏瑜. 培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究, 2011(8).