非會計專業基礎會計課程教學探索

梁秋紅

一、定位教學對象，明確教學目標

非會計專業是相對會計專業而言的，其涵蓋的范圍很廣（王富偉、費華青，2011），但從會計與這些專業關聯的緊密度以及會計的重要性來看，目前高校中主要是一些經濟管理類專業（如：工商管理、金融、市場營銷、國際貿易、電子商務、物流管理等）開設有基礎會計課程。作為非會計專業的學生，一方面要學習掌握本專業的相關知識，形成本專業全方位的知識框架；另一方面要明確會計與本專業之間的聯系，明確未來工作對會計知識的需求以及會計在未來工作中的重要性。

從非會計專業的知識需求特點來看（王富偉、費華青，2011），開展會計教學的目的是讓學生了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產生的信息所代表的經濟涵義，認識會計在企業經營、管理和決策中的重要作用，培養學生理解、分析和利用會計信息的能力，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。非會計專業會計教學應立足于學生學習會計知識是為其將來的工作服務的，而不是把學生培養成專業的會計人才，更不是讓其以后從事會計工作。通過教學要使學生掌握會計核算的基本原理和基本方法，了解會計信息的生成機制，對會計工作及其職能有一個較為全面的理解和認識。要使學生看得懂會計憑證、會計賬簿、會計報表這些載體中會計信息的內涵，并能根據會計信息進行相關的財務分析、預測和決策，提高管理和科學決策的能力。因此，非會計專業基礎會計教學目標應明確為：通過教學，使學生全面認識會計工作及其職能，理解會計核算的原理和方法，熟悉會計核算賬務處理程序，并能讀懂會計報表，作出適當的分析。要使學生形成誠實守信的良好職業道德，培養學生從會計角度去思考和理解經濟活動中的各項業務，為其管理工作建立全面的思維能力。

二、整合教材章節內容，提高教學質量

分析高校課程設置，“能力本位”的思想貫穿其中，以此為基礎構建的課程體系和安排的教學內容都以培養學生未來工作能力為主線。基礎會計作為會計專業的一門專業基礎課，在非會計專業特別是經濟管理類專業中普遍開設，體現了國家培養高素質綜合人才的需要，非會計專業基礎會計教學應以國家人才培養總目標為導向，圍繞非會計專業具體的教學目標來展開。

如上所述，非會計專業具體的教學目標是培養懂會計、用會計的人才，所以實際教學時可不必全面講解教材內容，應針對性地進行整合，精講主要的，略講次要的。以廣播電視大學使用的基礎會計教材為例，其內容包括：第一章緒論,第二章會計要素和會計等式,第三章賬戶和復式記賬,第四章借貸記賬法應用,第五章會計憑證與賬簿,第六章期末賬項調整與結賬,第七章賬務報表,第八章會計工作組織。緒論部分，重點向學生介紹會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制報表七種會計核算方法，使學生對整個會計業務核算過程有一個總括的認識，為后面的學習打好基礎。會計要素和會計等式部分，為增加學生的感性認識，可以結合賬務報表章節一起進行。通過認識報表構成及其關系，使學生明白六要素的內涵及會計等式的恒等性。第三章至第六章，闡述企業會計業務處理和會計信息生成過程，該部分內容不必像會計專業那樣詳講，但復式記賬原理、借貸記賬法記賬規則、會計核算基本前提、權責發生制等必要的會計知識不可缺少。同時，圍繞企業資金形態的變化對日常業務核算進行簡單講解。包括資金投入、材料供應、產品生產、商品銷售、利潤及稅金計算、資金退出等。要精講多練，盡量使業務核算簡單易懂。第七章賬務報表是非會計專業學生重點掌握的內容，要達到三個教學目標：（1）使學生明白會計報表編制的重要意義，進一步明確會計知識對各行業的重要性以及學習會計知識的有用性。（2）使學生理解會計信息的質量要求，明白只有符合《基本會計準則》要求的會計信息才是有效的、可用的。（3）使學生掌握會計報表的概念、格式及簡單的編制方法和分析方法。會計分析在會計專業知識的構成體系中，屬于財務管理范疇，基礎會計教材一般很少涉及，基于教學需要，教師可結合財務報表的構成項目向學生講解一些常用的、主要的賬務指標及分析。第八章會計工作組織，重點向學生介紹內部會計控制，要使學生明白內部會計控制是企業管理的基礎，是會計活動不可或缺的重要手段和方法，對于防范舞弊、減少損失至關重要，離開了內部會計控制，企業管理就無從談起。

三、探索有效教學方法和手段，提高教學效果

1.加強教學針對性

非會計專業學生對本專業開設基礎會計課程，多存有迷茫的想法，有的甚至認為自己不是會計專業的，沒必要學習會計知識。迷茫和抵觸的情緒，往往使學生失去學習的主動性。教師在教學之前要多掌握學生學情，多與專業教師溝通，了解專業的知識結構和特點以及會計與專業知識的結合點，教學中多向學生介紹會計對本專業的重要性以及會計與本專業之間的密切聯系，激發學生學習興趣，同時根據專業特點適當增加和減少授課內容，注重教學的針對性，滿足不同專業學生的會計學習需求。

2.選取日常生活案例

為提高學生學習興趣，會計教學中經常會使用一些財務案例。但由于非會計專業學生對會計知識的關注度較會計專業學生低，教師如果采用會計術語比較強的案例（張健，2009），勢必使學生難以理解，所以教學中可多選用一些與日常生活有聯系的案例，將會計知識與身邊的事情結合起來，使抽象的概念變得通俗易懂，從而提高學生學習興趣，增強學習效果。

3.有效運用多媒體教學手段

基礎會計教學中，為增加課堂信息容量，提高教學效果，按時完成教學任務，教師往往運用多媒體手段輔助教學。基于教學效果的需要，多媒體課件的制作一定要講求質量，通過多媒體將數據、文字、圖片、聲音等組合在一起，形象直觀地表達相關的教學內容。

4.注重實踐教學

非會計專業的課程設置中，會計課程一般不安排實踐課時，但實際上基礎會計很多內容是需要通過實踐來輔助認識的，尤其是對剛接觸會計知識的學生。所以，有限的課堂理論教學中可適當融入相應的實踐內容，增強學生對所學知識的理解。

[1]王富偉，費華青.非會計專業會計學課程教學改革的思考[J],人力資源管理,2011（12）:178－179.

[2]張健.非會計專業會計學教學模式創新新構想[J],經濟研究導刊 2009（29）:229－230.

[3]戰子玉.非會計專業基礎會計教學改革探索[J],中國鄉鎮企業會計2010（6）:150－151.