基于產業轉型升級背景下高職會計專業人才培養的探討與研究

郎東梅

產業轉型升級，是從低附加值轉向高附加值升級，從高能耗、高污染轉向低能耗低潮熱升級，從粗放型轉向集約型升級。因此產業轉型升級，即為產業結構的高級化，是向更有利于經濟、社會發展方向發展。但這些都離不開“人”的轉型與提升，職業教育是加快產業轉型升級的新引擎之一。作為高職會計專業，要思考如何需要培養大量的會計人才，來滿足產業轉型對會計人員的需求。

一、會計工作在產業轉型升級背景下的發展現狀

（一）會計人員由“管賬”向“管理”轉型升級

對于我國的會計職業群體來說，傳統的財務會計人才即“管賬型”人才的數量已遠遠超出了社會需要，而能協助企業管理者做出有效經營管理決策的高級財務成本管理人才即“管理型”人才卻非常緊缺，這意味著財務會計人員正面臨著向企業管理型的會計轉型的巨大挑戰。

（二）手工會計核算向會計信息化升級

信息時代的到來，對傳統會計模型提出新的挑戰。現代信息技術對傳統會計模型的沖擊，主要表現在會計的存在和發展方面，除了受社會經濟環境的影響外，主要還受信息技術的制約。信息技術推動著手工會計模式向會計信息化發展，原先的手工會計模式及其與內部控制的組合也被推至會計信息化模式及其與內部控制的組合，未來的財務會計必將朝著會計信息化的方向發展。

（三）財務數據安全管理升級

伴隨科學技術的飛速發展，信息保護的方法與財務數據的加密方式日趨多樣化，財務軟件的數據安全性問題逐漸被企業所重視，相關部門與人員應該針對企業現有財務管理軟件的缺陷與漏洞，制定出一系列的應對方法，從而不斷提升會計電算化的安全性，維護企業商業機密，避免給企業帶來不必要的損失。

（四）會計基礎工作日益趨于規范化

會計基礎工作是會計工作的基本環節,也是經濟管理工作的重要基礎。隨著目前產業轉型升級及企業發展集團化趨勢不斷加強，財務工作的難度和強度也逐步增大，進一步規范會計基礎工作就顯得尤為重要，規范會計基礎工作既是建立會計工作秩序的需要，也是進一步提高會計工作質量和工作效率的重要措施。

二、企業對會計專業人才需求情況

（一）從事相關崗位需求情況

企業對會計人才的崗位需求情況，是我們構建會計專業人才培養方案的重要依據。通過調查，高職會計專業畢業的學生大部分就業于中小企事業單位，而中小企事業單位提供的就業崗位大部分是會計核算員、出納及收銀員、統計員和倉庫管理員等崗位。

（二）對職業素質要求

隨著社會經濟的不斷發展，市場對會計人員的要求日益全面和綜合，在對財務會計人員的專業技術技能要求日益提高的同時，企業對會計人才誠實守信的品格、良好的服務意識、團隊合作及溝通交流等職業素養的要求就更加顯著。

（三）對職業崗位能力要求

會計人才是做好會計工作的關鍵，對于職業崗位的能力的要求，首先在業務素質方面除了有牢固的專業基礎知識和專業知識，還需要拓寬其他知識面，具有一定的外語溝通能力和會計電算化的應用能力；其次在能力要求方面要有較強的社會實踐能力、更新知識的能力及社會活動能力。

三、在產業轉型升級背景下會計專業人才存在的問題

（一）職業綜合運用能力較低

1.實際操作能力方面：會計工作是一門專業性和技術性很強的工作，會計學生在會計核算、編制財務報告以及單位內部會計控制制度設計等方面雖然理論功底比較軋實，但缺乏豐富的實踐經驗；在進行具體業務處理時有關會計處理方法的選取、會計估計的變更、會計信息電算化的操作、網絡化傳輸等，不具備嫻熟的操作能力。

2.職業判斷能力方面：會計人員的職業判斷能力是指會計人員面臨不確定情況，依據一定的職業規則和自身的經驗，對某一事項做出分析、判斷、選擇和決策的能力。由于會計專業的學生沒有實際工作經驗，不能夠僅僅通過理論知識來做職業判斷，同時，也不能夠將所學的會計理論知識達到融會貫通。

3.應變能力方面：在現代的市場經濟條件下，經常出現新情況、新問題、新業務，當前會計專業的學生做會計的時候，當遇到一些問題時，很難做到在不違反財務制度和財經紀律的前提下處理所發生的經濟業務，進行稅收籌劃等。

（二）學習能力較弱

1.缺乏學習新知識能力：隨著我國經濟的快速發展和日趨國際化，會計知識在現有的知識體系中也在不斷的發展和完善，會計學生在全面提高自身的素質，努力鉆研業務等方面，認識還不夠充分，同時在理論水平和實踐經驗僅僅局限于學校所學的；面對經濟全球化，學生對世界主要國家的法律、法規和業務慣例也不夠熟悉，不能及時獲取相關的新的知識，缺乏較好的更新知識的能力。

2.創新能力較低：由于會計學在不斷的衍生和發展，從而導致學生在實踐中出現很多新情況、新問題，這就要求學生做為會計人員依據會計準則，符合國際慣例，要有創新的會計信息處理模式，要以新的思路去解決這些新情況、新問題。但目前高職的會計學生僅能夠將會計理論知識運用到實踐中，但欠缺創新的精神和創新的能力。

（三）綜合素質相對不高

會計專業的學生在學習過程中，大部分是以單獨的個體來學習。但在工作中由于會計崗位的分工，使工作分工將越來越細，這種情況對協作的要求也越來越強。而會計專業的學生對于以團隊的形式展開工作這種方式，缺乏協調和處理人際關系的能力；另外會計工作既是經濟管理工作，同時也是服務窗口，會計專業的學生在面對不同利益的人群，遇到問題很難用準確恰當的語言和文字表達清楚，從而不能夠很好的提供會計服務。

另外通過調查得知，目前就業的學生還普遍存在抗壓能力差，心理承受能力較低，不能夠吃苦耐勞等等問題。

四、對高職會計專業人才培養的改進措施

（一）人才培養規格的升級

隨著國家實現工業化和現代化的進程日益加快，各單位要求會計人員應當具備專業技術能力，取得相應的專業技術資格，尤其需要具備職業素養。因此，圍繞“讓學生掌握專業技術技能能力、具備職業素養”，高職會計專業的人才培養目標應該由原來的操作技能型人才升級到培養高級的技術技能型人才，即培養既有一定的技術運用和革新能力，又有很強的專業技能的人才。主要圍繞具備“復合型、創新型、發展型”這三個特征要素，來制定新的人才培養方案和課程體系。

（二）課程設置整合與教學設計的升級

課程設置的整合。在原有課程的基礎上，以“四融合”的課程體系來設置整合課程：首先通過基礎技術技能融合課程來培養學生基本的技能操作能力及會計從業入門；其次通過專業技術技能融合課程來培養學生賬務處理能力，會計信息化處理能力，納稅申報能力，財務管理能力，手工及計算機查賬能力；再次通過綜合技術技能融合課程，培養學生的會計綜合應用能力，會計頂崗實習的能力；最后通過創新技術技能融合課程培養學生一專多能的能力和職業遷移能力。

教學設計的邏輯起點轉型升級。從原來的單一的崗位需求出發來進行教學設計上升到雙需求出發來進行教學設計。即在教學過程既能夠體現崗位需求，同時還要體現技術活動過程需求。

（三）師資安排需持續改進

實踐教學目標是培養具有會計專業技術技能型的人才，這對從事會計教學的教師有著雙重的要求，一方面要求教師具有較淵博的基礎知識和專業知識，另一方面還要求有很強的實踐能力，具備較高的專業技能并且從事過會計工作，能很好地解決實踐中出現的問題。因此，要加強會計教師隊伍建設，積極提倡鼓勵教師到企業中去掛職鍛煉，參與企業財務實務運作，積累解決、處理實際問題的工作經驗,培養名符其實“雙師型”教師，提高高職會計教學的水平。

（四）實現校企合作的轉型升級

高職教育面臨著“區域轉型、企業發展”兩大機遇，高職教育的校企合作是實現學生增值和區域共生發展的方式，必須給予重視。一般來說，校企合作分為三個階段：初級階段是，與企業共辦訂單班、互聘教師、在校內或企業共同建立實訓基地等；中級階段是，合作建立“雙主體”辦學機構，混編教學標準、師資、資源、文化等，使校企深度融合起來；高級階段是，共同建立技術中心或工程技術中心，成為引領行業和社會的技術源和創新源。目前的校企合作還處在初級階段，應當加強校企的深度融合，實現校企合作的轉型升級，培養“以就業為導向、以職業為載體”的高職畢業生，培育“雙師型”的教師，滿足現代化發展的需要。

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