整體工程觀：畢業生就業能力訴求與課程結構調整

崔軍

摘要：當代工程實踐面臨的背景與挑戰呼喚“兩種文化”理念下的“整體工程觀”。社會各界對工科畢業生就業能力的期望體現了整體工程觀的諸多特性：系統性、復雜性、全球化、多樣化、創新性和應變性等。傳統的工程教育課程存在諸多弊端，其改革的困境亟需尋求課程結構的突破。課程結構在功能、組織原則、要素、課程群的組合關系以及具體課程設計等方面的調整，均能回應畢業生就業能力的訴求，從而體現整體工程觀的思想。

關鍵詞：工程教育；就業能力；課程結構

中圖分類號：G642.3文獻標識碼：A文章編號：1671-6124（2013）01-0068-05

一、當代工程實踐與整體工程觀

1.工程實踐的變化呼喚“兩種文化”的融合

21世紀的工程實踐置身于技術、社會和工程自身的新背景中，工程實踐正面臨著多維度、跨學科、非技術的復雜性挑戰。2009年美國工程院（NAE）列舉了20世紀引以為豪的工程成就：電子、汽車、飛機、凈化飲用水、電話、計算機、網絡、航天器等，它們改變了人類賴以生存的環境；同時公布了21世紀工程實踐面臨的大挑戰，這些大挑戰分為能源與環境、健康、安全以及學習與計算4大類共14項。例如，太陽能經濟開發、制造更好的藥物、防止核恐怖、虛擬現實普及等。這些大挑戰的共性是：綜合、寬泛，跨越時空和政治邊界。

與20世紀相比，21世紀的工程實踐更需要理解技術之外的非技術環境。其實，今天工程實踐面臨的大挑戰，是過去技術濫用和泛化導致的無意識的惡果。《呂氏春秋·博志》中有言：“全則必缺，極則必反。……