“城市化過程與特點”教學(xué)設(shè)計

黑龍江省教育學(xué)院（150080） 白 玲

牡丹江市第二高級中學(xué)（157005） 徐彩鳳

“城市化過程與特點”教學(xué)設(shè)計

黑龍江省教育學(xué)院（150080） 白 玲

牡丹江市第二高級中學(xué)（157005） 徐彩鳳

【課標(biāo)內(nèi)容】

要求：運(yùn)用資料，概括城市化的過程和特點。

活動建議：收集所在城市不同時期的地圖，照片或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

【教學(xué)設(shè)計意圖】

依據(jù)課標(biāo)的要求及活動建議，本著以學(xué)生為本，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理念。以家鄉(xiāng)——牡丹江市的發(fā)展變化為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖文資料，感受并分析城市化的含義、標(biāo)志、意義、動力，概括不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域城市化的特點，提升學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力和準(zhǔn)確描述地理現(xiàn)象特征的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

【教材分析】

地位和作用

“地理2”所闡述的主題是“如何走人地協(xié)調(diào)發(fā)展道路”，并從人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動三個層面進(jìn)行論述。本章內(nèi)容地位重要，因為人口的地域分布形成聚落，而城市是聚落的一種高級形式，因此，本章是第一章“人口與環(huán)境”的延續(xù)。而城市的大規(guī)模發(fā)展對產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，因此，本章又是學(xué)習(xí)第三章“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動”的鋪墊。

本章教材的第一節(jié)，是從靜態(tài)角度分析城市區(qū)位、城市的空間結(jié)構(gòu)等，而本節(jié)主要是從時間角度探討城市發(fā)展的歷程，與前一節(jié)內(nèi)容呼應(yīng)，即城市化就是城市內(nèi)部空間形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程。而本節(jié)內(nèi)容與第三節(jié)是一個有機(jī)整體，是一個事物的兩個方面，是學(xué)習(xí)第三節(jié)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”的基礎(chǔ)，所以本節(jié)是本章的重要內(nèi)容，具有承上啟下的作用。

教材結(jié)構(gòu)

本節(jié)教材包括三部分：一是城市化。從理論上敘述城市化的概念、標(biāo)志和意義。二是城市化的動力機(jī)制。從三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是工業(yè)化帶動了城市化，并配有世界城市化推進(jìn)的插圖，直觀展示了自產(chǎn)業(yè)革命以來，隨著生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界城市化水平不斷提高。三是城市化特點。教材利用閱讀“發(fā)達(dá)國家的城市化”和“發(fā)展中國家的城市化”活動來闡述城市化的特點。目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取和解讀信息、分析概括、準(zhǔn)確描述城市化特點的能力。教材最后安排閱讀的“中國的城市化”與前面城市化之后安排閱讀“什么是鄉(xiāng)村——城市轉(zhuǎn)型”相呼應(yīng)，符合“學(xué)習(xí)有用的地理”的理念，能有效激發(fā)學(xué)生的使命感。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生經(jīng)過半年多的地理知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀歸納、讀圖分析、多種渠道收集相關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)能力。我校學(xué)生絕大多數(shù)生活在城市里，居住在市區(qū)的不同區(qū)域，他們對城市環(huán)境比較熟悉，對于學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容會有一定的體會。加上高一學(xué)生思維活躍，求知欲較強(qiáng)，因此容易產(chǎn)生共鳴。但對于90后的學(xué)生們，由于其生活閱歷比較簡單，缺少對城市變化過程的細(xì)微觀察、感受和體驗。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從地理學(xué)科角度運(yùn)用地理術(shù)語描述和說明城市化過程。

【教材處理】

把教材第一、二兩部分內(nèi)容合為第一部分，利用收集牡丹江市新老照片、牡丹江市變化的實例和牡丹江市規(guī)劃未來的錄像片，展現(xiàn)牡丹江市的過去——現(xiàn)在——未來的發(fā)展變化。結(jié)合牡丹江市近幾年變化的數(shù)據(jù)材料，從感性到理性，讓學(xué)生能運(yùn)用地理術(shù)語去描述、理解城市化的基本理論；對第二部分城市化特點，補(bǔ)充發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化進(jìn)程兩幅示意圖，與教材閱讀、活動相結(jié)合，對比分析城市化特點；對第三部分中國的城市化內(nèi)容，設(shè)計一些聯(lián)系現(xiàn)實開放性的討論題，并與多媒體有效整合。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能能夠說出城市化的概念、標(biāo)志和意義；能夠說明社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對城市化進(jìn)程推動作用；能夠描述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化特點。

過程與方法通過對牡丹江市的過去——現(xiàn)在——未來的發(fā)展變化，歸納城市化概念、標(biāo)志和意義，理解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對城市化進(jìn)程的推動作用；通過讀圖，并運(yùn)用教材閱讀材料分析概括、比較說明發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化特點。

情感態(tài)度與價值觀通過對牡丹江市的發(fā)展變化分析，關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；通過學(xué)習(xí)形成樂于交流與合作，敢于提出自己的見解，與勇于修正自己觀點的習(xí)慣。

【重難點】

城市化的標(biāo)志和動力；發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化特點。

【教學(xué)模式】學(xué)案導(dǎo)學(xué)——教學(xué)合一

【教學(xué)過程】

一、課前準(zhǔn)備

布置調(diào)查活動作業(yè)，①收集能反映家鄉(xiāng)——牡丹江市變化的新老照片，直觀對比說明牡丹江市的變化。②走訪老人，用實例說明牡丹江市的變化。（提示從人口、土地利用、產(chǎn)業(yè)活動、居住、生活等多方面收集）

設(shè)計意圖：通過此活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生獲取信息、整理信息的能力，鍛煉與人交往的能力。

二、新課導(dǎo)入

首先，學(xué)生展示收集的牡丹江市新老照片，說明牡丹江市的變化或舉例說明牡丹江的變化，并談感受。然后播放牡丹江市規(guī)劃未來的短片。

設(shè)計意圖：通過牡丹江市過去—現(xiàn)在—未來的發(fā)展變化，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)城市化的情境，并為學(xué)習(xí)城市化的基本理論鋪墊感性認(rèn)識；從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

三、學(xué)習(xí)活動（一）

根據(jù)牡丹江市過去—現(xiàn)在—未來的變化和表1、表2、材料1，閱讀教材36-37頁完成學(xué)案第一部分內(nèi)容。

學(xué)案如下：

1. 城市化

（1）含義：

標(biāo)志：

意義：（用自己的語言，簡要概括）

（2）動力機(jī)制

要求：根據(jù)學(xué)案第一部分自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案上寫出地理術(shù)語關(guān)鍵詞，若不確定先在書上標(biāo)記，然后小組內(nèi)交流、解疑，5分鐘后小組派代表展示，其他小組點評、補(bǔ)充和質(zhì)疑。

表1 牡丹江市近年來市區(qū)人口變化情況

表2 牡丹江市近年來三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員構(gòu)成比例

材料一：牡丹江市近年來城市發(fā)展與面積變化情況

2006年，牡丹江市迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，市委市政府提出了樹立“大牡丹江、新牡丹江”的總體發(fā)展方針，以空間發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，完善城市發(fā)展格局，吸引大批投資者進(jìn)入牡丹江，如上海綠地、上海世茂、北京城建、宏達(dá)、廣東粵水電、聯(lián)華國際等，牡丹江市也開始真正步入高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建設(shè)大牡丹江、新牡丹江的新階段。工業(yè)化的推進(jìn)迅速促進(jìn)了城市建設(shè)發(fā)展，特別是全面加快了江南開發(fā)區(qū)等周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的建設(shè)速度，建成區(qū)數(shù)量不斷增加，牡丹江市區(qū)面積也因此不斷擴(kuò)大，從1998年的1353平方千米擴(kuò)展到如今的3000多平方千米。

教師在5分鐘后，組織學(xué)生展示交流，生生、師生互動，教師適時引導(dǎo)、點撥、控制教學(xué)活動的節(jié)奏。

備用問題：①用哪一個標(biāo)志衡量一個國家或地區(qū)城市化水平的高低？②為什么說社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要動力？

設(shè)計意圖：用鄉(xiāng)土案例貼近學(xué)生的生活，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。備用問題的設(shè)計是學(xué)生在質(zhì)疑過程中沒有關(guān)注的問題，又是本節(jié)的重難點問題，適時拋出，讓學(xué)生進(jìn)一步探究，可使學(xué)生更好地理解城市化的基本理論，并使學(xué)生的思維深化，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。如果學(xué)生相互質(zhì)疑，關(guān)注到重難點問題且解決的很好，達(dá)到預(yù)期效果，就不啟用備用問題，直接進(jìn)入第二部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)活動（二）

閱讀教材37頁“發(fā)達(dá)國家的城市化”、38頁“發(fā)展中國家的城市化”和圖示完成學(xué)案中的第二部分內(nèi)容。

學(xué)案如下：

2. 城市化特點：（閱讀教材及結(jié)合下圖分析完成表格）

要求首先自主閱讀教材，思考教材39頁活動完成學(xué)案表格，表格內(nèi)僅給出三個比較項目，希望在閱讀的過程中思考除了這三方面外還有哪些方面的差異，嘗試列出比較項目，然后組內(nèi)交流討論，相互糾錯、補(bǔ)充完善，5分鐘后小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組點評、補(bǔ)充和質(zhì)疑。

教師在5分鐘后，組織學(xué)生展示交流，生生、師生互動，教師適時引導(dǎo)、點撥、控制教學(xué)活動的節(jié)奏。

備用資料印度城市化水平1960年17．98%，2005年28．73%，每年平均增長0．25%，而該時期GDP年均增長率為5．5%。

巴西1950～1980年城市化水平從36．2%上升到了67．6 %。同樣的城市化水平增幅發(fā)達(dá)國家多花了20年才實現(xiàn)，在這一城市化增幅內(nèi)，發(fā)達(dá)國家的人均國民生產(chǎn)總值增加了2．5倍，而巴西只增加了60%。巴西城市化水平2000年為81．4%，而同期世界平均水平僅為46%。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從圖文材料中提煉有用信息能力，并能進(jìn)行處理分析、對比、歸納、總結(jié)的能力。通過設(shè)計發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化特點的對比表格，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。表格的前三項已給出，留有空白的項目是不確定的，可由學(xué)生提出，只要合理即可。這樣的設(shè)計可以給學(xué)生留下思考的空間，引發(fā)學(xué)生在積極的思維活動中參與到學(xué)習(xí)活動過程中，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。備用材料設(shè)計目的，可以為當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“虛假城市化”和“滯后城市化”時，或?qū)W生交流互動過程中對相關(guān)問題沒有得到很好解決時適時拋出，使疑難問題迎刃而解。實現(xiàn)教師幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的梯子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者的教育理念。

五、學(xué)習(xí)活動（三）

參照教材39頁的閱讀材料和40頁活動，根據(jù)自己的理解，探究我國城市化的特點，并為我國的城市化的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

要求：小組討論后展示交流，語言簡練，計策有一定的可行性。

設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實，學(xué)以致用，貼近生活，可以激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

六、課堂小結(jié)

師生共同完成，梳理本節(jié)的知識點，同時為學(xué)習(xí)下一節(jié)“城市化過程對地理環(huán)境的影響”埋下伏筆。