建立思維新框架 化簡地理新簡答

浙江省湖州市菱湖中學(xué)（313018） 沈朝偉

建立思維新框架 化簡地理新簡答

浙江省湖州市菱湖中學(xué)（313018） 沈朝偉

地理簡答題考查學(xué)生的閱讀、理解、觀察、思維、知識遷移、文字表達(dá)等多種能力，體現(xiàn)地理試題的核心要求，且設(shè)計靈活、角度多變、能力綜合，備受命題教師的青睞。如何建立全方位、多角度、深層次的思維框架，提升學(xué)生解答簡答題的能力，歸納答題方法，成為高三復(fù)習(xí)的重頭戲。

一、初探簡答題之煩鎖

1. 煩鎖初現(xiàn)

縱觀2012年各地高考地理卷（表1），簡答題要求的數(shù)量一般在2～7題之間，而分值均占較大比重，大部分試卷分值＞50%（除海南卷），無疑體現(xiàn)簡答題的重要地位。通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不喜歡解答簡答題，平常練習(xí)中對簡答題的態(tài)度是視而不見；而在模擬考試中，則是思維捉襟見肘，只憑主觀臆斷，效果欠佳。

表1 2012年各地高考卷簡答題統(tǒng)計

2. 煩鎖再現(xiàn)

來自浙江閱卷組的統(tǒng)計，2012年地理簡答題總分平均分是21分，不足滿分的50%（表2）。縱觀全國各地的其他試卷，雖然大多地理簡答題總分值從2003年的21分上升到56分，但得分卻沒有明顯提高。簡答題的解答已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟肋”，教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

表2 浙江2012年閱卷統(tǒng)計

二、開啟簡答題之煩鎖

簡答題突出對考生分析能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的要求。在復(fù)習(xí)中過于強(qiáng)調(diào)常見的答題模式或模板，認(rèn)為具有“立竿見影”的效果。但現(xiàn)實中由于地理試題的考查千變?nèi)f化，未必對解題有實際幫助。面對新課程下的地理高考，筆者通過實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)幾種簡單、高效的簡答方法，可達(dá)到事半功倍的效果。

1. 審讀材料，提取信息

高考第一條能力要求是：“獲取與解讀地理信息”。 快速、高效獲取有效信息，才能提高解題準(zhǔn)確率和效率。地理材料信息包括文字信息、圖形信息和表格信息，地理信息的呈現(xiàn)可分為顯性信息與隱性信息，學(xué)生在審題時盡可能搜集更多素材，掌握更多線索，尤其還要挖掘與解題相關(guān)的間接或隱含信息，從而避免誤答或答不全。

例1∶（2012海南地理）圖1所示區(qū)域人口密集，其中甲市出產(chǎn)的白酒馳名中外。釀造該種白酒的原料主要為生長在甲市周邊區(qū)域的糯紅高粱。為了確保白酒品質(zhì)，當(dāng)?shù)胤N植的糯紅高粱一般不施用化肥和農(nóng)藥。為了擴(kuò)大產(chǎn)量，農(nóng)業(yè)專家曾嘗試在他處種植糯紅高粱，但離開其原產(chǎn)地僅數(shù)十公里，便會出現(xiàn)質(zhì)量變差、減產(chǎn)等問題。

根據(jù)圖文資料，分析甲市周邊地區(qū)發(fā)展糯紅高粱種植業(yè)的有利與不利因素。（10分）

圖1

【解析】審查本題的文字材料，與糯紅高粱種植相關(guān)的信息有：①人口密集；②白酒馳名中外；③原料主要是生長在甲市周邊區(qū)域的糯紅高粱；他處種植糯紅高粱，質(zhì)量變差、減產(chǎn)。④不施用化肥和農(nóng)藥；同時閱讀地圖材料，相關(guān)信息有：⑤鐵路、高速公路、河流等交匯處；⑥定位是四川盆地。提取信息，歸納答案。（圖2）

獲取有效信息時需要仔細(xì)審題、冷靜觀察、仔細(xì)查找，不因表面現(xiàn)象與干擾信息而困惑。“獲取和解讀信息”的能力是培養(yǎng)其他三項能力的重要前提，在高考中備受關(guān)注（表3）。

2. 創(chuàng)新思維，因果邏輯

自然界中各種地理現(xiàn)象，如自然災(zāi)害、環(huán)境問題，其發(fā)展演變都具有一定因果循環(huán)規(guī)律。因果邏輯就是符合因果關(guān)系的邏輯，指用因果邏輯來解釋一個事物，探究某一事物的來源，事物的發(fā)展和事物的最終走向。將其運(yùn)用到地理簡答題復(fù)習(xí)中，根據(jù)某地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，推斷防御或治理該地理現(xiàn)象的措施。

表3 2012年高考簡答題中“信息提取”能力考查統(tǒng)計（部分）

例2∶（2012上海地理）閱讀下列圖表資料，回答問題。

我國是世界上自然災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一，其中水、旱災(zāi)害尤其突出，對我國人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。（圖略）

（1）長江中下游平原和江南丘陵是水災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)。從氣候、地形的角度分析其原因。 （3分）

表4 1949年到1998年我國部分地區(qū)水、旱災(zāi)害頻次

（2）長江中下游平原和江南丘陵地區(qū)為減少水災(zāi)的影響，分別應(yīng)該采取哪些措施？（4分）

【解析】本題考查水災(zāi)的原因及應(yīng)對措施。答題思路：分析原因——歸納措施，重點是分析長江中下游平原與江南丘陵水災(zāi)的原因，圍繞原因展開，以長江中下游平原為例，構(gòu)建因果邏輯（圖3）。

圖3

【答案】（1）該地區(qū)受夏季風(fēng)影響大，降水集中，易于引發(fā)洪澇災(zāi)害。

長江中下游平原地區(qū)地勢低平，排水不暢，易發(fā)生內(nèi)澇。

（2）長江中下游平原地區(qū)：加固堤防；疏通河道；退田還湖，增強(qiáng)湖泊調(diào)蓄能力；河流截彎取直，提高河流的泄洪能力。（任答兩點即可）

無論是原因—措施類雙重試題，還是單一措施類試題的考查，利用內(nèi)在因果關(guān)系，圍繞問題中心關(guān)鍵詞，按照事物的基本規(guī)律，從現(xiàn)象到本質(zhì)，順著自然和人文兩條主線，層層遞進(jìn)，巧解自然災(zāi)害、環(huán)境問題形成原因—措施類試題（表5）。

3. 激發(fā)懸疑，多層設(shè)問

地理簡答題中有部分試題，如果只關(guān)注問題表面，從題目本身素材，還是知識儲備，都無從下手。在解題中，不妨自問自答，多角度、多層次設(shè)置疑問，解開疑惑，茅塞頓開。

表5 2012年高考簡答題中原因——措施類考查統(tǒng)計（部分）

例3∶（2012年新課標(biāo)）閱讀圖文資料，完成下列要求。

紅木家具廣受人們的喜愛。目前，我國紅木原材主要依賴進(jìn)口，越南是紅木原材的主要出口國，近年來，越南規(guī)定紅木原材需經(jīng)初加工方可出口。憑祥（位置見圖4）是我國紅木家具加工基地之一，近年與家具生產(chǎn)相關(guān)的企業(yè)開始在憑祥集聚。

說明越南限制紅木原材出口的原因。（6分）

圖5

圖4

【解析】分析越南限制紅木原材出口的原因，需要結(jié)合材料信息，在此基礎(chǔ)上學(xué)生嘗試自問，總結(jié)答題思路（圖5）。

【答案】提高原材的附加值，增加收入；擴(kuò)大就業(yè)；保護(hù)紅木（森林）資源。

解題中，鼓勵學(xué)生自主設(shè)疑，將大問題轉(zhuǎn)化為若干小問題，多嘗試設(shè)置 “什么”“為什么”等問題，化繁為簡，各個擊破（表6）。

4. 把握整體，凸顯聯(lián)系

地理各要素之間，包括自然地理要素的地形、氣候、水文、植被、土壤及與人文地理要素的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等存在千絲萬縷的聯(lián)系，結(jié)合某一要素變化，分析對其他要素的影響，對解題具有重要的指導(dǎo)意義。

表6 2012年高考簡答題中設(shè)問類考查統(tǒng)計（部分）

例4∶（2012年大綱卷）20世紀(jì)50年代以來，圖6中我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉，目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的商品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機(jī)械化水平高，近年來，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花。

圖6

分析該區(qū)域過度擴(kuò)大棉花種植面積對區(qū)域環(huán)境的影響。（12分）

【解析】本題主要考查生態(tài)環(huán)境問題。從農(nóng)業(yè)中棉花種植面積擴(kuò)大的角度，分析其對環(huán)境中其他要素的影響（圖7）。

【答案】過度擴(kuò)大棉花種植面積，會過度消耗水資源，導(dǎo)致河流下游水量大減甚至斷流；荒漠化擴(kuò)展、綠洲消失；灌溉用水過量，會引起地下水位上升，引發(fā)土壤的次生鹽堿化。

根據(jù)地理環(huán)境的整體性，把握內(nèi)在聯(lián)系，所學(xué)知識與試題要求成功“對接”，建立思維框架，清晰思路，高效答題（表7）。

圖7

表7 2012年高考簡答題中要素聯(lián)系類考查統(tǒng)計（部分）

三、追求簡答題之無鎖

地理簡答題已形成“無圖不成題”的命題風(fēng)格，試題圖表新、切入點小，重視思維理性、邏輯過程和解決問題的考查。解題分四步，首先，尋找突破口，根據(jù)題中所給的文字、圖表、數(shù)據(jù)、符號等材料，結(jié)合所要回答的問題，劃出關(guān)鍵詞；其次以地理概念、地理規(guī)律、地理現(xiàn)象等基礎(chǔ)知識作鋪墊；再次從“信息-問題”聯(lián)系中理清思路，將內(nèi)容與儲備知識進(jìn)行內(nèi)在轉(zhuǎn)化；最后草擬答案，規(guī)范答題。整個過程，須順藤摸瓜，一氣呵成。尋找突破口是關(guān)鍵，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會歸納答題思路與方法，建立思維導(dǎo)圖，讓地理簡答題真正成為“簡答題”，實現(xiàn)地理高效復(fù)習(xí)教學(xué)。