承前啟后 積極過渡 建國初期的小學地理教科書評介（非人教版）1
——以1949年《新編高級小學地理課本》整理為例

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 李家清 趙金鳳 姚澤陽

承前啟后 積極過渡 建國初期的小學地理教科書評介（非人教版）1
——以1949年《新編高級小學地理課本》整理為例

華中師范大學城市與環境科學學院（430079） 李家清 趙金鳳 姚澤陽

編者按 地理教科書既是一種由編寫者創造的文化產品，又是地理課程的具體化并成為教學的基本依據。地理課程在中國中小學課程設置中具有悠久的歷史，“中國百年中小學地理教科書的變遷研究”是國家社會科學基金重大項目《中國百年教科書整理與研究》的子課題，該項研究對地理教育繼往開來有重大意義。為了配合這項具有歷史意義的研究工作，本刊特開設“地理教科書百年變遷研究”專欄，刊登相關研究文章，希望廣大讀者和作者予以關注與支持，積極參與。

地理教科書是學生進行地理學習的基本資源，是開展地理教學活動的主要平臺。地理教科書的編寫質量直接影響學生地理學習效果，影響地理教學質量。

編寫高質量的地理教科書是發展地理教育的重要基礎。中國學校地理教育已走過百年路程，“新中國建國初期，地理學科全國沒有統一教材，只是從解放前出版的地理課本中選幾種，經教育部批準，臨時代用”2課程教材研究所編，教材制度沿革篇（上冊）∶中小學教材建設史略，北京，人民教育出版社，2004，77。進行非人教版百年地理學科教科書變遷整理與評述，對于認識我國地理教科書編寫發展的歷史，總結我國地理教科書編寫經驗、厘清影響地理教材編寫的因素、探尋地理教科書編寫的基本規律，形成地理教科書編寫理論，指導地理教科書編寫，推進和深化地理課程改革，既具有重要的歷史意義，也具有明顯的現實意義。

本文以1949年《新編高級小學地理課本》整理為例，通過分析該套教材的編寫背景、編寫依據、體系結構，概括其主要特點，進行評價與借鑒的思考，以期能增進對建國初期的地理教科書的深度認識。

一、《新編高級小學地理課本》的出版與使用

新中國成立之初，百廢待興！

1949年4月，華北人民政府教育部成立了教科書編審委員會，著手審定老解放區和國民黨統治區的中小學課本。“審定”以“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，建設新民主主義教育”為指導，對老解放區和國統區教材進行修訂、改編是當時出版急需教材的基本方式。由原編者悳悳頫頫、劉松濤、黃雁星、項若愚編寫，華北人民政府教育部教科書編審委員會修訂，華北新華書店出版發行的《新編高級小學地理課本》（全四冊）就是其中的組成部分。據資料記述，建國初期“全國大部分地區使用的小學地理教材，多采用1949年8月新華書店出版的《高小地理》課本”3課程教材研究所.新中國中小學教材建設史（1949—2000）研究叢書.地理卷.[M].北京:人民教育出版社. 2011,10:11。“1950年7月，教育部印發了《小學高年級地理課程暫行標準初稿》，但未編成課本。1950年10月，由中央人民政府出版總署編審局對此套教材進行了修訂（第二次修訂），并由人民教育出版社出版。1954年4月，人民教育出版社又對教材進行了修訂（第三次修訂）”4課程教材研究所.新中國中小學教材建設史（1949—2000）研究叢書.地理卷.[M].北京:人民教育出版社.2011,10:11。

研究表明《新編高級小學地理課本》（全四冊）在當時小學地理教材中具有重要影響，對小學地理教育做出了重要貢獻。

圖1 《新編高小地理課本》封面、封底，地圖與課文節選

二、《新編高級小學地理課本》的編寫思想和依據

建國初期，學界對教材的編寫或修訂還沒有系統的理論，修訂的《新編高級小學地理課本》（全四冊）主要受以下幾個方面的影響。

1. 社會政治：培養新中國建設需要的人才

1949年10月1日，中華人民共和國誕生于世界的東方，從此結束了帝國主義、封建主義和官僚資本主義在中國的長期統治。從新中國成立至1952年，是新民主主義革命晚期。革命的對象是摧毀地主階級，改革封建土地制度；同時完成恢復國民經濟建設起步的任務。剛剛成立的新中國，百廢待興，培養新中國建設需要的人才問題，成為了教育事業面臨的首要問題，也是修訂《新編高級小學地理課本》（全四冊）要關注的首要問題。

2. 社會文化：創造新中國需要的文化教育

建國前夕，1949年9月下旬在北平召開中國人民政治協商會議，通過了《共同綱領》5《共同綱領》全稱《中國人民政治協商會議共同綱領》，是政黨、集團之間，在一定時期內，為統一行動，經過協商而制定的共同遵守的奮斗目標和方針政策。它是這些政黨或集團統一行動的政治基礎。。在“中華人民共和國憲法”誕生前，《共同綱領》起著根本大法的作用，是新中國的建國綱領。《共同綱領》規定“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應以提高人民文化水平，培養國家建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義教育的思想，發展為人民服務的思想為主要任務。”“人民政府應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學法”6楊堯.中國近現代中小學地理教育史[M],西安:陜西人民出版社.1991,10:360.。

3. 社會教育：肅清陳腐和吸納借鑒的教育

1949年11月1日，中央人民政府教育部成立。同年12月下旬，教育部在北京召開第一次全國教育工作會議，確立了“以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，藉助蘇聯經驗，建設新民主主義教育”的教育改革方針。在這一改革思想的指導下，有關教育部門對當時已經出版的地理教科書進行整頓、改造，力求體現“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想”7當時東北、華東等大行政區都設有人民政府教育部。此處只提教育部即指中央人民政府教育部.。

1949年華北聯合出版社出版的《新編高級小學地理課本》，后經多次修訂，在全國普遍采用。修訂后的教材既保留了老解放區的有用部分，也借鑒了蘇聯十年制學校小學地理教材相關內容。

4. 沿用原課程體系和遵循《共同綱領》為編寫（修訂）依據

1949～1952年這一時期，我國沿用了解放前的地理課程體系。“小學地理課程設置，繼續了華北解放區的安排，小學低年級有少量的地理常識內容，附于語文課本中常識性的課文里講述。中年級把地理常識同政治常識和歷史常識合并在一起，開設社會常識課”8楊堯.中國近現代中小學地理教育史[M],西安:陜西人民出版社.1991,10:362。高小兩個年級均開設地理課，每周兩課時。小學地理課本主要遵照《共同綱領》的文化教育方針和教育部第一次全國教育工作會議確立的“以老解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，藉助蘇聯經驗，建設新民主主義教育”的教育改革方針進行整頓、改造。力求體現“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的”思想。

三、《新編高級小學地理課本》的體系結構

1. 區域取向的內容組成

《新編高級小學地理課本》教科書的內容分為“本國地理”和“世界地理”兩大部分，按由近及遠的原則，先本國后世界。第一、二冊和第三冊前半部分講本國地理，第三冊后半部分和第四冊講世界地理。

本國地理內容總體上采用“分論—總論”的體系結構。分論為各省的地理情況，總論為全國總體的地理情況。

世界地理內容總體上采用“地球—大洲—國家”的體系結構。國家地理主要選擇了我國周邊的國家及具有世界影響的國家。

作業∶畫一幅山西省略圖，把阜平、興縣和遼縣都注上。

注釋∶平型關在繁峙縣境內，八路軍在這里殲滅了幾千日軍，是抗戰史上第一次大勝利。

2. 空間等級的單元結構

（1）本國地理分論部分以省級行政單位劃分課文單元，一般一個省級單位為一個單元，單元下面不設小節。

（2）本國地理總論部分以地理要素為單元，分單元介紹我國的地形和山脈、河流、氣候、礦業、農業、森林畜牧和漁業、工業、交通。

（3）世界地理部分按“地球—大洲—國家”的順序分單元介紹地球、各大洲、主要國家的地理概況和國家、居民、經濟。

3. 課文為主結構簡單的欄目設置

《新編高級小學地理課本》欄目設置比較簡單，課本以陳述性的正文為主，按照傳統豎式自上而下從右至左編排，根據需要結合相關內容插入數量較少的黑白地圖。每個單元后設置有練習系統。

4. 復述課文和畫圖為主的作業系統

本套教科書每章節后面一般都有問題、作業及注釋。

問題：一般是就本單元內容提出一些知識型問題。比如該地區有何重要地理事物，有何重要物產等。

作業：一般是要求學生學完本單元后，畫出本單元所學省份的簡圖，并在圖中標示本省主要的城市名。

注釋：是對課文中出現的重要概念、名稱、地名等的解釋或介紹。

比如，第一冊第四單元山西省，單元后設置如下的問題、作業、注釋：

問題∶

一、山西省的地形怎樣？有哪些大山和大河？

二、山西省有什么出產？

三、抗日戰爭中共八路軍在山西省建立了哪些抗日根據地？

四、山西省有哪幾個重要都市？9原編者∶悳頫、劉松濤、黃雁星、項若愚； 修訂者∶華北人民政府教育部教科書編審委員會《新編高級小學地理課本》第一冊 第四單元山西省（晉）∶出版者∶新華書店，1949，11.

四、《新編高級小學地理課本》的編寫特點

1. 內容全面， “地方志”式的編寫方法

第一、二冊教科書先講中國的基本區劃和民族組成。接著分35個省、12個直轄市和西藏地方介紹各省的地理情況，以面積、地形、交通、物產等內容進行概述，一掠而過，基本上都是用一兩句話概括。

第三冊教材先簡要介紹了我國的自然地理情況，包括地形、山脈、河流、氣候、礦產、農業、工業和交通等情況，并且對我國各民族進行了簡要的介紹。之后，從地球的形成、運動、地理坐標、光照以及海陸分布等方面論述了關于地球的基礎知識，再以亞洲、大洋洲、歐洲、非洲和美洲為順序，對各洲的具體地理特征進行描述，包括位置、面積、地形、氣候和國家等內容。

第四冊教材以世界地理為主，講述了世界上的主要國家和地區，簡要介紹了各國的位置、面積、人口、氣候、主要城市和工農業等自然和人文情況。這種“蜻蜓點水”式的內容設計，雖然可以擴大學生的知識面，但是由于內容太多，而且面面俱到，不利于學生對區域地理特征的了解和掌握。10課程教材研究所.新中國中小學教材建設史（1949—2000）研究叢書.地理卷.[M].北京:人民教育出版社.2011,10:13

課文摘錄∶教材“地方志”式課文摘錄湖南省（湘）（節選）

湖南在湖北的南面，面積約二十萬平方公里，人口約二千五百萬。全境多山。東部有武功山，南部有五嶺山脈橫亙在本省和兩廣之間，西部有武陵山脈。北部洞庭湖四周一帶是兩湖平原的一部，中部湘水流域地勢也低平，都是本省產米的中心區域。長江流經本省東北角。支流有湘、資、沅、澧等水。湘江最大，發源廣西北部，從前是兩廣和長江流域水運的要道，自從粵漢鐵路和湘桂鐵路通車以后，它的重要性就減小了。各河流都匯集洞庭湖轉入長江。洞庭湖在本省北部，面積五千二百多平方公里，是我國第一大淡水湖，有調節長江水量的功用∶夏秋長江水大時，江水流到湖里來，使長江減少泛濫的危險；冬春水小時，湖水流到長江里去，使江水不致太淺，妨礙航道。本省航運便利。鐵路有粵漢、湘桂、浙贛三線。

本省農產豐盛，稻米一年可收獲兩次，向來有“兩湖熟，天下足”的說法。其次是茶、棉、麻、桐油等。山區出產松、杉等木材。礦產有新化的銻，湘潭的錳，常寧水口山的鉛、鋅，產量都占我國第一位。長沙、常德有紡織、碾米、玻璃等工廠。手工業有刺繡、夏布等。本省工業資源豐富，人力資源充足，將來發展新工業，很有希望。

長沙是本省的省會，商業興盛。衡陽是湘桂鐵路和粵漢鐵路的連接點，地位很重要。常德在洞庭湖西，是湘西的大商業都市。湘潭在長沙南面，是我國人民領袖毛澤東的故鄉。

2. 政治氣息濃厚，熱情謳歌民族精神

本套教科書編寫于解放戰爭時期，受到當時國內外政治局勢的影響，涉及較多的政治內容，特別是關于解放戰爭的情況。強化對民族精神和民族解放事業的謳歌，例如在中國地理部分，教科書第一冊第一課“中華民國”中提到：“我國人民是熱愛勞動，勇于反抗的。幾千年來，他們一直和壓迫者、剝削者斗爭。抗日戰爭中他們在中國共產黨領導之下，在華北、華中和華南開辟了廣大的解放區，建立了新民主政權。抗戰以后，擊敗了國民黨反動派的進攻。現在人民解放軍的力量已經深入長江以南，距離全國解放的時間已經不遠了”。

在世界地理部分，把大量關于世界政治局勢的內容和國防教育內容夾雜其中，例如：在教材第四冊第二課“朝鮮和蒙古人民共和國”內容中提到：“中日甲午戰爭之后，朝鮮成了日本的殖民地，受著日本血腥的統治和殘酷的剝削。但是，朝鮮人民并沒有屈服，他們始終和日本統治者作頑強的斗爭。第二次世界大戰結束，日本投降以后，朝鮮暫由美、蘇分區占領。以北緯三十八度為分界線，美軍占南部，蘇軍占北部，并允許它以后獨立。現在蘇聯已幫助北部成立了人民的民主政府，駐軍已經撤退。美國卻扶持國內反動分子，在南部進行獨裁統治。因此朝鮮南北兩部成了兩個世界”。

3. 陳述性課文是教科書內容的主體

教科書在內容和功能上由課文、問題、作業、地圖和注解五大部分組成，但陳述性課文是教科書比重上的絕對主體，使用繁體字編寫，采用從上向下從右到左的老式排版，內容涉及位置、地形、面積、人口、河流、物產、交通等，較少的黑白地圖，如圖2，北平和天津單元北平市區附近圖。

圖2 北平市區附近圖

問題是直接對課文的回顧11課程教材研究所.新中國中小學教材建設史（1949—2000）研究叢書.地理卷.[M].北京:人民教育出版社.2011,10:13，可以在課文中找到答案。

作業一般是畫出內容的簡圖，如區域簡圖、分布簡圖，或者是判斷區域位置，形式比較單一。

地圖以行政區劃圖為主，類型單一。注解部分是對課文中生澀的內容或者學生缺乏的背景知識的內容進行解釋。

五、《新編高級小學地理課本》的評鑒

1. 具有重要的歷史地位

（1）承前啟后，發揮了積極過渡的作用

“建國之初，這套教材被全國大部分地區使用。1950年7月，教育部雖印發了《小學高年級地理課程暫行標準初稿》，但未編成課本”12楊堯.中國近現代中小學地理教育史[M],西安:陜西人民出版社.1991,10:380。這套教材在承前啟后，積極過渡方面發揮了重要作用，在新的小學地理教材編寫之前，對彌補建國初期小學地理教材的空白發揮了重要作用。

（2）突出國防和愛國主義教育

新中國建立之初，地理教科書每篇課文都結合時事，介紹該區域革命歷史和現狀，突出國防和愛國主義教育內容。這對于幫助學生認識新中國，認同和擁護新政權具有重要的教育意義。例如在教材第一冊“東北的交通工商業和大城市”中提到：“旅順在遼東半島尖端上，是我國北部最優良的軍港，依據民國三十四年《中蘇友好條約》，在三十年內，由中蘇兩國共同使用”。又例如在教材第二冊“湖北省”中提到：“抗日戰爭期間，新四軍在本省大別山、大洪山和長江漢水之間等地建立根據地，堅持斗爭，消耗了敵人很多力量”。

（3）為新中國中、小學地理教材編寫積累了經驗

在新中國成立初期，全國沒有統一的小學地理教材。人民教育出版社地理編輯田世英在“談談中小學地理教科書”一文中說道：“編好中小學地理教材的兩個主要環節：一是學習蘇聯中小學地理教科書的先進經驗，可以使我們少走漫長的迂回道路；一是走群眾路線，可以使我們得到集思廣益的效果”13田世英,談談中小學地理教科書.地理知識[J],1953,10。 正是在這樣

（4）貫徹實事求是的精神，對地理事實材料的描述與實際相符

一個教材匱乏時期，這套教材為新中國的中小學地理教材編寫積累了寶貴的經驗。

2. 具有總結借鑒的價值

（1）增進對祖國的了解，開闊學生視野

教科書從中國地理開始，介紹各省區的地理概況，能幫助兒童認清自己家鄉和祖國的地理概況；敘述了關于地球的基礎知識和各大洲以及世界主要國家的地理特征，開闊兒童的視野，有利于兒童認清當前國際局勢，培養正確的國際觀念。在中國地理部分，教材介紹了全國三十五個省、十二個直轄市和西藏地方；在世界地理部分中，教材介紹十六個國家、三個地區，基本涵蓋了世界的主要國家和地區。

（2）重視繪制簡圖作業，幫助學生建立地理概念

教科書的每個單元都設計有繪制簡圖作業，一般是畫出內容的簡圖，有區域簡圖、分布簡圖，或者是判斷區域位置等內容。如第三單元北平和天津，作業是畫一幅北平和天津市區和近郊圖。總體看，盡管作業形式比較單一，但對于幫助學生習得地理繪圖技能，認識地理分布，建立地理空間概念具有重要作用。

（3）結合實際，培養學生熱愛家鄉和新中國的精神

教科書在敘述地理知識時，注意與政治和歷史方面聯系，用地理事實材料說明舊中國的地理國情，培養學生熱愛鄉土、熱愛新中國的精神，增加學生的自豪感，堅定學生建設新中國的決心。教材中幾乎每一篇課文都包含了政治和歷史的內容，特別是關于解放戰爭和抗日戰爭的內容。

這套教科書編寫于革命戰爭年代，但并沒有因為意識形態的差異而妖魔化資本主義國家。例如，在教材第四冊分兩篇課文描述了美國的地理特征，客觀講述美國的面積、人口、資源、位置、交通等內容，評價美國為全世界資本主義發展程度到最高的國家。

3. 存在不可忽視的問題

（1）教科書的知識性錯誤較多

“1952年春，人民教育出版社的編審部地理組對第四次修訂本做了檢查，并發表了《高小地理課本的初步檢查》”14人民教育出版社編審部地理組,高小地理課本的初步檢查.地理知識[J],1952,3。該文統計了檢查第一、二冊的結果，總計顯著錯誤97處，包括語法錯誤、地圖錯誤、政治錯誤、科學知識錯誤和字體不一致等。

該文最后指出造成錯誤和缺點的原因，主要是缺乏“縝密的考慮”和“周詳的計劃”15楊堯.中國近現代中小學地理教育史[M],西安:陜西人民出版社.1991,10:388。當時，并沒有

一個系統編寫提綱和標準，無論是編寫還是修訂，大多按照個人的喜愛。其次，編者之間、編者和繪圖者之間缺乏溝通，而且沒有建立一個常規性的檢查制度。

（2）教科書內容過于簡略

由于教科書采用“地方志”式陳述性的寫法，中國地理部分，分35個省（市）來介紹各省（市）的地理狀況；世界地理部分，分為地球、大洲、國家三個層次，內容涉及位置、面積、人口、地形、河流、物產、交通，這種面面俱到的編寫模式導致對陳述的內容幾乎都是“一掠而過”，不能吸引學生的學習興趣，不利于學生對區域地理特征的學習、了解和掌握。

（3）教材圖像和作業的類型單一，可讀性較弱

教科書的圖像基本為行政區劃圖，且數量較少。以教材第一冊為例，共15單元，僅13幅圖像，全是行政區劃圖；作業的類型單一，以教科書第四冊為例，18個單元后面的作業類型幾乎全是（除了少數沒有作業）畫出所學區域的簡圖，要求單一。教科書以陳述和說明性語言為主，可讀性不強。

此外，教科書在激發學生的求知欲，引導學生學習和思維，多樣性、實踐性活動的設計等方面還存在不足之處。

1 國家社會科學基金重大項目《中國百年教科書整理與研究》（課題批準號∶10ZD095）子課題中國百年中小學地理教科書的變遷研究階段性成果