新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的問題研究

安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)（241000） 馬克山

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的問題研究

安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)（241000） 馬克山

一、導(dǎo)言

《地理教育國際憲章》提出：地理在各個不同級別的教育中成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界。所以高中階段地理的學(xué)習(xí)將為將來工作、生活打下良好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念起到了革命性的作用，在推進(jìn)素質(zhì)教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，突出學(xué)生在課堂的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣方面起到了巨大的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了不少問題，既影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，也影響新課程標(biāo)準(zhǔn)的公信度。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際教學(xué)中的值得商榷之處

1. 對受眾的心理狀態(tài)和興趣闡述不多

高中地理的教學(xué)，其實(shí)就是地理知識的傳播，而傳播的效果受到傳播系統(tǒng)的三要素影響，即：傳播主體、信息與媒介和受眾，受眾就是接受傳播信息的人，也就是傳播的對象。[1]高中地理教學(xué)中傳播主體是教師，信息與媒介是教材，受眾是學(xué)生，要想增強(qiáng)受眾的信息傳播效果，受眾的心理特點(diǎn)和興趣是必須要考慮的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)對于受眾的心理特點(diǎn)和興趣提及得不多，還是沿襲了老的理念：酒香不怕巷子深。現(xiàn)代高中生懼怕高中地理，是高中地理不注意傳播方式，缺乏寓教于樂的硬性科普，敗壞了讀者的胃口，誘發(fā)心理疲勞。[2]

2. 新課程標(biāo)準(zhǔn)中必修內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不合理

課程的基本理念之一是培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。中國作為一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家，對公民的防災(zāi)減災(zāi)能力應(yīng)該有意識的培養(yǎng)，比如洪澇、溺水、地震、滑坡、泥石流等災(zāi)害的防災(zāi)和減災(zāi)能力應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。高一的學(xué)生還沒有分科，必修的科目太多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。和生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的人文地理放在必修二，自然地理放在必修一，自然地理的內(nèi)容難度大，與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系小，這樣的安排打擊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而生存能力的訓(xùn)練放在選修，按照課時安排學(xué)生已經(jīng)分科，理科絕大部分班級不安排選修內(nèi)容。如圖1，高中的選修課本就有溺水自救的相關(guān)知識，但是在高三理科學(xué)生的調(diào)查中顯示只有極少的理科學(xué)生閱讀了選修課本，現(xiàn)在理科學(xué)生的比例較大，這種安排使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)生存能力的機(jī)會減少。

圖1 溺水自救知識的獲取途徑

3. 地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路與其他學(xué)科的整合還需要完善

高中地理必修課程共6學(xué)分，由“地理1”“地理2”“地理3”組成，其中地理必修一安排在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)。地理必修一與其他科目知識密切相關(guān)，如表1所示，想要把必修一學(xué)好需要較好的數(shù)學(xué)、物理、生物等相應(yīng)的基礎(chǔ)，而所需的其他科目知識大部分都沒有安排在高一上學(xué)期，造成學(xué)生理解地理知識困難，再加上高一必修的科目有10科，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和心理壓力大，導(dǎo)致大部分學(xué)生對地理失去興趣甚至產(chǎn)生恐懼感。

表1 必修一地理所需其他科目知識點(diǎn)分布表

4. 對社會、國家的歸屬意識重視度不夠

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)對社會、國家的歸屬意識，并成為積極、負(fù)責(zé)任的公民，并意識到所有民族和國家之間日益加強(qiáng)的全球相互依賴，欣賞國際團(tuán)結(jié)和合作的重要性。就是要求地理學(xué)習(xí)中要進(jìn)行愛國主義教育。所謂愛國主義教育，就是培養(yǎng)人們對國家的歸屬感、認(rèn)同感和使命感并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為愛國主義行動的社會行為。這種愛，一方面源自人類的“根源意識”和“眷戀情結(jié)”，另一方面則由個體深層意識中“皮之不存，毛將焉附”的休戚與共之感所驅(qū)動。[3]與“根源意識”聯(lián)系密切的相關(guān)地理知識，如：內(nèi)水、領(lǐng)海、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、公海等相關(guān)重要的知識放在選修模塊《海洋地理》中，文科教學(xué)中《海洋地理》一般不選，而理科生更沒有機(jī)會在課堂上接觸到這些知識。認(rèn)識到外部因素對自己重要的影響，是形成他愛的重要基礎(chǔ)之一。[4]但是高中地理的實(shí)際教學(xué)卻忽略了他愛的基礎(chǔ)。新加坡政府為積極培育公民的國家認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)他們的社會責(zé)任感，新加坡政府采取了以下措施：首先培養(yǎng)公民的“新加坡人”觀念，淡化狹隘民族意識，實(shí)現(xiàn)國民一體化。其次是把國家意識的培育融入到日常學(xué)習(xí)生活中。[5]所以新加坡高中生的國家歸屬感很強(qiáng)。

5. 選修內(nèi)容過多

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理總共有必修三本書，選修六本書，選修模塊的設(shè)置是關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。其初衷是好的，但有部分選修內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中很少使用，如：海洋地理和旅游地理。

三、結(jié)論和建議

1. 充分進(jìn)行基層調(diào)研，了解受眾群體的心理特點(diǎn)和興趣愛好

高中地理的受眾群體是確定的，就是高中生，如何增強(qiáng)信息在受眾群體的傳播效果，首先要充分研究受眾的心理特點(diǎn)和興趣愛好，傳播鮮活流動的內(nèi)容，在科學(xué)與魅力、地理與人文之間找看點(diǎn)，努力挖掘受眾對于人文地理的潛在閱讀需求和相關(guān)的興趣點(diǎn)，這樣的信息傳播效果相對集中而有效——“推開自然之門，昭示人文精華”的科學(xué)傳播理念卻是更為奏效。[6]科學(xué)是嚴(yán)肅的，這就更需要高效的傳播和普及，否則就會失去生命力。在21世紀(jì)這個信息時代，信息量是巨大的，更要求我們尋求有效的手段去增強(qiáng)地理信息傳播的速度和效率，我想這是我們地理教育者的天賦使命。現(xiàn)代高中生的特點(diǎn)是活潑、好動、想象力強(qiáng)，對新鮮事物充滿好奇，[7]他們對與生活聯(lián)系密切的知識和新奇的畫面很感興趣，建議在必修內(nèi)容中增加與之相關(guān)的知識，如：釣魚島、中國和世界各地自然、人文圖片等。

2. 合理安排必修課程結(jié)構(gòu)，限定選修模塊和范圍

建議把自然災(zāi)害、海洋地理、環(huán)境保護(hù)和城市規(guī)劃內(nèi)容放在高一上學(xué)期的課程安排中，把自然地理的內(nèi)容放在選修，適當(dāng)減少旅游地理等在實(shí)際教學(xué)中較少使用的選修內(nèi)容，同時注意初、高中學(xué)科知識的銜接，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣又提高了理科學(xué)生的地理素養(yǎng)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也凸顯了對受眾的人文關(guān)懷。

3. 增強(qiáng)受眾對社會和國家的歸屬意識

國家意識是現(xiàn)代國家的一種重要“軟實(shí)力”，其狀況直接影響到國家凝聚力的強(qiáng)弱，地理教材就應(yīng)該是一本愛國主義教材，建議把高中的第一課設(shè)置成海洋地理的海洋權(quán)益，有效增強(qiáng)受眾對國家的歸屬感。安徽省初中地理不參加中學(xué)升學(xué)考試，受其影響，很多初中學(xué)校對地理教學(xué)不重視，一些學(xué)校讓其他學(xué)科的老師兼任地理課，甚至一部分初中根本就未開設(shè)地理課，即使開課，課時也經(jīng)常被其他學(xué)科的老師占用。在這種環(huán)境下，初中地理是“副課”的觀念是根深蒂固的，初中地理基礎(chǔ)知識的缺乏成了高中生地理入門的最大困難。再加上全球化和市場經(jīng)濟(jì)的深入在很大程度上消解著國家意識功能的發(fā)揮，必須整合、協(xié)調(diào)外部機(jī)制和環(huán)境氛圍，凝成最大教育合力，才能保證國家意識功能發(fā)揮的持續(xù)與穩(wěn)定，使學(xué)生堅(jiān)定和執(zhí)著于國家的理想和信念。[8]建議新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對高考考試要求的指導(dǎo)，通過考試“指揮棒”提高對中學(xué)生的要求，提高學(xué)校和社會對地理學(xué)科的重視程度。

[1] Kotler, P;D．H．Haider and I．Rein, Parketing Mlaces．Attracting Investment，Industry and Tourism to Cities，States and Nations[M]．New York: Free Press, 1993．

[2] 魏安莉．地理類期刊的定位與策劃[J]．中國編輯, 2010(5): 48-49．

[3] 鄭航．國家認(rèn)同教育: 培養(yǎng)理性的愛國者[J]．教育基本理論研究, 2012(3): 22-27．

[4] 涂爭鳴．愛國主義教育重在啟迪和培養(yǎng)[J]．特區(qū)理論與實(shí)踐, 2005(5): 42-44．

[5] 許心禮．等．新加坡[M]．上海: 上海辭書出版社, 1983．

[6] 魏安莉．地理類期刊的定位與策劃[J]．中國編輯, 2010(5): 48-49．

[7] 祝敬哲．用興趣激活地理課堂[J]．教法與教程, 2012, 12(19): 38．

[8] 劉建秀, 李俊．全球化態(tài)勢下大學(xué)生國家意識培育的功能與價值探析[J]．商業(yè)時代, 2011(8): 108-109．

（責(zé)任編校：楊靜）