廣西普通本科高校應用型會計人才培養創新模式研究

陳劍

（梧州學院，廣西梧州543002）

廣西普通本科高校應用型會計人才培養創新模式研究

陳劍

（梧州學院，廣西梧州543002）

會計是一項重要的經濟管理工作，會計人員的素質在一定程度上決定了經濟發展的速度和質量，其中應用型會計人才起到基礎保障作用。因此，高等院校創新會計人才教育模式和改進教育教學方法，培養一批具備一定會計知識、有一定實踐經驗、能夠合理運用財經稅法、熟知會計準則的、適合我區經濟和社會發展需要的應用型會計人才，是當前廣西高校的一個重要的課題，也是加快廣西社會經濟建設步伐的人才保障。

本科院校；會計人才；培養模式

在社會主義市場經濟管理工作中，會計人員的素質在一定程度上決定了經濟發展的速度和質量。由于會計工作涉及到各行各業，因此，對不同類別和層級的會計人員的需求也有所不同。其中：一般會計人員的比例占絕大多數，這是我國會計人才隊伍的主體力量。按照《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》和《會計行業中長期人才發展規劃（2010－2020年）》的要求，要加快其他各類各級會計人才的培養，為單位會計基礎管理提供充足的人才資源，形成不同類別和層級會計人才的合理布局，為高級會計人才提供重要儲備。根據目前我區的實際，近期及今后一段時期，迫切需要培養一批具備一定的會計知識、有一定的實踐經驗、能夠合理運用財經稅法、熟知會計準則的適合我區經濟和社會發展需要的應用型會計人才。這是當前形勢給高校提出的一個重要的課題，高校作為會計人才培養的重要基地，要以地方經濟發展目標確定會計人才隊伍建設的任務，積極為會計人才拓展事業和實現價值提供機會和條件，從而為加快廣西社會經濟發展輸送實用的會計人才。

一、廣西會計人才素質現狀分析

會計人才是我國人才隊伍的重要組成部分。改革開放以來，黨和國家通過高等教育會計專業培養、實施系列會計管理制度、人才培養措施、會計從業證書考試、會計專業技術資格考試及評聘、會計繼續教育等培養工程，使我國會計隊伍不斷壯大，會計人才整體素質和專業水平穩步提高。但與全國相比，廣西仍有一定的差距。

（一）廣西會計人才遠遠低于全國水平

一是會計資源總量不足、總體素質偏低。截至2009年底，全國有近千萬會計人員，而我區只有31萬，占3.1%。全國具有高級職稱的會計人員有9.4萬人，而我區只有1052人，占1.12%；全國注冊會計師行業30多萬從業人員中，有9.2萬執業注冊會計師，而我區只有1274人，占1.38%；全國副教授職稱以上會計教育工作者約1萬人，而我區不足100人，達不到1%。

二是應用型會計人才緊缺。許多人認為，應用型的會計人才無非就是能夠記賬、算賬、報賬、發工資和出報表而已。其實不然，根據應用型會計人才的內涵理解，應該把它定義為接受過高等以上教育，具有一定會計知識和實踐經驗，在經濟活動中能夠合理運用預測、計劃、控制、監督、考核、分析的手段進行科學理財，具有發現、分析和創新性地解決經濟活動過程中出現問題的實際能力[1]，適合我區經濟和社會發展需要的會計人員。而目前我區的會計人員中，近六成沒有職稱，受過高等教育的比例只有54%。

（二）高校會計人才培養步伐遠遠跟不上廣西社會經濟發展的需求

近年來，廣西會計人力資源總量年均增加1-2萬人。根據《廣西會計人才發展主要指標》（見表1）確定的指標值計算，會計人力資源總量在2009-2015年均增加1.5萬人，2016-2020年均增加2萬人。其中,具有初中高級專業技術職稱的會計人才要從2009年的9萬人增加到2020年的20萬人。會計人員中受過高等教育的比例由2009年的54%提高到2020年的80%。而從目前我區高等院校招生的情況來看（見第52頁表2），2012年會計及相近專業招生的人數僅為3266人，與年均增加2萬人的目標比，高校會計人才培養步伐遠遠跟不上廣西社會經濟發展的需求。

表1 廣西會計人才發展主要指標

二、廣西高校會計專業學科設置現狀分析

廣西共有21所普通本科高校，其中：1所為211工程學校，1所為財經類專業學校，有5所是新升格的地方本科院校。隨著廣西高等教育事業的不斷深入和發展，廣西高校培養的會計及相關專業的大學生、研究生逐年增多。這些會計人才為推動全區經濟的發展作出了很大的貢獻。據統計，2012年，廣西普通本科高校（含獨立學院）設有會計及相近專業的學校有17所，占80.96%，招生計劃人數3266人。但從招生的情況來看，目前設置的會計及相近專業為：會計學、財務管理、工商管理（公司理財方向）、會計與審計、會計與統計核算、會計電算化。五花八門的專業名稱，不但與社會需求不相匹配，而且給學生的就業帶來一定的影響。

（一）會計專業設置過于通用，不能適應經濟社會發展要求

我國財經類的高等院校不多，廣西更少，目前僅有一所。綜合性大學中單獨設立會計學院的全國也只有幾所，廣西沒有。或者是出于就業的考慮，許多高校在專業設置名稱五花八門，例如財務管理、工商管理（公司理財方向）、會計與審計、會計與統計核算、會計電算化等。這種專業名稱比較含糊，且不夠精確，致使許多畢業生擇業時被單位拒之于門外，有的連進入公務員考試的資格也沒有，因為單位招聘限定專業，就是相近專業也不行。

（二）會計課程應用性偏弱，不能適應國家對會計人才培養的要求

目前，國家最缺的就是應用型專業人才。從廣西經濟發展和行業需求來看，急需的應用型會計人才包括：工業會計、商業會計、政府會計、建筑施工企業會計、房地產會計、金融會計、稅務會計、旅游會計、高校會計、醫院會計、總預算會計、科研會計及新興的東盟各國會計等，而在會計專業教學計劃中這些突出行業特點的會計課程未能得到全部體現。

（三）教材使用過時，跟不上財政改革發展步伐

目前，許多高校，特別是新建本科院校，雖然倡導致力于走應用型道路，但卻沒有使用應用型教材。筆者曾經做過調查，廣西壯族自治區基本上沒

有購置財政改革后會計實務操作方面的教材。財政改革后引發的預算會計及其他行業會計發生變化后的相關理論遠遠跟不上財政改革的發展。許多老師自己也不清楚財政國庫管理制度改革、部門預算改革、政府采購改革、工資統發改革、非稅收入改革、預算外資金管理改革、鄉鎮財政職能轉變等改革涉及的內容是什么。致使一些學生對財政改革的基本知識、改革后的會計業務應如何準確地進行賬務核算無從下手。

表二：廣西普通本科高校年財務會計專業招生情況 單位:人

（四）教學內容設計缺乏周密的考慮，導致學生基礎不牢、能力不足

筆者從事財務會計工作30年，在不同的行業帶過無數批大中專會計專業實習生。發現他們普遍存在會計基礎知識不夠扎實、中文寫作和歸納能力偏低、動手操作能力有限以及人文素質不高等問題。致使許多單位寧愿聘請一些退休的老會計，也不愿意錄用一名新畢業的大學生，因為他們普遍基礎較差，能力較低。

1.基礎差?；A差主要表現為中文基礎不扎實、外文基礎很薄弱、數學基礎缺乏。要做一名合格的會計人員，必須具備良好的中文基礎。但事實上，目前許多會計人員的中文基礎很差，寫作水平很低，歸納能力很弱。有的連最簡單的數字“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖”都無法用中文正確書寫；有的同學表述不完整，給查賬帶來很大的困難。例如，“摘要”欄中要表述轉賬支票支付的內容——“ⅹⅹⅹⅹ自治區ⅹⅹ市社會保險基金管理所十二月份養老保險金”，由于字數有限，一般不能超過十五個字，正確的寫法應是“支付市養老所12月養老金”，但許多同學均按順序輸入，而“摘要”欄顯示的只有前面的幾個字，根本看不出核心內容。具有一定的外文基礎對于一個會計工作者來說也特別重要。隨著我區與各國之間的經濟貿易往來，特別是與東盟經濟的發展和雙邊關系的深化，更需要使用外語進行交談和結算。但目前許多會計人員的外語能力的確很差，無法通過外語向會計報表的使用者提供有效的會計信息。數學基礎是僅次于語言基礎的基礎。因為財務核算和分析都經常要使用到數學中的微積分或概率統計等。但由于會計人員缺乏數學概念，有的一見數字就頭暈，例如，“用‘千隔號’書寫的1,000,000,000元”,許多同學不懂，也不會用，更不用說使用微積分或概率進行財務核算和分析了。

2.能力低。能力低主要表現在參與經濟決策能力不足和財務報告分析能力較弱兩個方面。會計工作是一項帶有綜合性的價值管理工作。參與經濟決策不是要求會計人員直接能夠參與單位高層對重大事項的討論研究決策，而是需要會計人員有很強的業務能力、綜合分析能力和判斷能力。這就要求會計人員在經濟活動中，能夠主動配合領導，運用預測、計劃、控制、監督、考核、分析的手段去發現、分析和創新性地解決經濟活動過程中出現的問題，并對一些重大的經濟事項進行可能性研究和評價，同時能夠提出加強管理、提高經濟效益和社會效益的合理化建議，當好領導參謀，把會計的職能充分發揮。但目前許多同學的能力未能體現。財務報告是反映單位一定時期的財務狀況和經營成果的總結性書面文件，它是根據財務報表的數據通過整理分析而成。但目前許多同學對著財務報表竟不知道要分析的對象是什么，也不知道到底要收集哪些材料進行分析，更不知道應如何選用適當的財務分析指標和財務分析方法去揭示分析對象所存在的問題并找出原因和作出評價。有的雖然也編出了財務報告，但整篇文稿卻不知所云。

（五）傳統的教學方法，導致學生無法找到落腳點。會計是一門應用型學科，以用為本

但從目前來看，隨著科學技術的發展，利用多媒體等信息化手段授課成了高校教師的主要教學方法，千篇一律的PPT課件，讓學生對本來就枯燥的會計課程更提不起興趣。幾年下來，學生雖然掌握了一定的會計業務知識，但由于老師缺乏實踐背景，在課堂教學中缺少以各種各樣的方式來進行會計工作實務練習和考試，沒有在課堂上讓學生現場演算、出會計分錄、編制會計報表、進行試算平衡等，加上到工廠、企事業單位實地參觀實訓學習的機會不多。許多同學無法領悟和掌握相關的會計業務流程，無法理解各單位在生產經營和業務活動中所發生的各種各樣的經濟業務事項，也不知道怎樣去正確計算和處理財務成果。導致學生在走上崗位后無法獨當一面。他們的業務處理能力很難得到單位和社會的認可。

三、廣西本科院校應用型會計人才培養模式的創新思考

如何培養適合我區經濟和社會發展需要的應用型會計人才，是當前形勢給高校提出的一個重要的課題。高校要把應用型會計人才培養作為己任，在認真研究分析會計人才培養過程中存在問題的基礎上，積極探索會計基礎知識、實踐能力和人文素養融合發展的會計人才培養模式，創新啟發式、探究式、討論式、參與式的教育教學方法，實現會計教學與實踐環節的相互對接，為我區的行政企事業單位直接輸送應用型會計人才，以促進廣西和地方社會經濟全面、協調發展。

（一）高校應根據行業和會計職業發展要求，構建與廣西會計人才發展相一致的應用型會計人才培養體系

近年來，國家正在倡導應用型本科教學。從目前我區高等學校辦學的規模、層次和質量來看，筆者認為，應以應用型教學為主。會計作為一門技術性的工作，近年來，越來越受到家長和學生的青睞，報考人數逐年增多，錄取分數逐年提高，有的財經類院校的會計專業比錄取分數線高出100多分。因此，我區的高等普通本科院校，一定要分析當前應用型會計人才培養存在的突出問題，并根據國家《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》、《會計行業中長期人才發展規劃（2010－2020年）》的發展要求，認真對照《廣西會計人才發展主要指標》，同時結合各高等院校的實際情況，進一步調整和完善應用型會計人才培養體系。

一要按照廣西會計人才發展主要指標，科學布局高等院校應用型會計人才培養目標體系。2012年廣西高校招生會計及其相近專業的人數為3266人。其中：本科計劃招生人數871人，獨立學院計劃招生人數493人，高職高專計劃招生人數1163人，中外辦學計劃招生人數739人。按照會計人力資源總量2009年31萬人、2015年40萬人、2020年80萬人。其中，要求會計人員中受過高等教育的2009年16.7萬人、2015年26.8萬人、2020年40萬人（比例分別按54%、67%、80%），受過高等教育的會計人員年均需求量：2009-2015年增加1.67萬人，比會計人力資源總量2009-2015年均增加1.5萬人還要多0.17萬人，2016-2020年增加2.64萬人，比會計人力資源總量2016-2020年增加2萬人還要多0.64萬人。假如2012年的招生計劃人數全部作為曾受過高等教育的會計人員計算，每年需求差額，2009-2015年為1.34萬人、2016-2020年2.31萬人。剔除全國其他高校的就業生源，這一發展空間提醒我們，教育主管部門一定要及時調整我區高等本科院校應用型會計人才培養目標；各高等普通本科院校要根據這一目標做好相應的學科布局，圍繞著應用型會計人才所需要具備的能力進行分析，同時將指標加以分解，確保培養目標與會計專業定位相一致。

二是要創新會計專業學科建設，突出會計人才的“應用”特色。會計人才的“應用”特色應體現在高校培養出來的學生，是否具備一定的社會實踐、應用能力，是否能夠在機關企事業單位中的會計、審計、財務管理等崗位上勝任本專業工作。如何突出會計人才的“應用”特色，筆者認為，應從以下三個方面來加強。

首先要從根本上改革課程的體系結構。應用型會計人才能力的培養要求有相應的課程體系去支撐。因此，必須著眼于為學生構筑最基礎的會計類專業課程，例如，開設經濟學、管理學、金融學、財政學、稅法、統計學、經濟法等課程。為學生提供充分的知識背景。

其次要確定各課程特有的教學目標[2]。應用型會計人才能力的培養不僅需要有相應的課程體系去支撐，而且要千方百計為實現會計人才培養功能去確定各課程特有的教學目標。因此，學?？梢愿鶕W生對教學資源的選擇組織教學和設置課程，包括通識課、學科大類課、專業必修課、專業選修課、實踐教學環節以及第二課堂等，既尊重學生的個性，又適應社會對會計專業人才的多功能需求。

第三要求教學內容的組織要有前瞻性。在教學活動中，要充分考慮所授課程在會計人才培養中的作用；在教材的選擇上，也要結合當前財政管理改革和廣西經濟發展的形勢，增加財政管理改革的基本知識和財政改革后會計實務操作方面的教材。同時要把握與東盟合作之機，增加東盟會計方面的教材。

（二）積極探索會計基礎知識、實踐能力和人文素養融合發展的會計人才培養模式，使應用型會計人才培養更具針對性、時代性

加強會計基本知識教育、加強邊沿學科和前沿知識的學習、加強會計實務練習考試、增設第二課堂的會計人才培養創新模式，從而拓寬會計專業學生的知識面，達到應用型會計人才培養的理論與實踐教學的統一，使應用型會計人才培養更具針對性、時代性。

一是加強基礎理論和會計基本知識教育，確保會計專業學生具備扎實的理論功底。由于會計的專業性很強，因此，打好理論基礎是首要條件，理論基礎不牢，就無法開展工作。會計專業知識是自己的“看家本領”，高校必須通過專業的教育，使學生能夠系統掌握本學科、本專業必需的基礎理論、基本知識和基本技能，確保會計專業學生具備扎實的理論功底。中文是會計職業最基本的素質要求。因此一定要開設大學語文和財經寫作課程。外語的重要性也為人所共識。隨著經濟全球化、一體化進程的加快以及全球會計準則的趨同，更需要我們會計開展國際交流和合作。因此，必須開設相關的外語課程。數學是財務分析的一個重要的工具。要提高會計工作的效率和使會計信息更加準確，就一定要設置相關的數學課程，包括微積分、線性代數、線性規劃、概率統計等。

二是加強會計邊沿學科和前沿知識的學習，拓寬會計專業學生的知識面。古人云“學貴專，未有不博而能專著”。所謂“博”，一是指掌握一定的基礎知識，二是指知識而要適當寬一些。所謂“?！笔侵笇I知識和專業方向[3]。隨著經濟的發展，會計核算經濟效果、分析經濟情況、監督經濟過程、預測經濟前景、參與經濟決策的作用越來越明顯。如果知識面太窄，也做不好會計工作。因此，在打好基礎的同時，要不斷地進行深入的學習。高校要把會計專業學生培養成為德智體全面發展的會計人才。因此，在教學活動中，要加強前沿知識的學習。學習黨和國家的方針政策、法律法規，引導學生樹立依法理財、依法治稅的觀點，提高學生的政治理論水平；開展社會主義財會職業道德教育，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，使之成為職業道德高尚的會計工作者；學習政治經濟學、哲學和中國革命史等馬克思主義基本理論，提高學生的綜合分析和判斷能力；學習財政改革的基本知識、學習改革后的會計業務實務操作知識，讓學生跟上時代的步伐。同時，加強邊緣學科的學習，學習管理會計、價值工程、經營管理、心理學、計算機技術等知識，提高學生的社會適應能力；學習對外開放政策、國際貿易基礎、市場學、商品學、社會學、心理學、公共關系學等知識，使學生能夠適應改革、開放和外向型經濟發展的需要。

（三）運用啟發式、探究式、討論式、參與式的創新教育教學方法，著力提高學生對會計專業的領會能力和掌握能力

應用型會計人才培養既要加強基礎知識的獲取，又要重視實踐能力的培養。應用型會計人才的基礎首先是要有牢固的會計專業基礎知識、熟練的會計專業基本技能；第二是要精通一定的財政稅收金融審計等經濟理論；第三是要有良好的綜合素質。而這些基礎知識和技能的獲取途徑主要是靠教師通過課堂教學把知識傳授給學生，同時幫助學生將會計專業知識轉化到工作中。因此，必須運用啟發式、探究式、討論式、參與式的創新教育教學方法，來提高學生對會計專業的領會能力和掌握能力。

一是運用啟發式教育，培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由于會計科學知識如其他各門科學一樣浩如煙海，每門課程的資料種類繁多，加上初學者對會計缺乏了解，很容易就會對會計專業缺乏興趣。因此，運用啟發式的教育方法，通過講授會計在社會主義建設中的地位和作用，讓強烈的責任感促使學生對祖國需要的會計專業產生學習的興趣。

二是運用探究式教育，幫助學生盡快“入門”。學生對會計專業產生了學習興趣，如果學不懂，這種興趣很快就會消失，如果學到了一些會計基礎知識，嘗到了甜頭，學習的興趣就會濃厚起來。因此，運用探究式的教育方法，通過探究學生自己在日常生活中的商品交易事項或愿望，例如，身上穿的衣服要經過多少工序、多少環節完成；如果自己將來要成立一家企業應該怎樣去做市場調查，怎樣籌資融資，怎樣生產，怎樣核算產品和成本，怎樣才能把產品銷售出去，怎樣知道自己是虧本還是盈利等，幫助學生盡快“入門”，提高學生對會計專業的領會和掌握能力。

三是運用討論式教育，培養學生鞏固所學知識。學生對會計產生了興趣，又懂得了一些會計基礎知識，接下來我們就應該把學習不斷引向深入。學生要通過所學的教材，把不懂的問題提出來，盡量爭取得到老師和行家的指導；教師要經常轉載一些如《財務與會計》等雜志的文章來進行解讀與點評，并就文章提出一些觀點要求學生思考；教師還要對一些國家新頒布的財務會計法規、金融政策及時做好報道和解釋。通過師生互動式的討論教育，促進學生鞏固所學的會計知識。

四是運用參與式教育，提高學生的實踐能力。綜合素質的培養是要通過學生自己在自學中消化，同時可以將自己學到的知識通過參與各種實習實踐、實訓活動變得有用。學校要通過課堂和特色基地讓學生參與其中。課堂中，要改變單一古扳的教學方式，利用多媒體演示與板書教學的交叉做法，將一些重點內容和難點內容進行現場演算，也可以請學生在黑板上練習會計分錄、編制會計報表、進行試算平衡等；課任教師在平時，要將會計的業務流程編成作業，結合課本知識，從籌集資金到生產經營、成本核算、費用歸集和分配、產品銷售與結轉、利潤分配等，以各種各樣的方式進行練習、考試，有機會也可以帶學生去工廠或高校自己的財務部門實地參觀學習；有條件的高校，還可以通過建設財務管理實訓基地，讓學生直接到企業管理實驗室進行出納實務、基礎會計實務、稅收籌劃實務、會計綜合實務和審計實務等操作；另外，可以由學校與政府出面，委派各層次的會計專業學生到機關、企事業單位企業進行實習實訓，使應用型會計人才培養更具針對性、時代性，更符合我區經濟發展對會計人才的需求。從而實現會計教學與實踐環節的相互對接。

[1]華小洋,蔣勝永.應用型人才培養相關問題研究[J].高等工程教育研究，2012(1).

[2]魏朱寶,劉紅.“錯位”與“重構”——應用型人才培養方案設計的思考[J].中國大學教學,2011(7).

[3]劉銘達.財經拾零[M].南寧:廣西人民也版社,2002.

On the Innovative Training M ode for App lied Accounting Talents in Guangxi’s Regular Universities for Undergraduates

Chen Jian
(W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Accounting work is an important economic managing work.The quality of accountants determines economic growth and quality,in which applied accounting talents play a basic and protective role.Therefore,it is an important subject in the present situation for Guangxi's universities to train,by innovating the trainingmode for applied accounting talents and improving teaching approaches,a number of applied accounting talents with accounting knowledge,practical experience,ability to utilize the laws of finance and taxation,understanding of accounting rules,adaptation to meet the requirement of economic and social development of Guangxi.Besides,this is also a security of talent for promoting Guangxi's economic and social development.It is of important realistic significance tomake this research.

university for undergraduates;accounting talent;important realistic significance

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0049-08

陳劍（1963-），女，廣西梧州人，梧州學院財務處處長，研究員，高級會計師，廣西會計拔尖人才培養對象，主要研究方向：財務與會計理論與實務。

2012-12-06

2012新世紀廣西高等教育教學改革工程（2012JGA212）的階段性成果