云培養(yǎng)
——一種創(chuàng)新型的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

何華湘，莫敏

(1.2.梧州學(xué)院中文系，廣西梧州543002）

云培養(yǎng)
——一種創(chuàng)新型的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

何華湘1，莫敏2

(1.2.梧州學(xué)院中文系，廣西梧州543002）

國內(nèi)教育界關(guān)于高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的討論持續(xù)不斷，近期討論的焦點集中在如何優(yōu)化、整合現(xiàn)有資源以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以往粗放式管理的資源配置格局，是在有限的資源條件下實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可行的途徑。云培養(yǎng)模式的構(gòu)想是對這一途徑的新探索，為后發(fā)展本科院校的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

智慧云管理；云培養(yǎng)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

全國高等教育的工作重心正從外延擴張發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設(shè)上來。對于教育基礎(chǔ)較弱、教育資源有限的西部高校來說，加強內(nèi)涵建設(shè)尤其重要。廣西自治區(qū)教育廳《關(guān)于全面提高教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見（征求意見稿）》明確提出要堅持內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升高等教育質(zhì)量。如何實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展？這其實可以分解為兩個問題：①培養(yǎng)怎樣的人才？②如何整合現(xiàn)有資源實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？

教育界對于人才培養(yǎng)目標(biāo)也有不同的提法：創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才、應(yīng)用型創(chuàng)新人才[1]等等。隨著社會分工的精細(xì)化發(fā)展以及市場不斷細(xì)分，各類高等院校開始意識到人才培養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)社會需求，選擇不同的目標(biāo)定位。考慮到自身條件和所處社會環(huán)境，許多后發(fā)展院校、地方本科院校理性地將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為自己的辦學(xué)目標(biāo)[2]。《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也明確指出：把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在更加突出的位置，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊缺人才和應(yīng)用型人才。在這樣一種背景下，梧州學(xué)院開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的討論與探索，其關(guān)注焦點則在于：如何優(yōu)化整合現(xiàn)有資源更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才？黨的十八大報告提出，要增強文化整體實力和競爭力。落實到教育上來，則要提高人才培養(yǎng)對象的整體素質(zhì)，增強其競爭力。

當(dāng)今的世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，各領(lǐng)域、各學(xué)科交叉滲透，各類資源呈網(wǎng)絡(luò)分布，未來的人們將是在一個資訊極大豐富、技術(shù)高度發(fā)達的知識共同體中共事，社會對人才的需求不再是對專業(yè)知識的靜態(tài)儲存，而是要有運用各種資源進行協(xié)同創(chuàng)新、價值轉(zhuǎn)換的素質(zhì)和能力。這對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提出了三個目標(biāo)：掌握專業(yè)知識；掌握資源整合與利用的手段和技術(shù)；具備協(xié)同創(chuàng)新的素質(zhì)[3]。顯然，傳統(tǒng)的高等教育模式難以實現(xiàn)這三個目標(biāo)。要培養(yǎng)面向未來社會的應(yīng)用型人才，還須創(chuàng)建新的教育模式。下面以梧州學(xué)院中文系為例探討一種創(chuàng)新型的本科教育模式。

一、云培養(yǎng)的概念

“云培養(yǎng)”概念的提出得益于新興技術(shù)名詞“云計算”的啟發(fā)。

云計算中的“云”是指網(wǎng)絡(luò)，云計算則是一種建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新型計算模式，它能為用戶提供動態(tài)的、可擴展的、可按需定制的計算能力、虛擬資源或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)。云計算的主要特征有：資源配置動態(tài)化、需求服務(wù)自助化、網(wǎng)絡(luò)訪問便捷化、服務(wù)可計量化、資源虛擬化。這些特征能夠極大地提高資源共享的效率，有利于優(yōu)化資源配置。

有人預(yù)測，云計算將帶來生活、生產(chǎn)方式和商業(yè)模式的根本性改變。目前，云計算作為一種新興的資源使用和交付模式逐漸為學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界所認(rèn)知，并在許多領(lǐng)域獲得了初步的應(yīng)用，例如云物聯(lián)、云安全、云游戲、云管理、云教育等等。

綜觀云計算及其在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，“云”實際上已成為一種關(guān)于資源管理的思想，它吸納了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，同時融入了移動共享、動態(tài)響應(yīng)、價值計算等理念，并具有激發(fā)智力風(fēng)暴、促進協(xié)同創(chuàng)新的潛力。將這樣一種思想引入本科教育，用于構(gòu)建人才培養(yǎng)體系并指導(dǎo)人才培養(yǎng)實踐，這就有了“云培養(yǎng)”的應(yīng)用。可嘗試將“云培養(yǎng)”定義為：建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，能為人才培養(yǎng)提供全方位的、可共享的、動態(tài)分布并易于擴展的虛擬資源服務(wù)，對信息、知識與智慧進行優(yōu)化配置與管理，促進知識生產(chǎn)與協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

二、人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成

從動態(tài)來看，人才云培養(yǎng)是一個過程；從靜態(tài)來看，它又是一個復(fù)雜系統(tǒng)，由若干模塊構(gòu)成，每一個模塊又可以是一個可擴展的子系統(tǒng)。一個完整的本科應(yīng)用型人才云培養(yǎng)系統(tǒng)至少應(yīng)該包括三個基本模塊：智慧云管理平臺、學(xué)生管理體系以及實踐平臺。

（一）智慧云管理平臺

所謂智慧云管理，指的是以云管理的方法對組織或群體內(nèi)分屬于不同個體的智慧以及能促進智慧生成的相關(guān)資源進行統(tǒng)籌管理，是智慧管理與云管理的有機融合。

智慧管理是把智慧作為管理對象，其基本前提是將組織或群體中的個體智慧視為一種可相互作用、可融合、可生成、可增值的無形資源，其根本目的是最大限度地發(fā)揮智慧對知識生產(chǎn)、成果轉(zhuǎn)化、理論創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的積極作用。目前還沒有發(fā)現(xiàn)對智慧管理進行專門探討的文獻，但是此前已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用的知識管理與內(nèi)容管理為智慧管理的實踐作好了鋪墊。

知識管理（Knowledge Management，KM）是網(wǎng)絡(luò)時代的新興管理思潮與方法，提倡把知識作為資產(chǎn)來管理，為組織實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，利用集體的智慧提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力，主要包括幾個方面的工作：建立知識庫；促進成員的知識交流；建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)容管理（Content Management，CM）是指對組織內(nèi)部多種格式和媒體類型的信息資源進行組織、分類等有序化管理，常用于輔助構(gòu)建數(shù)字圖書館或企業(yè)知識管理系統(tǒng)。可見，知識管理側(cè)重于既有知識的共享，內(nèi)容管理側(cè)重于使各種不同格式、不同類型的媒介內(nèi)容有序化，二者都能使組織在實現(xiàn)目標(biāo)的行動中變得更加有效，但是在協(xié)同創(chuàng)新方面缺乏激勵機制。

無論是知識還是內(nèi)容，都只是人類生產(chǎn)過程中的客體，是可以獨立于行為主體而存在的，知識管理與內(nèi)容管理雖然對信息進行了整合，但由于缺乏與“人”的關(guān)聯(lián)，沒有對組織中的個體進行激活，因此無法對個體與個體、個體與信息之間的互動進行監(jiān)測與控制。有鑒于此，筆者提出智慧管理的構(gòu)想，將“人”這一行為主體納入知識管理、內(nèi)容管理的體系，假定人的智慧也可以如同知識一樣成為有價值的、可操作的資產(chǎn)，并能通過云管理的手段使個體智慧匯聚為集體智慧，得以為所有成員共享，達到“融腦”的效果，同時個體智慧也能在這個不斷強化的集體智慧場中獲得增長能量。

智慧云管理平臺強調(diào)的是集體智慧的形成與共享以及成員個體智慧的增長，適宜于像高校系部這樣具有一定學(xué)科方向的教學(xué)單位以及其他學(xué)習(xí)型、研究型組織采用。該平臺由三部分內(nèi)容構(gòu)成：數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)、數(shù)據(jù)的獲取與處理。以梧州學(xué)院中文系為例，這三部分的結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所表示的那樣。

圖1 智慧云管理平臺模型

數(shù)據(jù)庫是智慧云管理平臺的主體，可根據(jù)信息加工流程、信息來源或?qū)嶋H需求來設(shè)計。如圖1所示，一個智慧云管理平臺可包含若干不同功能的數(shù)據(jù)庫：與社會需求對接的需求庫、專門儲存專業(yè)知識的知識庫、用于吸收靈感與激發(fā)頭腦風(fēng)暴的靈感庫、用于作品展示和交流的作品庫、用于存放歷史資料的檔案庫、用于提供參考借鑒的案例庫、用于搜集和提供創(chuàng)作素材的素材庫、用于項目管理的項目庫，等等。

數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)庫之間不是物理隔絕、截然獨立的，而是彼此關(guān)聯(lián)，同氣連枝的。同一條信息，可因加工深度的不同而歸屬不同的數(shù)據(jù)庫，也可因生產(chǎn)流程的轉(zhuǎn)變而遍歷多個數(shù)據(jù)庫；屬于不同數(shù)據(jù)庫的信息，也可能因為某個共同的屬性而臨時聚合在一起；某個數(shù)據(jù)庫，總是與另外一個或幾個數(shù)據(jù)庫存在上下游或支持與被支持的關(guān)系。數(shù)據(jù)庫之間的這種動態(tài)關(guān)聯(lián)有利于數(shù)據(jù)挖掘和信息的流動，可借助當(dāng)前已有的信息技術(shù)例如標(biāo)簽分類、自動聚合等予以實現(xiàn)。

數(shù)據(jù)的獲取與處理是智慧云管理平臺中的關(guān)鍵部分，是智慧云管理思想的集中體現(xiàn)。數(shù)據(jù)的獲取有三種來源，一種是組織成員上傳各種信息，一種是平臺內(nèi)部因信息處理、工作流轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的新信息，還有一種是從系統(tǒng)外部獲取信息，包括軟件自動抓取和外部人員投稿、反饋等等。相應(yīng)的，數(shù)據(jù)的處理也有三種，一種是成員從數(shù)據(jù)庫下載各種需要的信息，一種是內(nèi)部信息處理、工作流轉(zhuǎn)等，還有一種是對外發(fā)布、對外交流與交易等等。

（二）學(xué)生管理體系

從生本主義的角度來看，教師與學(xué)生或?qū)W校與學(xué)生之間不是管理與被管理的關(guān)系。但是，作為一個由不同個體和要素構(gòu)成的組織，管理的意義是不容置疑的。缺乏管理、管理不善的學(xué)校是無法實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的。要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對學(xué)校的師資、學(xué)生、課程、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)機會等要素進行統(tǒng)籌配置，要對學(xué)生在大學(xué)期間的知識學(xué)習(xí)、素質(zhì)培養(yǎng)和能力發(fā)展進行合理規(guī)劃。在當(dāng)前我國的教育體系中，學(xué)校的管理在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在本科應(yīng)用型人才云培養(yǎng)系統(tǒng)中，至關(guān)重要的是要根據(jù)人才的成長規(guī)律并結(jié)合學(xué)校實情和社會需求設(shè)計一個科學(xué)的、具有可操作性的學(xué)生管理體系。

以梧州學(xué)院中文系為例，該系目前具有漢語言文學(xué)、對外漢語、文化傳播等三個專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生自身的特點和意愿以及辦學(xué)條件，其應(yīng)用型人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)生管理體系大致設(shè)計如圖2所示。

圖2 學(xué)生管理體系模型

圖2描繪了一個按學(xué)年分能力梯級培養(yǎng)的學(xué)生管理模型。在學(xué)生初入大學(xué)時，由于其涉世未深，對前途不知所措,興趣、志向都未定型，缺乏學(xué)習(xí)的動機和方向，可將其全數(shù)納入調(diào)研組，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下以單位見習(xí)和田野調(diào)查等方式初步接觸現(xiàn)實社會，了解社會現(xiàn)狀及未來需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機，明確專業(yè)方向；俟其方向既明，則可在二年級根據(jù)個人興趣和特長選擇進入不同的專長組，有目的地積累知識，發(fā)展專業(yè)技能；經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)并考核合格的學(xué)生可在三年級參與各類項目，包括校外市場項目、校內(nèi)科研項目以及產(chǎn)學(xué)研項目等，由此可進一步提升理論和實踐素質(zhì)，并著重培養(yǎng)拓展與創(chuàng)新能力；經(jīng)過項目歷練并被認(rèn)定為實踐合格的學(xué)生可在四年級加入管理組，進入不同的管理團隊，在大學(xué)最后一個階段全面完善人格，優(yōu)化其知識、素質(zhì)和能力的構(gòu)成，這也可視為完善教育的一部分。

該模型為學(xué)生提供了一個開放的、可自主選擇的、兼容性強的學(xué)習(xí)體系，能夠很好地因材施教。同時，從大一到大四，學(xué)生在每一個能力發(fā)展階段都處于特定的團組中，都有機會通過智慧云管理平臺接觸新信息、新思想，這有利于培養(yǎng)其協(xié)同創(chuàng)新的品質(zhì)。

（三）實踐平臺

實踐平臺是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)條件。在人才云培養(yǎng)系統(tǒng)中，它與智慧云管理平臺、學(xué)生管理體系雙向連通，為學(xué)生提供社會需求信息和項目信息，提供實習(xí)實訓(xùn)機會和相關(guān)條件，并生成案例和作品。學(xué)生的實踐知識、實踐技能主要來源于他們在各種實習(xí)基地、實踐單位、實訓(xùn)項目中獲得的體驗和認(rèn)知。

如何為學(xué)生搭建一個容量充裕、條件優(yōu)良、層次豐富、貼近現(xiàn)實社會的實踐平臺是許多高校在討論應(yīng)用型人才培養(yǎng)時首先要考慮的問題。根據(jù)近年的就業(yè)情況來看，一些專業(yè)尤其是文科專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會實際需求嚴(yán)重脫節(jié)，很大一個原因在于這些專業(yè)的實踐機會短缺，學(xué)校教育不能及時響應(yīng)市場需求，學(xué)生也缺乏了解行業(yè)狀況的途徑[4]。然而，對于文科專業(yè)，與校外企事業(yè)單位合作共建實踐基地并不容易。由于缺乏有效的互利共贏機制，文科系部與外界的合作往往局限于推薦實習(xí)、組織參觀等淺層次的互動，常常是“紙上談兵”，無法“實彈演習(xí)”。因此，有必要靈活地采取多種措施為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺和鍛煉機會，具體形式有以下幾點。

1．“校內(nèi)+校外”

校外的企事業(yè)單位能真實反映社會對人才的需求，但是這些校外單位為大學(xué)生提供的實習(xí)和實踐的機會比較有限，而且實習(xí)崗位一般只對四年級的學(xué)生提供，時間也比較短促，學(xué)生在實習(xí)期間只能捕捉到一點浮光掠影，不能系統(tǒng)、扎實地學(xué)習(xí)實踐知識。在這種情況下，校內(nèi)諸多部門和單位（例如校園電臺、電視臺、網(wǎng)站、學(xué)報、校報、宣傳部、心理咨詢室等等）提供的實習(xí)機會就成了有益的補充。學(xué)生可在低年級進入校內(nèi)與專業(yè)相關(guān)的部門和單位，在高年級學(xué)生的帶領(lǐng)下邊學(xué)邊做，盡管其“學(xué)院派”風(fēng)格可能與社會需求不盡吻合，但對于初學(xué)者掌握基本的實踐技能還是很有幫助的。

2．“網(wǎng)上+網(wǎng)下”

在這樣一個網(wǎng)絡(luò)新經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)承載了越來越多的功能，也為教育以及個人的職業(yè)發(fā)展提供了更多的途徑。伴隨網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)、依托網(wǎng)絡(luò)而發(fā)展的新興行業(yè)在人才方面存在巨大的缺口，與“網(wǎng)下”的傳統(tǒng)行業(yè)相比，“網(wǎng)上”行業(yè)更樂意也更有能力為本科生提供實習(xí)和實踐機會，更愿意與高校嘗試創(chuàng)新性的項目合作。門戶網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、城市論壇、社交網(wǎng)站……這些“網(wǎng)上”單位都可以為學(xué)生提供豐富的實踐機會。據(jù)調(diào)查，梧州學(xué)院工商管理系90%以上的學(xué)生都開有自己的網(wǎng)店，中文系的學(xué)生也有半數(shù)以上曾在網(wǎng)站、論壇、淘寶等單位有過實踐經(jīng)歷。可見，只要積極拓展，互聯(lián)網(wǎng)可以成為一個無限寬廣的實踐平臺。

3．創(chuàng)建專業(yè)工作室，開辟產(chǎn)學(xué)研實踐的“自留地”

校企合作往往存在不少問題：缺乏跨學(xué)科實踐的交流與管理平臺；項目合作缺乏可參照的規(guī)范；市場需求旺盛，但是內(nèi)部資源渙散，不能形成合力開展項目；實踐作品缺乏進一步加工整合，無法實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)化。學(xué)校或系部自己創(chuàng)建工作室能為產(chǎn)學(xué)研實踐開辟一個相對自由的新天地：一方面，工作室可密切結(jié)合專業(yè)教育，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識與專業(yè)興趣；另一方面，工作室立足于社會實際，探索產(chǎn)學(xué)研途徑，能極大地補充相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)條件，促進科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)和科研的投入產(chǎn)出比，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。

三、人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的功能及特點

與傳統(tǒng)的高校本科人才培養(yǎng)模式相比，人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的功能有其普遍性，即實施本科教育，為社會培養(yǎng)具有一定理論水平和實踐能力的專業(yè)人才。然而，人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的價值及優(yōu)越性主要在于其功能的特殊性，具體而言，有以下5個方面。

（一）高度整合教學(xué)資源，實行優(yōu)化配置

人才云培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建，涉及人、財、物、信息等各個方面，需要集全系部甚至全校之力對各種校內(nèi)外的教學(xué)資源進行整合，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和具體培養(yǎng)方案的設(shè)置予以優(yōu)化配置。這對于過去習(xí)慣于條塊分割、粗放管理的教學(xué)單位來說，是一次實行內(nèi)部整合、優(yōu)化資源配置的破冰契機。

（二）取代傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)

以梧州學(xué)院中文系為例，根據(jù)本系統(tǒng)與中文系既有人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度分析，在計算機應(yīng)用能力、傳播技術(shù)、寫作和語言能力、實踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面，人才云培養(yǎng)模式與中文系的人才培養(yǎng)目標(biāo)呈高度正向關(guān)聯(lián)。這就意味著，人才云培養(yǎng)模式能夠取代舊的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

按照云培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，從大學(xué)一年級開始即接觸社會需求，并在接受系統(tǒng)的、有針對性的專業(yè)知識培養(yǎng)后進入實際項目訓(xùn)練，在團隊協(xié)作中全方位打造自身的專業(yè)素養(yǎng)，塑造優(yōu)良的人格品質(zhì)。而且，在4年學(xué)習(xí)期間，云培養(yǎng)系統(tǒng)中的學(xué)生能夠全程獲得智慧云管理平臺動態(tài)提供的智慧和信息支持，并在智慧分享、交流與碰撞的過程中養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新的素質(zhì)。無疑，這種既掌握了足夠的專業(yè)知識、又能利用先進信息技術(shù)對各種資源進行整合利用、并能在實際項目中協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)生正是時下社會亟需的應(yīng)用型人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型人才

根據(jù)學(xué)科關(guān)聯(lián)分析，人才云培養(yǎng)系統(tǒng)至少與5個學(xué)科門類相關(guān)聯(lián)，涉及多個二級學(xué)科和專業(yè)，能有效增強學(xué)生在多個領(lǐng)域的適應(yīng)能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以梧州學(xué)院中文系的云培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計為例，該系統(tǒng)可融合中國語言文學(xué)、外國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、戲劇與影視學(xué)、信息工程、管理科學(xué)與工程、圖書情報與檔案管理、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，學(xué)生在運用該系統(tǒng)獲取資源、進行學(xué)習(xí)或參與項目實踐時必然要在主修專業(yè)之外同時掌握1-2門甚至更多其他專業(yè)的知識和技能，通過情境學(xué)習(xí)成為“一專多能”的復(fù)合型人才。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

云培養(yǎng)模式的一大特征即是通過云管理的手段使個體智慧在集體智慧場中匯聚、碰撞、增長，在一種平等、共享、互惠的機制中，每位成員都可以向其他成員“借腦”，并可輕松獲得大量的可加工的素材、可借鑒的案例、可援引的知識、可汲取的靈感，甚至還有可整合進自己項目的成果。大量的信息、靈感、創(chuàng)意在這個智慧云管理平臺中以各種方式組合、反應(yīng)、聚變，必然生產(chǎn)出源源不斷的新信息、新靈感、新創(chuàng)意，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

全國高等教育界對本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的討論持續(xù)升溫，在明確了該不該、能不能以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)之后，討論的焦點集中在如何優(yōu)化、整合現(xiàn)有資源以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)這個問題上[5]。立足于此，許多學(xué)者、教育工作者將目光轉(zhuǎn)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式的探究。誠然，轉(zhuǎn)變模式，改變以往粗放式管理的資源配置格局，是在有限的資源條件下實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最可行的途徑。云培養(yǎng)模式的構(gòu)想為探索本科教育模式轉(zhuǎn)型開辟了一條新的途徑，尤其是為類似于梧州學(xué)院這種年輕的后發(fā)展本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供了參考，其中對云管理思想的引用以及智慧管理概念的提出屬于筆者尚不成熟的嘗試，其價值有待實踐驗證。此外，還需注意的是，如果按照文中圖示所描述的模式構(gòu)建云培養(yǎng)系統(tǒng)，需要一定的資金投入，還需對現(xiàn)有的教學(xué)體系和管理體系進行較大調(diào)整，這可能會帶來一定的風(fēng)險。

[1]杜才平.近十年國內(nèi)高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究述評[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(9).

[2]姜秀麗,楊銳鋒.試析新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系[J].黑龍江高教研究，2012(3).

[3]宋克慧,田圣會,彭慶文.應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].高等教育研究，2012(7).

[4]肖軍飛,劉大偉.協(xié)同學(xué)下的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2012(1).

[5]馮東.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的若干問題[J].教育評論，2012(2).

Cloud-training——An Innovative Training M ode for Applied Undergraduates

He Huaxiang1,M o M in2
(1.2.Department of Chinese Language and Literature,W uzhou University,Wuzhou 543002,China)

The discussion of training application-based undergraduates is continuing is still continuing in the domestic educational circle,with its present topic focusing on how to optimize and integrate the existing resources so as to achieve the goal of training application-based undergraduates.The most practicable method to realize a connotative development under the circumstance of limited resources and achieve this training goal is to transform the current trainingmode and change the traditional extensivemanagement of resources.Cloud-training program is just a new probe in this respect,seeking to be informative in terms of training application-based undergraduates.

sensible cloud-management;cloud-training;training of application-based undergraduates

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0034-04

何華湘（1979-），女，湖南道縣人，梧州學(xué)院中文系副教授，華東師范大學(xué)傳播學(xué)院博士，主要研究方向：民俗文化與傳媒理論。

莫敏（1964-）女，廣西蒙山人，梧州學(xué)院副教授，武漢大學(xué)碩士，主要研究方向：法律語言。

2012-12-12

梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項（Wyjg2011A07）；梧州學(xué)院教育教學(xué)改革工程立項（Wyjg2012A001）