獨立學院《基礎會計》教學方法探討

許彩玲

《基礎會計》是會計學科的專業基礎課，也是經濟管理類專業中的一門專業基礎課，其教學效果直接影響到后續的重要課程，如中級財務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學以及會計英語等。該課程具有理論性、基礎性和實踐性等特點，如果應用傳統的教學方法容易使初學者難以理解會計專業術語以及應用基本的會計方法。而獨立學院的目標是培養具有技術技能的應用性人才為基準，筆者本著獨立學院應用性人才培養目標在教學中采取了過程性教學法、啟發式教學法、案例教學法以及實踐性教學法等教學方法，收到了較良好的教學效果。

一、過程性教學法

為了更好地反映《基礎會計》教與學的過程，本課程注重平時成績和能力培養的考核方式。過程性教學法的具體過程如下：

開學時：請已經畢業的師兄師姐給同學們分享會計學習的心得，《基礎會計》在大學四年的作用，以及大學四年中應該要考取與會計有關的證書。使初學會計的同學更好地了解會計的學習與就業，明確了以后學習的方向和目標。

期中：為了防止有些同學考試前臨時抱佛腳，只注重期末考試的傾向，本課程采取了在每個月最后一次課中進行隨堂測驗，及時了解學生的學習動向與教學效果，同時及時發現問題和解決問題。在過去的教學中這種方法已采用過多次并且收到了不錯的效果，受到學生的肯定。

期末：等到《基礎會計》的相關理論和有關會計方法如會計憑證、會計賬簿、財產清查、會計報表等已經結束后，進行綜合的會計手工模擬摸實訓，這種綜合模擬實訓方式能夠考察學生的綜合能力，使學生感受到會計切切實實在身邊。

本課程最后的總成績由平時成績+期末考試構成，平時成績包括課堂出勤率、課堂參與度、作業和平時小測情況以及綜合實訓的表現。通過這種過程性的教學方法使學生更知道學習《基礎會計》是循序漸進的過程，是不斷學習的過程，為以后的會計學習打下基礎。

二、案例教學法

由于《基礎會計》是學生第一門接觸的專業基礎課程，其理論性又比較強，對什么是會計、會計的目標、會計對象、會計假設、會計方法等理論理解不夠。而這些知識如果不能掌握理解的話，對后面的學習會造成相當的影響。因此在教學中應用案例教學法會收到不容忽視的效果。筆者在多年的教學中應用案例教學，使學生更加容易理解會計的理論又使學生覺得會計就在我們身邊，從而提高學生學習會計的興趣和動力。案例教學法以教師為主導，學生為主體。使理論教學增加實踐的內容，實現教學互動。

通過對案例的分析和交流，主要教給學生分析問題和解決問題的方法和道理。案例教學常常適用于比較抽象的理論知識的教學講解中。如果教師善于挖掘生活中會計例子，能夠使學生真正體會到會計學習的樂趣，切身感受到會計就在我們身邊。

筆者認為，基礎會計案例教學法注重理論環節的同時要結合案例教學，案例教學在實踐中大多穿插在教學過程中。

三、啟發式教學法

在教學過程中，創設問題情景，激發學生求知欲也是一種挖掘學生學習潛能的有效手段。如講完收款憑證和付款憑證的定義和使用范圍后，可以及時提出這樣的問題：從銀行提取現金應編制什么會計憑證？學生或認為編制現金收款憑證，或編制銀行付款憑證，或認為編制現金收款憑證和銀行付款憑證，同學們爭論激烈。這時告訴學生，如果單從收款憑證和付款憑證的定義上看，這種情況既可以編制現金收款憑證，也可以編制銀行付款憑證。如果這樣，就會造成各企業之間可以采用不同的核算方法，從而失去可比性。通常會計上對銀行與現金之間的業務只要求編制付款憑證，這是一種會計慣例。

在對難點、重點的教學過程中，采用啟發式的教學方法，通過設問有效地啟發學生，讓學生在課堂學習中留下深刻的印象，從而達到較好的教學效果。這種啟發式的教學方法既可以新問題時運用，也可以邊講邊問，它是實現互動教學和參與教學的方法。

四、實踐性教學法

《基礎會計》是一門具有很強的理論性和實踐性的專業基礎課程。實踐性教學在這門課程的教學過程中是不可或缺的環節。筆者所在學院特別在這門課程的設置中安排了18學時進行實踐性教學，主要以實訓包（一整套模擬企業真實業務的資料）為教材，等教材講完財務報表這章書時，集中時間在實驗室進行模擬實訓。通過教師示范操作，學生從識別原始憑證開始，到編制會計憑證、會計賬簿，最好編制成簡單的資產負債表和利潤表。同時學生課下還可以以學院的網絡會計電算化作為操作平臺進行網上實訓。通過這種手工模擬實訓和電算化操作實訓，學生可以從感性認識到理解理論知識，從而可以在一定程度上提高學生的應用能力。還可以使學生熟悉會計的基本處理程序和方法，培養了學生基本會計業務的操作和分析能力。

本課程通過對學習《基礎會計》課程的會計學專業學生教學方法探討進行調查問卷，總體上學生認為，過程性教學法使他們懂得會計學習是過程學習和終身學習，案例教學法、啟發式教學法以及實踐性教學法這幾種教學方法教學效果不錯，使他們能夠理解抽象的理論知識而又感到會計就在我們身邊，對我們獨立學院這種應用性人才的培養模式起到一定的參考作用。同時學生還提出：最好能夠繼續增加案例在教學過程中特別是前面幾章的教學中，實踐性教學法中的手工模擬實訓很實用但如果一邊做一邊結合會計電算化會更好，在前面的理論知識中加強歸納總結會使他們更加容易把散落的知識系統化、條理化等。

今后，《基礎會計》教學本著獨立學院培養應用性本科人才的精神，繼續發揚之前的過程性教學法、案例教學法、啟發式教學法和實踐性教學法，使用歸納法總結抽象或相對理論的知識，使我們的教學與學相長。

課題名稱：

本文為中山大學新華學院教改項目“獨立學院《基礎會計》教學方法研究”（項目編號：2011J002）階段性研究成果。

[1]趙敏.《基礎會計》課程教學范式的實踐與探索.會計之友(上),2011(7)：123-125.

[2]楊玉娥.淺析《基礎會計》課程教學方法應用.合作經濟與科技（上）,2012(4)：109-110.

[3]梁飛媛.應用型人才培養模式下《基礎會計》教學方法改革實踐.財會月刊（下）,2011(5)：101-103.

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