高中地理教學中學生讀圖能力的提高方法

李艷艷

摘 ?要：地圖是地理學習生學習地理知識的必要工具，同時也是地理教師教學必備的一種教學工具。學生通過閱讀理解地圖中傳出的信息來學習地理知識，這樣的方式更加便捷也更容易理解。地圖是一種地理信息的載體，它能夠將一定地區內的客觀世界進行具體的記述和表達。培養學生讀圖的能力，不僅可以提高學生對地理知識的了解，還可以提高學生對地理知識的掌握能力，掌握更多有關地理的規律。因此，教師應在課程中積極探索教材內容，為學生提供鍛煉讀圖能力的機會，以提高學生的地理水平。

關鍵詞：高中地理;讀圖能力;訓練;圖標;想象

讀圖能力的強弱是對于學生地理知識掌握能力的一種表現，作為一位地理學習生必備的基礎技能，在現在的教育體制下變得銷聲匿跡。學生和教師為了面對應試教育的殘酷，學生采用了死記硬背的方式來提高對于地理學習的便捷程度。但是地圖是地理學習中的必備工具，地圖的直觀性更加強，反映的地理信息和知識點更多，對于學生的學習有著非常強大的輔助作用。學生在圖文交互的過程中會更快地獲得知識，同時也將提高學生的地理學習興趣，每一位學生都應該學會讀取地圖中的信息，掌握讀圖的能力。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對高中地理教學中學生讀圖能力的提高方法進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、強化讀圖訓練

一種技能的提高是離不開不間斷的練習。強化讀圖的訓練就是多練，多讀圖，將地圖中的信息全部都讀取出來，然后保持這種狀態進行接下來的訓練。不斷的練習并不是盲目的練習，掌握讀圖的正確方法能夠將讀取地圖信息的時間和獲取信息的完整度大大縮短和提高，這種方法需要教師在課堂上面仔細教給學生。地圖是分擔教師壓力的重要工具，教師應該把讀圖的方法教給學生，并不斷的強化學生的能力。

例如，在教學“地表形態塑造”這一章節時，我就將地圖分發給學生，讓學生自主地找出不同的地表形態。讓學生找出地表形態的這個過程就是讓學生讀圖的過程，觀察每一位學生的讀取速度和信息的完整度，判斷學生的讀圖水平。不同學生的水平是不同的，他們所需要的訓練強度也是不同的，給與不同水平的學生不同的訓練強度，能夠有效地利用時間和學生的學習能力。通過不斷地訓練，最終要使學生達到見圖如親臨的一種境界，讓學生讀圖就像是讀文字一樣，所有地圖中所包含的信息都能夠獲取到，這樣就能夠大大的提升學生在考試的過程中的時間利用，讓難題變成拿分題。

二、認清地理圖標

讀圖的過程是對于地圖中數據的一種收集的過程，地圖中的一部分信息會通過不同的圖標表現出來。認識不同的地理圖標，清楚地明白圖標所代表的地理含義是學生在讀圖過程中的重要技能。在教師教學的過程中就應該注意對于學生圖標知識的補充，讓學生將隨時隨地補充地理圖標。將這種學習行為養成一種習慣，不僅能夠大幅度的提高學生的讀圖效率，也能夠豐富學生的課余時間并且提高學生對于地理學科的興趣。

例如，在教學大綱中的地理課本選修七中就大量的介紹了地圖的作用和人們對于地圖的渴望。當將先進的技術運用到地圖的制作當中去時，大量的地圖元素就必須分辨開來，地理圖標就是在這個時候被大量的開發并利用起來。地理圖標的教學可以和游戲結合起來，讓學生在課堂上盡量多的掌握地理圖標。游戲化的教學方式能夠激發學生的學習興趣，也能夠加深學生對于圖標的印象，在提高教學效率的同時也能夠提供學生的接收效率。認清地理圖標是讀圖教學中的難點也是重點，地圖中的信息有非常多的一部分就是通過圖標的方式表達出來的。

三、引導空間想象

地理的學習需要有非常豐富的空間現象能力。在學生讀圖的過程中，引導學生進行空間想象制造一種身臨其境的感覺，能夠提高學生的讀圖效率和學習能力。空間想象是一種常見的獲取信息的方式，在只有地圖這一種獲取信息的途徑的時候，把地圖中的所表現出來的信息全部獲取出來是非常困難的。引導學生進行空間的想象，對地圖表面上所代表的信息進行處理，在腦海中構建地圖所代表地區的地理實體，完整的獲取地圖信息。

例如，在教學“自然地理環境的整體性和差異性”一部分時，我引導學生進行空間想象，讓學生在地圖的引導下進行對于不同自然環境的空間想象，獲取不同自然環境的整體特性和差異特性，了解在整個地球大環境下每一個部分之間的聯系和不同。空間想象能力是地理學習過程中的必要能力。地理的學習非常考驗學生的知識寬度和知識的廣度，一個有著非常多旅游經歷的學生學習地理知識就會非常的容易，其余的學生就只能靠想象來彌補這一部分的差距。

總而言之，讀圖能力的提高是鍛煉學生的信息獲取能力，學生讀圖能力的培養，是學好地理的關鍵。在地理教學中對學生的讀圖能力應常抓不懈，讀圖教學應貫穿地理教學的始終，對于讀圖分析能力的培養需要一個過程，在這個過程中將學生的地理學習能力不斷提高。讀圖能力的提高也能夠減輕學生地理學習的負擔，讓學生在廣闊的地理知識海洋中更加輕松愉快的學習。

參考文獻：

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