55年前學制改革中九年一貫制地理教材的編寫 11

人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學地理與遙感學院（100875） 黃 宇 馬達云

55年前學制改革中九年一貫制地理教材的編寫 11

人民教育出版社（100081） 丁堯清

北京師范大學地理與遙感學院（100875） 黃 宇 馬達云

一、教材編寫背景

1. 反右斗爭和大躍進

在新中國社會主義發展道路探索過程中，1957年是由正趨誤的一個轉折點。

在政治生活領域，1957年春夏之交，在全國開始了一場起始以正確處理人民內部矛盾為主題的整風運動，后來演變為大規模的反擊右派分子進攻的群眾性政治運動。全國反右斗爭運動至1958年夏季基本結束。“反右”運動中，人民教育出版社地理編輯室的田世英、陳爾壽2陳爾壽因對教育部1957年取消中學自然地理和經濟地理課程的決定持不同意見，被錯劃成右派。1959年1月，他被下放到內蒙古呼和浩特。被錯誤地劃成右派，這削弱了中小學地理教材的編輯力量。

在經濟生活領域，隨著“一五（1953～1957）”計劃順利完成，左傾的路線逐漸占了上風。大躍進、大煉鋼鐵、人民公社，這些風風火火的運動就發生在“二五（1958～1962）”3“二五”計劃大起大落。由于指導方針反復變化，各年度計劃數字不斷大幅調整，經濟波動幅度極大，最后并無定稿。至此，中國計劃經濟建設暫時被迫中斷，中間雖有四年調整（1961-1964），但重新走上軌道要到1966年的“三五計劃”（1966-1970）。期間，不斷的折騰4胡錦濤。在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年大會上的講話，2008年12月18日，載《人民日報》2008年12月19日第1版。給國民經濟帶來了極大的破壞。

隨著1957年反右派斗爭開始，1958年“大躍進（1958～1960）”的展開，中小學正常的學習秩序受到很大的干擾。

2. 探索教育與生產勞動相結合的道路

新中國成立之初，社會各界人士滿懷建設社會主義新中國的熱情。在實踐中，中央逐步確立了“教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合”的社會主義教育方針5陸定一（時任中共中央宣傳部部長）。教育必須與生產勞動相結合。紅旗，1958年，第7期。《人民日報》1958年9月2日轉載。。“社會主義教育應該怎樣辦”“教育如何與生產勞動相結合”“在多大程度上結合”？這些問題在1958年大規模的教勞結合實驗中，卻沒有得到很好的解答。結果是教勞分立，甚至是教勞沖突61958年12月，廣西黎塘中學給教育部寫信，詳述了從開學至年底的4個月中，各方面布置給學校的勞動任務：辦工廠若干天，大煉鋼鐵苦戰了“十七晝夜”，搬運木材4天，采樹種4天，做棉衣一周，種400畝亞麻“苦戰5天”，水利積肥20天……到了1959年，甚至有學校“開學兩個月，勞動41天”。、勞沖擊教。

在“大躍進”中，教育部調整放權，允許地方自編教材，開展縮短學制的試驗。這是新中國成立以來，第一次下放中小學課程教材制訂和編寫的權限，在教育實踐中也因此產生了編寫和試驗教學計劃、大綱和教材的多樣化的嘗試，這是從課程（全國）完全統一到課程局部多樣化的第一次嘗試。這一階段呈現出一放就亂、一統就死的現象，政策往往是朝令夕改。總的來說，這些努力對于課程和教材發展有所貢獻，但造成的混亂多于建設。在文革前夕，課程和教材發展歷經以下快速調整：（1）簡政放權，允許地方自編教材和試驗學制（1957～1958）；（2）撥亂反正，中央統一指導學制改革實驗（1959～1960）；（3）調整統一，趕編十年制通用教材（1959～1960）；（4）繼續調整，編寫十二年制通用教材（1962～1965）；（5）調整和精簡中小學課程（1963～1966）。

1958～1966年，是中國開始全面探索社會主義建設的時期。在教育領域，則是在全面學習蘇聯經驗的基礎上，開始自我探索，根據我國情況，走自己的路。教育和課程改革在曲折中前進7當時在大洋彼岸的美國，正在興起科學教育改革運動。在1957年蘇聯衛星上天的刺激下，美國國會通過了《國防教育法》（1958年8月23日），撥款2．8億美元進行中小學科學教學改革，進而擴展為以加強自然科學、數學、現代外語為中心內容的基礎教育課程改革運動。。

這個時期的地理課程發展，受到了不公正的待遇，課程設置變動頻繁，課時數不斷縮減（圖1）。例如，在研究精簡課程時，時任中共中央文教小組副組長的康生批評“中學地理分為五門，分得過細，因而加重了學生的負擔”8白耀（1980）要重視和加強中小學的地理教學。人民教育，1980年，第10期。。從此，中學地理課程被大量削減。

圖1 文革前中小學地理課程周課時數（1957～1963）

二、學制改革和九年一貫制地理教材的編寫

1958年3～4月間，教育部在北京召開第四次全國教育會議，討論了大躍進中一些迫切需要解決的重大問題。其中之一是如何根據毛澤東主席的教育方針，改革教育制度、教育內容和教育方法。同年9月，各地開始進行縮短中小學學制的改革試驗。

北京師范大學附中進行學制改革的試驗，是教育部掌管的重點。在教育大改革中，附中的初中實行四年一貫制，地理在一、二、三年級開設，每周2小時，總課時數為240。

1. 教材編寫過程

黨領導改革，北京師大地理系成立了教改小組，進駐附中。采取“三結合”（領導、老師、學生）的方針，通過大鳴、大放、大爭、大辯、大字報的辦法，“在地理教學改革中取得了勝利”。

（1）摸清過去不知道或不完全知道的主要問題。從老師講授內容、雙反、教學改革中揭露出的事實得出結論：“附中地理教學存在著兩條道路和兩種方法的斗爭，脫離政治甚至公開灌輸資產階級反動觀點和反動言論，脫離生產，脫離實際的現象是嚴重的。”9地理系附中教學改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學科教學改革的幾個問題。北京師范大學學報（辦學經驗總結專號），1958年，十月號，第98頁。

教改小組解放思想，打破迷信，徹底揭發教學中存在的嚴重問題，“學生批評了先生，徒弟駁倒了師父”，揭露出老師在講課過程中存在著如下思想問題10當時，“中國棉布不夠可到印度展覽會去買”“現在中國花生水果大量出口，我們吃不上”“鞍鋼發達是日本建立的”“上海經濟發達是帝國主義的幫忙”“美國工業發達，汽車很便宜，從東部到西部的車費就能買一部汽車”“蘇聯自然條件不如美國，不適于農業發展”“英國人性格不開朗是因為霧多”“福建落后是因為山多地少”等教學語言，都是受到批判的。：嚴重脫離政治，散布很多資產階級思想，鄙視黨的領導作用，惡意歪曲黨的領導，甚至散布法西斯思想，宣傳民族歧視、種族歧視和一系列資產階級地理學的觀點，如馬爾薩斯人口論、地理環境決定論等11地理系附中教學改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學科教學改革的幾個問題。北京師范大學學報（辦學經驗總結專號），1958年，十月號，第98-99頁。。

在中學地理教學內容方面，也存在著“三脫離現象”：如不把第二個五年計劃工農業并舉、合作化的優越性等當作重點；講電力工業等內容時新中國成立前后不作對比，只講地名數字；不指明社會主義國家改造自然、利用自然與迅速發展工農業生產的雄偉氣魄；簡單羅列名詞概念、地名、數字、描述現象；學生走出教室，不會辨方向，不會畫路線圖；只講不同地形的概念，不講地形的利用、改造。總之，在講授自然地理內容時，未能明確指示自然現象的本質和規律，未能很好提出改造自然的任務；在講授經濟地理內容時，未能明確闡述不同制度下的生產配置原則和具體特點12同上，第99頁。；在培養學生為生產斗爭和階級斗爭服務的實際技能和基本工作方法（如儀器的使用、氣象觀測、經濟圖表繪制、國際局勢的分析、野外觀察等）方面，做得更少。

（2）確定地理學科在新教學計劃中的地位和時間安排。按照全面規劃、適當減少教學時數、保證教學質量的精神，確定每周地理學科在第一、二、三學年講授，每周授課2小時。

地理學科的課程設置和排列次序是：自然地理—中國地理（中國自然地理、中國經濟地理、北京鄉土地理）—世界地理（各洲自然地理、外國經濟政治地理）。

表1 四年一貫制地理課程的學時分配（1958年9月）

1960年4月，北京師范大學地理系普通教育改革小組根據“適當縮短年限，適當提高程度，適當控制學時，適當增加勞動”的精神，擬定了《九年一貫制（全日制）學校地理教學改革草案（初稿）》，并據此采取三結合方針，在短期內突擊完成13北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。編寫了一套九年一貫制（全日制）141960年春季，各省開始進行中小學九年一貫制的學制改革實驗。以吉林省為例，省教育廳制訂了《1960～1961學年第一學期九年一貫制教學計劃》，組織六年制小學向五年制全面套級過渡。因為試驗面過寬，各年級同時過渡，3套教學計劃并用，因此造成教學秩序混亂。學制縮短后，也造成課時減少，教材偏深，學生負擔過重，教學質量降低。1961年1月，省教育廳決定在普通中小學只試行十年制（小學五年，中學五年），并縮小試驗面。學校地理課試用教材，包括地理第一冊、地理第二冊兩冊，由人民教育出版社出版。

課本初稿草成后，1960年6～7月，由教育部領導并組織京、津、晉、遼等省市部分中學地理教師、中國科學院地理研究所、北京大學地質地理系、中國人民大學經濟地理教研室、北京教師進修學院、人民教育出版社地理編輯室、地圖出版社等單位，就北京師大地理系編寫的教學大綱和課本進行了集體審閱和共同討論。教改小組根據各方面意見對課本作了多次修改。

2. 教材編寫指導思想

（1）以毛澤東思想為指導，一是毛澤東當時對國際形勢的判斷：“目前形勢的特點是東風壓倒西風，也就是說，社會主義的力量對于帝國主義的力量占了壓倒的優勢。”二是毛澤東以前的論斷：“帝國主義和一切反動派都是紙老虎。”做到以無產階級的立場、觀點來分析和認識問題15北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（2）在教學內容上，大力貫徹無產階級的政治方向性和思想性，加強課本內容的“政治思想性和戰斗性”，更好地進行愛國主義教育和國際主義教育16北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。如在各洲自然地理概述中加強自然要素之間內在聯系的分析。認識以蘇聯為首的社會主義陣營的強大及其團結的重大意義；重點分析美英等主要帝國主義國家，揭露其本質；對民族獨立國家進行較為詳細的分析和介紹；對南斯拉夫也作了一定的闡述，以“揭露現代修正主義的反動實質和危害性”17同上，前言。。

（3）根據“多快好省”的要求，徹底改革中小學地理教學，用較少的時間完成教學任務，并適當提高程度和提高質量。

表2 九年一貫制試用課本（全日制）地理課本的版本

3. 教材結構和主要內容

地理第一冊講授中國地理，第二冊講授世界地理，都從五年級起開始講授。

圖2 九年一貫制地理教材知識結構示意

課本的課文系統18褚亞平，林培英，鄭亞非（1984）析現代學校地理教材構成的三系統。課程·教材·教法，1984年，第5期。一般分為章、節、黑字標題三級。有的在黑字標題下又分出二級或三級標題。

表3 九年一貫制試用課本地理第一冊和第二冊的課文體例

課本的圖像系統包括地圖和地形剖面圖、景觀素描圖、地理事象分布或過程（原理）示意圖、地理統計（經濟數據）圖、自然或經濟數據表等類型，兩冊合計分別為59、32、9、21、20幅，合計達144幅，其中以地圖最多（占43%）。在第一冊中國地理部分，各類圖像的比例相對均勻，其中地圖和素描圖分別占29%、22%。在第二冊世界地理部分，地圖的比重最大，地圖和素描圖分別占53%、22%。這與世界地理主要講授國家地理并且以經濟地理為主的特點相適應，課本共選擇講授了蘇聯、蒙古等21個國家19這些國家是蘇聯、蒙古、朝鮮、越南、日本、印度尼西亞、緬甸、印度、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞、民主德國、聯邦德國、英國、法國、南斯拉夫、美國、澳大利亞。。

圖3 九年一貫制地理課本圖像系統結構示意

圖4 九年一貫制試用地理課本的圖像示意

課文的作業系統分為兩類。地理第一冊的作業系統包括課內練習、課外作業、實習課三種，有的只安排課外作業。如第二章第三節“氣候”中，“氣候復雜的原因”標題安排了課外作業：① 我國南北之間和東西之間氣候有很大不同，是什么原因造成的？② 什么是季風現象？20北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第39頁。“季風形成的原因”標題安排了課內練習：在氣壓分布圖上分析我國冬夏氣壓有何不同？課外作業：① 我國冬夏氣壓分布的特點對季風的形成有什么關系？② 來自高緯度寒冷海洋上的氣團應該具有什么樣的性質21同上，第42頁。？

地理第二冊在講授完每個國家后，僅安排幾個作業題目，沒有區別課內和課外。如“日本”標題安排了作業：① 在日本暗射地圖上填上四大島、所鄰海洋、鄰國及主要工業中心的名稱。② 簡要說明日本工業的特點。③ 為什么說日本在美帝國主義扶植下已成為戰爭策源地？22北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第63頁。

課本僅第一冊安排了兩節實習課：利用等高線看地形圖、河流的流速和流量。從數量上看，遠遠少于人教社地理室編寫的1960年版課本。

圖5 實習課

教材的主要內容如下。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）

第一章 遼闊的領土 英雄的人民

優越的位置、廣大的領土。疆界和鄰國。世界上人口最多的國家。各民族團結友愛的大家庭。我國的行政區。

第二章 壯麗的山河 豐富的資源

第一節 山河形勢

西高東低、三個階梯。山脈的分布。多種多樣的地形。

第二節 地形的地質基礎和礦藏

形成地形的地質基礎。豐富的礦藏。實習課：利用等高線看地形圖。

第三節 氣候

氣候復雜的原因。季風形成的原因。季風氣候。氣溫、降水的分布及其原因。我國的氣候特點及其利用、改造。實習課：我國主要地方的氣溫、降水量概況。

第四節 陸地水

內流區域。外流區域。京杭大運河和河運網。實習課：河流的流速和流量。

第五節 三大地區概況

東部地區。蒙新地區。青藏地區。

第六節 海

遼闊的海洋。富饒的水產資源。

第三章 飛躍發展的我國社會主義經濟建設

第一節 新舊中國的經濟面貌

舊中國經濟的落后。新中國經濟的飛躍發展。

第二節 工業的發展和分布

工業發展的輝煌成就。全國各地區工業基地的建設和形成。

第三節 農業的發展和分布

農業是發展國民經濟的基礎。農業發展的巨大成就。以糧為綱，全面發展多種經營。為提前實現農業發展綱要而奮斗。

第四節 交通運輸網

新中國交通運輸業的飛躍發展。主要的鐵路干線。海上航線和海港。交通運輸網的初步形成。

第四章 向大自然進軍

根治黃河水害，開發黃河水利。長江綜合開發的宏偉前景。南水北調。征服沙漠。

九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）

第一章 世界上的國家

社會主義國家。民族獨立國家和民族解放運動。帝國主義國家。

第二章 亞洲和歐洲

第一節 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節 蘇維埃社會主義共和國聯盟

位置。自然環境。人口。民族和加盟共和國。莫斯科。高度發達的經濟。重工業。動力工業。鋼鐵工業。機器制造工業。化學工業。農業。輕工業。運輸業。向大自然進軍。宏偉的七年計劃。

第三節 亞洲的國家

蒙古人民共和國。朝鮮民主主義人民共和國。越南民主共和國。日本。東南亞。南亞。西亞。

第四節 歐洲的國家

波蘭人民共和國。捷克斯洛伐克共和國。匈牙利人民共和國。羅馬尼亞人民共和國。保加利亞人民共和國。阿爾巴尼亞人民共和國。德意志民主共和國。德意志聯邦共和國。英國。法國。南斯拉夫。

第三章 南北美洲

第一節 自然概況

位置和輪廓。地形和水系。氣候和植被。

第二節 美國

垂死的資本主義經濟。美帝國主義必然死亡。

第三節 拉丁美洲

美帝國主義控制下的經濟。反對美帝國主義斗爭的高漲。

第四章 非洲

自然概況。非洲的居民和經濟政治特點。

第五章 澳洲

自然條件。居民。片面發展的經濟。

第六章 南極洲

揭開南極的秘密。自然概況。

4. 教材主要特點

（1）在課程設置上，打破了舊的系統，先中后外，由近及遠，使學生盡早了解祖國飛躍發展的情況。而且考慮到學生年齡特征，將中國自然地理和中國經濟地理、將各洲自然地理和各國經濟地理連續講授，使學生印象深刻，易于接受；也避免了教材內容前后不連貫、重復等問題。

（2）經濟地理多于自然地理。編者認為，學生掌握自然地理知識，是為了更好地為經濟建設服務，而經濟地理能夠綜合地體現出在不同社會制度下，人改造自然及利用自然的現實經濟生活23地理系附中教學改革小組（1958）北京師大附中四年一貫制地理學科教學改革的幾個問題。北京師范大學學報（辦學經驗總結專號），1958年，十月號，第100頁。。在世界地理部分，課本改變了過去以自然地理為主的舊體系，對各洲著重講授自然概況的基本知識，對分國著重講授政治經濟特點，目的在于密切聯系當時的社會和歷史實際，更好地為無產階級政治服務24北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，前言。。

（3）在中國地理部分，打破了一貫以區域地理為主的講授體系。取消了內容繁瑣、資料堆積的區域部分，建立起以總論為主的新體系。區域地理的內容僅見于三大地區概述和全國各地區工業基地的建設和形成兩個部分，前者按自然發展過程和自然特征的不同，將全國分為季風強烈的東部地區、干寒的青藏地區、干旱的蒙新地區等三大地區25北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第80頁。，后者按照東北區、華北區、華東區、中南區和西南區、西北區等六大行政區講授。

（4）打破過去自然地理、經濟地理各成一套的舊體系，初步建立起兩者有機結合的新的教學體系。以“認識自然、利用自然和改造自然，進行社會主義經濟建設和共產主義建設”為貫穿整個課本的紅線26同上，前言。。積極吸收地理科學研究的最新成果。如全國三大地區采用了周廷儒27周廷儒（1909～1989），北京師范大學地理系教授，中國科學院學部委員，在地貌學、古地理學和自然地理綜合研究方面貢獻巨大。他認為，現代自然區劃必須考慮現代過程的特點和自然綜合體來進行，但同時也應結合歷史發展過程，以便更全面地認識區域分異的規律。他從歷史發生過程的角度，提出中國自然地域格局存在“五大地域”的分異，即氣候因素占優勢的東部季風林、中部干草原、西部荒漠3個地域，以及構造因素占優勢的外部青川藏山原邊緣高山、內部青藏山原寒荒漠等2個地域。此后，他又從第四紀以來的自然地理演變，將五大地域合并為東部季風盛行區、西北干旱區和青藏高原干寒區三大自然區。、施雅風、陳述彭等提出的“中國地形區劃草案”28周廷儒，施雅風，陳述彭（1956）中國地形區劃草案。載于《中國自然區劃草案》。科學出版社， 1956年，第21～55頁。。方案將全國劃分為三大區（一級區）：東部區、蒙新區、青藏區。此方案既強調了地面形態的重要性，也反映出中國季風氣候作用顯著的特點。從地形區劃草案圖可以看出，三大地形區的界線基本勾畫出我國三大自然區的輪廓。

（5）改變以往課本中描述過多、說理不夠的情況，做到描述和說理并重，既說明現象，又分析原因，講清道理。如講授我國降水量的分布29北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第一冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第57～58頁。，首先通過看全國降水量圖，說明降水量的地區分布呈現自東南向西北逐漸減少的變化規律，具體可劃分為年降水量在750毫米以上、不到250毫米、250～750毫米之間這三個地區。接下來，課本又分析了降水量如此分布的原因，說明距海遠近、地形、海洋等因素的影響。在五段課文中，講了年降水量圖、地形雨兩個概念。

（6）減少授課時數但不減少內容，而且適當提高程度，增加新內容。如中國的地形部分增加地槽、地臺的概念，用來解釋地形形成的原因與礦藏分布、地震等的關系；氣候部分增加了氣團、積溫、熱量帶的概念，用于闡明我國氣候的形成規律；在經濟建設部分，增加了我國各具特色的工業體系的概念，以及人民公社綜合發展生產及其對合理布局生產的巨大意義等內容。

（7）貫徹講授與練習并重的原則。重視培養密切聯系生產實踐的技能，特別是運用地圖的技能，加強了課內和課外練習。

5. 教材的社會評價

在當時的政治氣候下，人民教育出版社地理編輯室編寫的1960年版地理課本所存在的問題，在北師大版九年一貫制地理課本中同樣存在。特別是在世界地理部分，充滿了意識形態宣傳的論調。例如，課本美化蘇聯，丑化美國，前者冠以“高度發達的經濟”“向大自然進軍”“宏偉的七年計劃”等標題，后者則斥以“垂死的資本主義經濟”“美帝國主義必然死亡”，除了工業和農業等地區分布的地理知識外，很多都是歷史知識和政治知識。

為了揭露“現代修正主義的反動實質和危害”，關于“南斯拉夫”的內容30同上，第110～111頁。，課文一字不差的沿襲了人教社1959年和1960年編輯出版的世界地理課本31初級中學課本 世界地理（下冊）。人民教育出版社，1960年12月，第3版，第51-52頁。。如“這個綱領背叛了馬克思列寧主義關于無產階級的階級斗爭、無產階級革命和無產階級專政的理論，拋棄了馬克思列寧主義關于無產階級政黨的學說……它極力丑化社會主義而美化資本主義，丑化無產階級專政而美化資產階級專政。它是一個反馬克思列寧主義的徹頭徹尾的修正主義的綱領。”“1945年以來，南斯拉夫從美帝國主義那時得到大量的經濟援助和軍事援助，它的部分工業品、小麥乃至日用品也要靠美國、西德、意大利等國供給。宣揚‘美國生活方式’的美國電影在南斯拉夫市場上泛濫著。”

奇怪的是，從1958年夏天起，中蘇關系開始逆轉，并逐漸惡化。在這種情況下，課本卻還在宣傳社會主義陣營的團結“堅如磐石”“不斷加強以蘇聯為首的社會主義陣營的大團結”，并且強調“維護和加強這種團結，特別是中蘇兩大國的團結，是我們的基本方針和基本利益所在。”32北京師范大學地理系普通教育改革小組編（1960）九年一貫制試用課本（全日制）地理（第二冊）。人民教育出版社，1960年9月，第1版，第2頁。

課本內容的深度，也遠甚于人民教育出版社地理編輯室編寫的1960年版地理課本。例如，在中國的地形地質基礎和礦藏部分，不僅詳細地介紹了地槽、地臺的概念，介紹了我國地槽區、地臺區的分布和發展規律，而且增加了褶皺、斷層、巖漿活動、地質歷史、造山運動、地震、地震帶等知識。

1 本文系2010年度國家社科基金重大項目“中國百年教科書整理與研究”（課題批準號:10&ZD095，首席專家：徐巖）的研究成果之一。