積極心理學視角下復原力與應對方式的關系研究

盛瑞琪，孫起翔

(1.漳州師范學院，福建 漳州363000;2.青海建筑職業技術學院，青海 西寧810012)

復原力研究開始于研究者對個體在不良環境下良好適應狀況的關注，相關研究從探討復原力特質和保護因子、關注復原力的動態形成過程到和積極心理學結合研究復原力潛能的實現，復原力的定義也從特質性、過程性以及結果性定義發展為潛能性定義，即復原力是個體在遭遇挫折情境下促使其追求自身和諧發展，調動一切保護性資源實現良好適應的一種內在心理潛能［1］。應對方式是個體在壓力環境下的行為傾向，研究表明應對方式受到人格特質等方面的影響，同時也會影響個體的心理健康等。

國內關于復原力的研究大多數是對國外研究進展的總結，積極心理學思潮下的復原力研究亟待各種實證研究探討復原力和其他心理因素的關系，為復原力潛能培養和應用提供理論基礎，本研究探討復原力和應對方式之間的關系，旨在豐富復原力的實證研究，并為學校干預提供理論基礎。

一、研究對象與方法

(一) 對象 本研究采取整群隨機抽樣的方法，選取湖北大學、武漢科技大學、武漢科技大學(東湖分校)3 所大學的在校大學生作為測驗對象，共發放問卷300 份，剔除未完成或出現漏答等情況的無效問卷，共回收有效問卷268 份，問卷回收率達89.3%，其中男生128 人，女生160 人。按照專業類型分類，文科112 人，理科156 人，分別占45.1%、54.9%。

(二) 方法 (1)采用胡月琴和甘怡群編制的青少年心理韌性量表，包含目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持和人際協助5 個分量表，前三個分量表屬于個人力因素，后兩個分量表屬于支持力因素。問卷共27 題，采用五級評分法，1 代表完全不符合，2 代表比較不符合，3 代表不確定，4 代表比較符合，5 代表完全符合［2］。(2)采用肖計劃與許秀峰共同編制的多維度應對方式問卷，共62 道題目，包含解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化6 個因子。各因子條目的因素負荷值在0.35 以上。一般將解決問題和求助歸為積極應對，自責、幻想、退避和合理化歸為消極應對。該量表已被證明有良好的信度和效度，所得的測量結果是可靠的［3］。

本測驗采用不記名的方式進行，運用SPSS17.0 軟件對數據進行處理分析。

二、結果與分析

1.不同性別大學生復原力和應對方式的差異比較 對不同性別大學生的復原力和應對方式分別進行差異比較，結果表明(見表1)復原力存在性別差異，具體表現為女生的復原力得分顯著高于男生(t= －2.405，P ＜0.05)。進一步比較男女生在復原力各因子上的得分差異發現女生在積極認知、家庭支持和人際協助三個因子維度上的得分均顯著高于男生在相應維度上的得分。

對男女生應對方式問卷得分分析發現男女生在求助因子上得分存在顯著差異，女生在該因子的得分顯著高于男生(t= －3.027，P ＜0.05)。在應對方式總得分、積極應對方式、消極應對以及其他各分量表的得分上二者均不存在顯著差異。

表1 不同性別大學生的復原力和應對方式的差異比較

(二) 復原力和應對方式的關系分析 對復原力及其各個因子和應對方式及積極、消極應對方式進行相關分析發現(見表2)，復原力和應對方式及積極、消極應對方式均顯著相關(P ＜0.05)。除家庭支持與應對方式顯著相關外，復原力其他因子與應對方式均不存在顯著相關，復原力各因子與積極、消極應對方式呈顯著相關。

表2 復原力各因子和積極、消極應對方式的相關分析

為了進一步分析復原力和應對方式之間的關系將復原力各個因子作為預測變量，積極應對方式、消極應對方式作為被預測變量進行回歸分析。在對積極應對方式的回歸分析中人際支持進入回歸方程，情緒控制對積極應對方式的預測也達到邊緣性顯著(P =0.066)。在消極應對方式的回歸方程中，除人際協助和家庭支持外，復原力的其余因子均未能進入回歸方程。

表3 復原力各因子對積極、消極應對方式的回歸分析

三、討論

(一) 不同性別大學生復原力和應對方式的差異比較 女生的復原力得分顯著高于男生，并且在積極認知、家庭支持和人際協助三個因子與男生存在顯著差異，楊彩霞的研究結果也表明:在心理韌性的社會支持維度上，女大學生顯著優于男大學生［4］。這一結果也可以用社會常識予以解釋。相對于男生而言，女生更喜歡一起交流，她們對社交的需求不僅體現在自我發展上，在任何日常生活事件中都能看見，如女生喜歡一起去食堂，還有最典型的逛街行為，女生基本都是幾個人一起去，男生就不一樣，他們對個人空間要求更高，因此他們的群體性行動也沒有女生多，這不僅表現在頻率上還表現在生活事件類型上。就家庭交往而言，男生和家里通電話的次數及時間長短上都會比女生少一些，這也是因為女生更加注重情感交流的表現。積極認知、家庭支持和人際協助三者之間并不是完全割裂，他們之間相互聯系相互影響，因此三者同時存在男女差異也就不難理解。

男女生在應對方式上不存在差異，但在求助因子上存在性別差異，表現為女生更多采用求助的應對方式。復原力支持力因子和應對方式求助因子的性別差異一致性反映了社會期望對群體行為的影響，男性被賦予自立、自信的社會角色期望，而女性被賦予溫和、順從和依附的特性，女性相對于男性更重視人際心理互助并且對心理服務也更加肯定，女生較男生更主動也更多地通過人際交流來獲取幫助［5］。這一結果在某種程度上也證實了復原力男女性別差異比較結果，女生采用更多的求助性應對方式，這和女生的家庭支持、人際協助高得分是相互吻合的。

(二) 復原力和應對方式的關系研究 復原力和應對方式及積極、消極應對方式均顯著相關。通過回歸分析發現復原力中的人際協助因子能夠正向預測積極應對方式，家庭支持與人際協助因子可以負向預測消極應對方式。人是作為社會的一分子存在于社會中，人際關系對個體事業、心理發展都存在重要影響，個體擁有良好人際關系時傾向于使用積極應對方式，反之，會更多的使用退避等消極應對方式［6］。本研究中復原力能夠作為應對方式的預測變量，也在某種程度上證明了復原力潛能性定義的正確性，因為應對方式作為一種比較穩定性的行為方式受到復原力的影響，就說明復原力能夠作為一種心理潛能，在個體遭遇不利情境時促使個體使用積極應對方式，盡量避免使用消極應對方式。

心理咨詢和研究都表明家庭支持對個體發展存在很重要影響，大學生第一次離開家庭獨立生活，家庭作為大學生的精神后盾能夠幫助個體更快地適應大學生活，良好的家庭支持會幫助個體更少的采用消極應對方式。騰沁對貧困生的復原力研究發現貧困生復原力水平與“解決問題—求助”的應對模式相關［7］，應湘對外來務工子女的復原力研究也發現復原力可以預測應對方式［8］。本研究中復原力支持力因素能夠預測積極、消極應對方式，說明復原力的支持力因素對大學生應對方式存在重要影響。高校可以開展針對家庭交流、人際交往等支持力方面的訓練，提高學生的復原力，改善學生在不良環境和壓力情況下的應對方式，幫助學生更好地適應大學生活［8］。已有研究者開始涉獵復原力和主觀幸福感、考試焦慮等方面的研究，研究的深入無疑會推動復原力潛能性研究和積極心理學的發展，并為個體、社會和諧發展提供理論支持。目前復原力研究工具并沒有統一化，這會影響各個研究結果以及整個復原力領域研究的整合。

除了復原力和其他心理因素關系研究外，復原力文化框架領域研究也越來越得到研究者的重視，因為每個個體都是處于特定的文化大背景下，文化環境包括整個文化理念對個體心理影響貫穿人的一生。當然文化對個體復原力的影響既存在積極方面也存在消極方面。中國文化作為一種典型的集體主義文化，十分強調互幫互助、“和諧”文化，本研究中能夠體現人際關系的因素都能預測應對方式，這也是中國文化理念的一種體現。韓黎等在論述積極文化因素對個體復原力發展時首先強調了家庭因素的作用，同時指出要整合社會、社區及學校的支持作用［9］。中國文化對個體的復原力積極影響主要表現在哪些方面，如何產生積極影響，哪些文化理念對復原力會有消極影響，如何將消極影響降低至最小，這些都是復原力本土積極心理學研究的重要內容，這些方面研究不僅對積極心理學發展有重要推動作用，對于心理學本土化研究的影響也不容小覷。

［1］劉丹，石國興，鄭新紅.論積極心理學視野下的心理韌性［J］.心理學探新，2010，(4).

［2］胡月琴，甘怡群. 青少年心理韌性量表的編制和效度驗證［J］.心理學報，2008，(8).

［3］肖計劃.“應對方式問卷”效度與信度研究［J］.中國心理衛生雜志，1996，(4).

［4］楊彩霞.大學生復原力與壓力事件、心理健康的關系研究［D］.河北師范大學碩士學位論文，2007.

［5］高一虹，陸小婭. 大學生心理幫助與求助方式的性別差異［J］.婦女研究論叢，2001，(2).

［6］劉玉新，張建衛. 社會支持與人格對大學生應對方式的影響［J］.南京師大學報，2006，(5).

［7］滕沁，張寧. 貧困生復原力與應對方式和社會支持的相關分析［J］.中國學校衛生，2009，(9).

［8］應湘，方佳燕，白景瑞. 外來務工子女心理彈性、應對方式及其關系研究［J］.教育導刊，2011，(5).

［9］韓黎，張妍，鄭涌.基于文化的心理復原力研究［J］.心理學探新，2012，(3).