激勵教育在小學語文教學中的應用

王婷

摘要：小學語文教學是小學教育最重要的基礎教育之一，小學語文教育對于學生的成長是至關重要的。語文學科是一切學科的基礎，只有學好語文才能使小學生們的綜合素質全面的發展。當前小學語文教學存在著一定的問題，這些問題需要小學語文教師們尋找有效的教學方式去解決。激勵教育是當前比較契合學生心理的教育方式，它能夠在一定的程度上解決小學語文教學中的問題。就此本文結合實際，淺談激勵教育在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：激勵教育；小學語文；教學

小學語文的教學內容對于當前的小學生們來說略顯枯燥，并且當前小學語文教師們所采取的教學方式又比較的落后，這嚴重的影響了小學語文教學的教學質量。如何激發起小學生們對于小學語文的學習興趣讓他們愛上語文學習是當前小學語文教育的重要課題。激勵教育可以完美的解決當前小學語文教學中的問題，可以讓小學生們不在抵觸語文的學習，從而全方位的提高他們的語文成績，是當前比較先進的教學方式之一。小學語文教師們應當認識到自身所承擔的責任，將激勵教育運用到小學語文教學中，提高教學的質量，幫助小學生成長。

一、當前小學語文教學存在的主要問題分析

造成當前小學生們對語文學習興趣不高的原因有很多。首先是當前小學生們的成長環境比較的寬松，他們在家庭中受到了過分的寵愛。因此在學習語文的過程中難以擁有堅持的心理，一碰到難以理解的問題就選擇放棄，自然也沒有對于語文學習的興趣。其次是教師們教學方式的問題，當前許多小學語文教師所采用的教學方式比較的落后，教學過程中以死記硬背為主，完全沒有考慮到學生們的心理，這將會嚴重的挫傷學生們的學習積極性[1]。最后是教學評價機制的問題，當前小學語文評價機制以書面考試為主，教師們想要學生們獲取高分，就不得不將教學的重點放在學生們的理論知識學習上，這就造成學生們對于語文學習缺乏興趣。

二、激勵教育在小學語文教學中的重要性分析

1、有利于教學氛圍的提高。傳統的語文教學方式是嚴肅的，這對于活潑好動的小學生們來說無疑是極為壓抑的，這種壓抑的課堂氛圍對于小學生們的語文學習有著阻礙作用，學生們也會喪失學習語文的自信心。激勵教育在實施的過程中擁有各種教育方式，這些教育方式有助于提高學生們學習的信心，從而使他們積極參與到語文學習的課堂中。這樣語文教學的課堂將會變得活躍，活躍的教學氛圍可以影響到每一個小學生們，他們的思維能力就能夠充分的被激發，他們就會積極尋找問題、探討問題和解決問題，從而使他們的語文成績不斷的提高。

2、有利于學生們個性的培養。小學生們所處于的年齡使他們擁有著無限的可能，因此在這個階段的語文教學應當培養他們擁有不同的個性。傳統的語文教學方式并沒有做到因材施教，學生們的個性在語文文章和詞匯背誦中被磨滅[2]。小學語文教學不僅僅只是培養學生們擁有完善的語文知識水平，也應注重培養學生們的個性，這是符合當前語文教育的發展方向的，也是未來社會對于當前小學生們的期望。與傳統的教學方式相比激勵教育能夠將學生們個性充分的釋放，教師們可以通過語言激勵等形式讓學生們不在壓抑自身的個性，釋放自我成為契合時代要求的人才。

三、激勵教育在小學語文教學中的應用分析

1、利用言語進行激勵。言語激勵是激勵教育中比較常見的教育方式，利用言語激勵的形式可以讓學生們的語文學習充滿信心，從而激發起他們語文學習的興趣。例如在教學語文文章《隆中對》的時候，教師們就可以采用語言激勵的形式，教師們在授課開始之前，可以向學生們提問“同學們知道三國茅廬的故事嗎？”這種提問可以誘導學生們進入教學的領域中，然后教師們就可以接著用語言激勵學生們例如“同學們回答的很好，但是你們從這個故事中學到了什么品質呢？”或者“同學們想不想詳細的了解這個故事呢？”，通過一連串的提問，學生們的學習積極性將會得到充分的釋放，這樣他們對于文章的學習就能夠透徹，他們的語文成績就會提高。

2、利用游戲活動進行激勵。小學生們天性愛玩鬧，教師們可以利用這一點進行游戲活動式的激勵教育，讓他們的玩鬧心轉變為學習語文的積極性，提高課堂學習氛圍，從而提高他們的語文成績，釋放他們的個性。例如教師們可以舉辦一些帶有學習性質的語文游戲活動，教師們可以組織學生們進行演講比賽，在進行演講比賽之前教師們應當將演講的主題與教材的內容相互的結合。讓學生們在進行演講準備的過程中去主動的了解語文教材的內容，在潛移默化中提高他們對于文章的理解[3]。教師們利用游戲活動激勵學生們進行有語文學習的時候要充分掌握游戲的時間和游戲的內容，不能讓游戲教育成為課堂教育的主體教育方式，這是不利于學生們語文成績的提高的。

3、利用評價方式進行激勵。小學生們是一群渴望他們認同的群體，他們希望年長者對于他們的肯定。語文教師作為小學生語文學習的引導者，是需要對小學生們進行肯定的，這樣才能讓他們擁有學習的信心。在具體小學語文教學中，教師們可以建立一套契合班級學生們情況的評價體系，這個評價體系包括些學生們課堂學習、家庭作業的完成度和考試等等[4]。這個評價體系以積分累計為基礎，教師們可以根據學生們的表現進行分數的累計表現好的加分，表現差的不加分。但是在執行的過程中最好不要出現扣分的情況，以免使學生們的學習積極性得到打擊。教師們可以進行分階段的分數總結，對于優秀的學生進行獎勵，這種激勵方式會讓學生們不斷的表現自己，從而幫助他們提高語文成績。

四、結語

小學語文教育是小學教育中重要基礎教育之一，當前小學語文教育需要進行轉變。激勵教育是當前比較先進的教育方式之一，可以讓學生們不在成為課堂學習的被動參與者。激勵教育可以激勵小學生們擁有語文學習的興趣和信心，可以全方位提高他們的語文成績。

參考文獻

[1] 董連慶.在小學語文課堂教學中如何對學生進行激勵性評價[J]. 中國科教創新導刊. 2015（06）.

[2] 牛寶勤.淺談小學語文課堂激勵性評價的運用[J]. 吉林省教育學院學報（中旬）. 2016（02）.

[3] 李晴，鞏明霞.語文教學激勵性評價的探討與實踐[J]. 新疆教育學院學報. 2014（03）.

[4] 宋文勝，蘇文軒.激勵、喚醒和鼓舞——農村小學課堂教學中激勵性評價運用[J]. 中國教師. 2015（18）.endprint