建設基于網絡的課程教學團隊 實現開放大學有效資源共享

宋國平

(吉林廣播電視大學,吉林 長春 130022)

開放大學建設的核心是基于網絡的高質量的教學資源的建設，因此，依托電大系統的教師資源優勢，組建具有高水平的課程教學團隊，對于提高未來開放教育整體教學質量，提升電大的外部競爭力，推進開放大學內涵建設具有十分重要的現實意義。

一、基于網絡的課程教學團隊的特征

基于網絡的課程教學團隊是以課程為單元組建的教學群，以網絡載體為依托，在團隊全體教師的共同努力下，通過開展網上教學資源建設以及網上教學活動等內容，不斷深化教學綜合改革，提高網上教學質量，實現學生學習與教學的成功分離。

我省電大形成的基于網絡的開放教育的教學模式，決定了課程教學團隊有以下不同于面授教學課程組的特點：

網上教學資源的共享性。電大系統的辦學模式決定了課程教學團隊可以實現全省電大師資力量的有效統一，全省使用統一的網絡教學平臺完成教學活動也為教學資源的共享和教學活動的共同參與提供條件。

取得成果的示范性。網上課程教學團隊所做的教學工作和通過教學活動取得的科研成果是通過全體成員合力的結果，通過研究成果的不斷深入，對其他教學團隊及其他課程的建設和教學會起到很好的示范和引領作用。

課程建設的系統性。系統性是電大一直以來生存和發展的特色和優勢，網上課程教學團隊正是運用了電大系統健全和網絡快捷的優勢，在系統建設的基礎上形成教學水平的合力，才能充分表現出電大和普通高校相比的系統教師資源共享的優勢。

團隊課程規模的適度性。課程教學團隊成員的選擇既要滿足網上資源建設和教學活動的需要，又不能影響彼此之間的有效溝通和交流，只有適度的的團隊規模才有利于網上教學工作地有效開展。

團隊課程研究的創新性。我校的課程團隊建設已經有三年的時間，我們一直把創新作為深化教學綜合改革的要求，課程建設的過程以及教學活動的開展要充分體現教師的整體智慧，要有創新點。通過網上學考一體化教學試點，創新地培養團隊教師和學生的濃厚的創新意識，同時教學中創新點的不斷涌現很好地促進了團隊教師之間很好的互動，對團隊內的教師以及其他教師都起到了很好地推動作用。

二、建設網絡課程教學團隊的現實意義

1、有利于促進開放教育的教學質量的進一步提高

開放教育的學生和教師的準分離特征決定了其具有不同于傳統面授教學模式的特征，這也就決定了把電大作為一個整體開展團隊教學的必然性，同時，日益顯現出的單個辦學單位師資不足的問題也需要通過師資共享來實現，依托飛速發展的網絡，組成教學團隊，形成面網結合的全新的教學模式，進一步深化教學綜合改革，努力建設優質網上資源，利用全省團隊教師的力量，開展網上點對點的教學活動，為學生提供優質的教學服務，有力地促進開放教育教學質量的進一步提高。

2、有利于形成具有整體實力的專業教師隊伍

專業教師是保障開放教育質量的很重要因素。只有建設一支有素質的教師團隊，才能培養出高質量的學生，才能建設出高質量的網上教學資源供學生使用。在這個知識飛速發展的年代，專業教師的水平的提高僅靠教師個人的力量是很難提高的，需要提供盡可能多的培訓機會，同時通過教學團隊之間的相互學習溝通，實現經驗豐富教師的學術造詣和青年教師的豐富完整的知識結構以及敢于創新的學術態度相互融合，形成1+1>2的互補效應，形成具有整體實力的專業教師隊伍。

三、網絡課程教學團隊建設形式和內容

（一）組建網上課程團隊的原則

1、學科帶頭人主持團隊工作原則。實行省校指導下的團隊學科帶頭人負責制，團隊負責人及其骨干教師應具備本學科的較好的專業學術背景和知識底蘊，這是開展網上課程團隊工作的先決條件。

2、承擔教學任務原則。所有團隊成員必須承擔相應的面對全省電大系統的開放教育課程教學任務，開展網上導學、助學、資源建設和雙向視頻課等工作。

3、堅持以提高學生自主學習能力為目標的原則。以提高學生自主學習能力為目標，實現優質教學資源的交流與共享，不斷提高全省電大系統教學質量。

4、成員結構合理原則。團隊由不同職稱以及相關的教輔人員合理組成。應該注意的是盡量做到團隊成員的老中青搭配、職稱結構搭配，以便于形成互補、合力。

5、團隊成員動態管理的原則。團隊負責人應根據現有團隊成員網上教學工作完成情況和工作狀態，根據人員實際情況儲備專業教師庫，保證團隊成員能夠達到更換，促使團隊的有效健康運行。

(二)建立為網上教學服務的實質團隊運行機制

網上課程教學團隊堅持實質工作原則，嚴格遴選條件，充分考慮實際。以專業化的團隊為重要陣地和平臺，既強化教學資源建設，又深化教師隊伍建設，達到“以遴選促建設，以建設促發展”的工作目標。銜接并貫徹吉林電大“教學綜合改革”基本思路，以省電大網上教學平臺為紐帶，保障團隊教學工作高效運行。

建立完善的網上課程團隊教學工作的考核機制。依托遠程教學平臺完成資源建設和教學活動的教學團隊的工作是在虛擬環境下進行的，因此，它的運行機制先天上有一定的缺陷，建立良好的動態監督機制就成為十分必要。通過省電大教學部門與各開放教育單位教學部門進行充分地溝通和協商，研究在團隊網上教學活動中可能產生的問題，會不會出現自掃門前雪的現象，提出修正問題的辦法，通過建立考評機制，及時反映在工作中出現的問題，鼓勵先進，督促后進，在團隊工作中形成良好的科研氛圍、學術氣氛，努力工作的積極向上的局面。

四、網絡課程教學團隊建設的思路與建議

(一)以團隊課程主持教師為核心，創新性地開展課程團隊工作

主持教師作為課程團隊的核心人物，其學術水平、溝通能力、協調能力是影響課程團隊建設質量的關鍵因素，同時也是確保課程團隊進行網上教學活動重要基礎。因此，選擇合格的團隊課程主持教師對于課程團隊的健康穩定發展顯得格外重要。其中最關鍵是要建立競爭與淘汰機制，以省電大教師作為聯系人，以推薦、選拔等形式確定課程主持教師，努力把經驗豐富，具有創新精神、教學態度嚴謹、溝通協作能力較強的優秀教師選拔到團隊主持教師的位置上，帶領團隊教師有組織地開展工作。

用制度來管理。對于課程主持教師，需制定一個權責統一的管理方法。首先要確定課程主持教師在課程團隊中的地位，支持主持教師在方法指引下組建教學團隊，選擇團隊成員。然后在課程團隊運行過程中遇到的困難和問題的時候，及時為主持教師解決問題，并提供支持，及時消除運行過程中的障礙。另外要建立積極有效的激勵機制，對于在團隊建設中做出創新性貢獻的主持教師要在科研、晉級以及物質等其他方面給予有力的支持，制定團隊主持教師的培養計劃，逐步提高他們的領導力、協調力，進一步提高團隊的凝聚力、向心力，使得主持教師的工作積極性得到持續性地發揮。

（二）以精品課程建設為載體，提高團隊課程的示范效應。

精品課程在開放大學的課程體系中起著至關重要的作用，建設高水平的精品課程，需要有一個一流的教學團隊，這里面包括經驗豐富、治學嚴謹、具有創新精神的專業教師，同時還需要水平較高的技術人員以及全面的教學支持服務教師。因此以精品課程作為載體，對于推動課程團隊整體水平的提高會起著至關重要的作用。我們的團隊課程的建設就要以精品課建設為目標，在建設的過程中，對于師資隊伍和技術隊伍都是一個很好地學習和提高的過程，實踐證明，通過團隊課程的建設，我校教師隊伍的整體素質得到了較大的提高。

(三)以科學評價體系為保障，促進網上課程教學團隊的可持續發展

科學的評價體系是保障課程團隊健康可持續發展的有效保障。建設課程評價體系需要注意以下幾個方面：一是要特別強調團隊課程的過程評價，團隊課程的建設不僅僅是課程資源的建設，同時也包括網上教學活動的過程以及完善的教學支持服務的內容，因此團隊建設既要做最終課程成果的評價，也要注意課程建設過程各環節以及使用過程的階段性測評。二是評價體系內容的完整性，既要考慮網上課程資源建設的質量以及網上教學活動效果的測評，又要考慮對團隊課程教師工作水平和態度以及對學生學習能力提高程度等的評價。三要評價課程團隊科研成果的有效性，包括科研成果應用性和對教學影響的測評。四是要充分考慮評價者的全面性。既要注重上級教育主管部門的評價，又要注重學生的使用評價。

［1］顧靜相，方慕真.基于WEB2.0的遠程教育課程教學團隊建設——影響課程教學團隊建設與運行效果的主要因素分析［J］.中國遠程教育,2010.9.

［2］孫福萬,馮立國.開放大學教師隊伍建設:從“課程組”到“課程教學團隊”［J］.河北河北廣播電視大學學報，2012.5.