論以人為本管理理念在民辦高校學生管理中的應用

婁紅立

（河南理工大學，河南 焦作 454000）

民辦高校的發展以其迅猛的態勢構成了中國高等教育改革大潮中一道亮麗的風景線，民辦高校的學生管理工作也更是在“摸索中求發展，探尋中求完善”。“以人為本”思想的提出，在人類思想發展史上具有重要的理論意義，也為新時期高校教育管理改革注入了新的理念。高等教育發展堅持以人為本，強調學生的主體地位，是大勢所趨。作為高等教育的重要組成部分，民辦高校在學生管理工作中體現以人為本不僅是順應時代的發展，更是建立科學的學生管理工作思想的基礎，全面提高學生管理工作質量的良方。

一、“以人為本”高校學生管理理念的內涵

“以人為本”的思想，在人類思想發展史上具有重要的意義，也為新時期高校教育管理改革注入了新的理念。

以人為本的管理理念是哲學中人本主義思想在管理領域中的體現。“以人為本”就是以“人”的利益為出發點和落腳點，不斷滿足人多方面的需求，促進人的全面發展。放到對高校學生的管理中就是以學生為中心，目的在于促進學生的成長與發展。以人為本學生管理理念的內涵有以下幾點:“1.研究大學生的特點，準確把握大學生成長成才過程中的各種正當合理需要；2.以人的本性為出發點，對大學生進行人性化的教育管理，關心人、理解人、寬容人、引導人；3.以大學生的個性為工作切入點，使其共性合格，個性張揚；

二、民辦高校實施以人為本學生管理理念的必要性

1、以人為本學生管理理念體現了教育的真諦

著名的管理學家陳怡安認為:人本管理的本質是一種把“人”作為管理活動的核心,以促進人自身完善與發展為根本目的,強調個人價值與集體價值、個人目標與組織目標辨證統一為原則的管理理念。現代經營管理之父亨利·法約爾也在其一般管理理論中也將人作為一重要因素著重關注。這兩大管理理論中均強調了“人”在管理中的重要性,強調在管理中要了解人、尊重人、關心人。高校學生管理作為高校管理工作的重要組成部分,是高校人才培養工作的重要保障,是教育教學的有效補充。其最終目的在于完成培養具備正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的思想道德品質、身心健康、綜合素質良好、適應社會發展需要的人才。

以人為本學生管理理念主要有以下幾個根本點:“一是人本管理的核心是人;二是人本管理的主體是學生;三是人本管理實現的方式是激發學生的自我教育、自我管理;四是人本管理實施成功的標志是學生綜合素質的提高與學校人才培養目標的實現。”民辦高校在學生管理過程中堅持“以人為本”理念，尊重了人的本質屬性，發揮人的主動性和創造性的需要，發揮了教育在人的成長成才中的重要價值，體現了教育的真諦。

2、民辦高校傳統學生管理體制弊端呼喚“以人為本”

民辦高校相比公辦高校，承擔風險能力弱，再加上生源素質參差不齊、相對薄弱，因此對于學生通常以制度、目標等控制指標管理學生。把學生看作被教育和管理的對象，強調服從性、統一性。在執行過程中強調制度的權威約束性。對于學生管理滿足于不出事、不鬧事，工作重點側重于規范和約束。這種管理理念雖有利于管理工作的規范化、程序化。但易受管理制度的約束，管理模式僵化，缺乏彈性，容易抑制學生的主動性和積極性，使其養成惰性心理與依賴心理，失去自我發展的動力和壓力。學校形成了重管理、輕服務，問題解決式管理代替創新發展式管理，事后處理代替預警管理，忽視學生個性發展。“當代大學生的身心發展日趨成熟，渴望成才、渴望獨立，如果不了解他們、不信任他們、不依靠他們，只把他們當作被動的管理對象來管理，就會更加激化大學生的逆反心理，嚴重影響管理的效果。”在管理學生過程中忽視了學生的心理、情感、道德的發展。對于學生的管理成為一種約束學生的外在強制力量，忽視了人的感性生命。長期接受這種管制，學生缺乏獨立性和自主性，易失去活力和動力，不利于其自身成長發展。以人為本管理理念以人為中心，將學生放在主體地位，充分調動學生的主動性、積極性和創造性來開展一切管理活動。

3、民辦高校大學生呈現特點需要“以人為本”

如今，大學生群體基本由90后組成，90后大學生由于成長于我國國民經迅猛發展的時期。特別是在民辦高校，由于其學費相對較高，因此學生家庭生活水平相對優越，學生在優越的家庭環境中長大，嬌生慣養、自尊心較強，獨立性較差、依賴心理較強。伴隨著傳播技術發展而成長的90后大學生，由于受其影響，表現出的個性更加鮮明。還有一部分學生在高考中由于發揮失利或是志愿填寫失誤等原因，失去了進入公辦高校學習的機會。他們是帶著一份挫折感走進的大學校園，存在沒有考上公辦大學的心理陰影，覺得自己低于公辦高校學生一等，自卑感加重，缺乏自信心，形成自身的很大壓力，進而導致思想萎靡、厭學情緒、生活懶散甚至自暴自棄等不良后果。

三、民辦高校實施“以人文本”學生管理理念的途徑

1、對學生進行人性化管理，建立良好的師生關系

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”將建立良好的師生關系作為高校學生管理的重點來抓，為高校學生管理工作創建和諧有序的氛圍。而要做好這項工作，關鍵就是要樹立“以人為本”的學生管理理念，對學生采取更人性化的管理手段。民辦高校學生管理工作者要轉變觀念，由傳統的“保姆”、“師傅“轉化為大學生“知識上的良師”、“生活上的益友”。我們要意識到高校學生管理工作不再是靠“高嗓門”、“大音量”來呵斥，而是需要曉之以理，動之以情，要將高校學生管理工作做到學生心坎上。對一些常犯錯誤的問題學生，要堅持不嫌棄、不拋棄、不放棄的原則。與此同時，把說服教育工作做深做透。使學生心服口服。“總之，要讓學生在學校激勵、師生肯定和自我滿足三者作用下不斷完善自我。”

2、強化民辦高校學生管理隊伍建設

伴隨民辦教育事業的發展壯大，對學生管理工作提出了新的要求和嚴峻的挑戰。實施“以人為本”學生管理理念離不開一個高素質、高修養的學生管理團隊。這就要求民辦高校學生管理工作隊伍的政治思想素質、知識結構、管理能力、道德修養等能夠跟上新形勢，取得新成效。首先，民辦高校學生管理工作者要不斷提高自身的政治思想素質。新時期的民辦高校學生管理工作，面臨錯綜復雜的社會背景與各種矛盾的相互交織，這就要求民辦高校學生管理工作者具有堅定的共產主義信仰，高度的思想政治覺悟以及敏銳的政治觀察力和鑒別力。只有這樣才能夠依照黨的政策集合學生實際情況正確區分和處理各類性質的矛盾，能夠結合國內、國際形勢正確地解決學生的思想認識問題，有效地做好學生管理工作。其次，高校學生管理工作者要具備廣博的知識結構，懂得對學生管理的科學與藝術，掌握各門類的現代知識，并且要適時關注時下大學生感興趣的話題，與學生建立共同語言，幫助學生對各類問題的理解力，有效加強學生管理工作的進行。第三，要具備良好的能力素質。高校學生管理工作是一項與人際交往密切相關的工作，這就要求管理者具備良好的處理人際關系的能力，良好的語言和文字表達能力，較強的組織管理能力。這樣才能輕松、靈活應對復雜的學生事務，提高學生管理質量。

3、激發自律意識，促進自我教育與管理

學生達到自我管理、自我教育歷來是我國高校教書育人的最終歸宿，也符合青年人成長的基本規律。根據唯物辯證法原理，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。學生管理工作的內容只有得到學生的心理認同，內化為學生的情感和認識時，才會改變學生原有的認識結構，建立起新的認識結構。蘇聯著名心理學家維果茨基說過:“學生歸根到底是自己教育自己。”做好民辦高校學生的管理工作，實現學生自我管理與自我教育的最終目的。實行學生自我管理和自我教育，正是體現“以人為本”學生管理理念的真諦。讓學生進行自我管理，避免了傳統被動管理的許多弊端，學生更樂于參與到學生管理活動中，進而激勵學生在民辦高校的主人翁意識。

[1]馬秀琴.以人為本:高職院校學生管理工作的新理念［J］.大學時代 2006，(4).

[2]林正游.試論以人為本的高校學生管理[J].福建教育學院學報2005，(5).

[3]李仲達.民辦高校師資力量薄弱、斷層、不穩定現象的對策研究[C].西安培華學院文法論叢2009年3月第一輯.