小學英語口語教學存在的問題及解決策略

柴麗

摘要：對于小學英語這門學科來說，口語教學是一個非常重要的教學內容，英語本身就是一門語言，學生的英語綜合能力可以通過口語能力進行充分的體現，這就需要教師更加重視口語教學的開展，改進教學內容和教學方法，關鍵是要引導學生積極主動的進行英語口語表達，從而解決當前口語教學中存在的問題。小學英語教師在口語教學過程中，要營造良好的口語環境，為學生提供更多口語表達機會，要通過改進創新教學方式，激發口語表達的興趣，還可以開展課外英語口語活動，提供更多鍛煉機會，這樣一定會取得顯著的教學效果，促使學生不斷提高英語學習水平。

關鍵詞：小學英語;口語教學;問題;解決策略

引言

隨著新課改的推進，英語教師不僅要重視學生的讀寫能力，還要展開聽、說教學，從而促使學生全面發展。但在應試教育下，教師更多重視的是書本內容教學，將更多的精力放置在讀寫教學中，而忽視口語教學對提升學生英語學習的作用。歸根結底，英語是一門語言學科，其最顯著的特征是交流，只有在不斷的交流溝通中，學生的口語能力才能有所提升，但是教師的不重視會導致學生忽視口語能力的學習，這是現如今“啞巴英語”的主要原因。因此在實際教學過程中，教師應當為學生創造良好的口語環境，優化口語教學指導，使用英語交流的過程中提升學生的口語能力。

1 小學英語口語教學中存在的問題分析

第一，學生缺乏口語練習的時間?，F在很多小學英語教師并不重視組織學生進行口語練習，很少進行練習，或者練習的時間很有限，教師只是關注教材知識內容的講解，只是讓學生能夠順利閱讀課文，而且課堂教學時間有限，教師也難以照顧到每個學生，必然會有學生沒有表現自己的機會。第二，缺乏口語練習的環境。英語是一門外來語言，學生在平時很少會接觸到英語交流運用，在英語課堂學習之后，就很少再說英語，缺乏相應的語言環境，這樣必然會影響學生英語口語能力發展。第三，學生自身缺少對口語練習的自信。很多小學生在學習了英語之后，會不敢開口說英語，很多時候是缺乏信心，教師也沒有進行良好的鼓勵引導，這樣學生的口語能力始終難以提高[1]。

2 小學英語口語教學問題的解決策略

2.1營造良好的口語環境，提供口語表達機會

想要提升學生的英語口語水平，就一定要為學生創設良好的口語環境，讓學生在環境下自主展開口語表達。所以，小學英語教師在口語教學過程中，要多采用英語進行教學，與學生更多采用英語進行對話，引導學生用英語表達[2]。教師也可以讓學生分成不同的小組，同學之間互相展開口語交流，從簡單的問候與回答語開始。教師可以收集更多的英語口語短語，指導學生在日常生活中使用和交流，鞏固學習記憶，逐漸提升英語口語表達能力。比如，在課堂開始時，教師可以用“Read after me”吸引學生的注意力，用“Look at the blackboard”等簡潔易懂的語句。如果遇到教學困難的句子，教師可以借助多媒體課件讓學生了解英語句子成分的構成，加深學生的印象，更好地理解其中所表達的含義。口語課堂教學在剛開始可能效率較低，但是隨著教學計劃的深入展開，學生在不斷表達與鍛煉中，英語口語能力會有很大的提升，并且在良好的英語學習環境下，也會表現出很強的英語學習積極性，英語綜合素養得到了良好的培養。

2.2改進創新教學方式，激發口語表達的興趣

小學英語教師要注重對傳統的教學方式進行創新，始終關注學生的主體地位，由于小學生對于游戲有著天生的追求，所以為了滿足學生這樣的心理需求，教師可以采取游戲化的教學方式，通過這樣趣味化的教學設計，必將有助于激發學生參與口語表達的興趣，感受到英語交流的興趣，并且也會對教學內容產生深刻的學習印象[3]。比如，在“Colours”內容的教學中，小學生對五顏六色的色彩很感興趣，教師可以組織學生開展“你畫我猜”的游戲活動，準備很多水果等物品，每次展示一個物品，要求學生們迅速回答出是什么顏色，并且說出這個顏色的英語，比如當教師展示出一個蘋果的時候，學生要回答出“紅色red”，展示出一支粉筆的時候，要回答“白色 white”，最后看一看哪位學生回答正確的最多，給予一定的贊賞和獎勵。這樣，在強烈勝負欲的作用下，所有學生都會表現的很踴躍，很有興趣進行英語表達交流，實現了良好的教學效果。

2.3開展課外英語口語活動，提供更多鍛煉機會

英語口語水平不是一朝一夕就能提升的，需要教師長期的引導加上學生不斷的練習才能取得良好的效果。而光憑課堂時間是不夠的，除了口語練習，學生還要進行讀寫能力訓練，這樣學生的英語綜合水平才能提升。因此在課堂之外，教師也要組織活動，為學生創造更多的機會，讓學生進行英語口語練習。教師可以選擇有趣的短劇，與學生共同表演。小學生通常有很強的表現欲，短劇表演可以充分滿足學生的表現欲望，讓小學生盡情釋放自己的天性。又能通過背誦戲劇臺詞，強化自身的口語表達能力。另外，在短劇表演中，教師與學生有更多溝通的機會，這有利于平等師生關系的建立，有助于英語口語教學的深入開展。教師還可以舉辦英語朗誦比賽、英語歌曲比賽等，這些活動都能提供給學生更多英語表達機會，鍛煉學生的英語口語表達能力，更重要的是能讓學生在參與活動中感受樂趣，從而激發英語口語表達積極性，極大地強化英語口語能力[4]。

結語

總之，在小學英語教學過程中，口語教學有著非常重要的作用，教師要合理利用課堂提問機會，讓學生采用英語回答問題，鍛煉學生的英語口語能力。要更多考慮學生的興趣，激發學生的口語表達積極性，提升英語口語水平。教師要讓小學生將說英語變成感興趣的事情，這樣學生才會更多地使用英語進行交流，逐漸鍛煉提高自身的英語口語能力。

參考文獻

[1]張慧婷，施云波.新課標視域下農村小學高年級英語口語教學研究[J].英語教師，2019（11）：26-27.

[2]汪金霞.探究小學英語口語教學存在的問題及解決策略[J].課程教育研究，2019（05）：45.

[3]于東芳.小學英語口語教學存在的問題及建議[J].軟件（教育現代化），2018（08）：214.

[4]肖學敏.農村小學英語口語教學存在的問題及對策[J].海外英語（下），2018（08）：35-36.