加強機能實驗學網絡式教學的著眼點

張洋 焦皓 王紅軍 徐明 孟晶 劉功儉

加強機能實驗學網絡式教學的著眼點

張洋 焦皓 王紅軍 徐明 孟晶 劉功儉

機能實驗學為新時期培養實踐性醫學人才的新型實驗課程改革, 其重點在于倡導基于現有教學條件, 借助優勢教學資源, 開拓高效教學方式［1,2］, 但是實施課程的難點也在于此。所以機能實驗學開展結合各個學校自身特點的網絡式實驗教學, 可以很好地解決上述問題。但是在眾多的網絡式教學的模式與方法中, 究竟哪些方面為醫學教育工作者需要注意的呢？機能實驗學網絡式教學的教學內容、方式與目標應該是合理利用這種新型教學方式, 加強教學改革力度的著眼點。

1 機能實驗學網絡式教學內容

機能實驗學網絡式教學內容應該著眼于學生各方面綜合能力的開掘與提升, 促進其自身的自我發展。在網絡教學中可以借用豐富的網絡資源, 參與設計確定制定對自己有意義的學習目標與進度；及時借助網絡平臺對自身橫向及縱向進行評比量化；還可以通過網絡交互功能, 大范圍大縱深的交流思考和學習策略, 借助龐大的網絡信息在解決問題中學習；而且學生學習過程中可以選擇適合自身特點的網絡輔助方式, 在學習過程中獲得內在興趣的支持, 從而能以適應自身獨特個性的方式獲得學習經驗；學生在學習過程中利用實時記錄功能觀察記錄自我學習過程, 并在網絡社區的幫助下做到進行自我監控。所以, 網絡式教學方式可以使學生避開課堂被動式學習, 在有限的課堂教學條件下進行高質量、高效率的主動性學習。現代學生個性強烈, 自尊心強, 而在網絡虛擬環境下可以更容易感覺到別人的關心；通過網絡的幫助,使他們對正在學習的內容掌握得更加透徹與真實, 誘發其好奇心并覺得富有挑戰性；有巨大的網絡空間讓他們積極地參與到不同時代、不同地域的相同學習過程中；學習任務完成后可以通過網絡進行大范圍的檢索與比較, 預見成功的幾率,并能直觀的看到所學知識的現實意義。所以進行高效率機能實驗學教學, 最大限度的運用網絡式教學方式, 才是當代加強機能實驗學教學改革的重點。當然, 網絡式教學必須是要以教師的指導和參與為前提的, 教師是學生網絡式學習的組織者、參與者和幫助者。所以教師更要合理利用網絡資源,深入研究教材, 注重知識有目的有層次的合理延伸, 借助網絡向學生提出不同深度的問題, 使學生自主學習的過程變得有引導、有方向, 有利于當代學生的有特色的發展。比如在我們麻醉學院的機能實驗教學中, 教師根據學生的不同需求,不同特點, 利用網絡資源, 提出能體現其個體獨特性的專業問題, 引導學生將教學內容與自身興趣緊密聯系, 積極投入到網絡世界中自主地尋求幫助, 解決問題, 并在隨后的實踐操作中細心縝密的逐一驗證。

2 機能實驗學網絡式教學方式

機能實驗學網絡式教學方式應該著眼于促進學生個人能力與團隊合作等方面的全面發展；網絡式教學的運用, 可以借助于校內, 甚至是校際乃至國際間網絡教學交互式平臺,學生在網絡小組或團隊中明確目標, 責任分工, 隨后開展大范圍即時性的互助性學習。這樣的網絡教學方式要以這五個方面為基本教學要點：①網絡平臺具有虛擬性, 所以更要教師加強引導與監督, 使學生積極承擔個人的責任, 在網絡交互的幫助下完成團隊的共同任務；②網絡平臺的實時性, 要求學生更加積極的相互支持配合, 特別是面對面地的互動性達成目標；③網絡平臺的廣泛性, 學生可以進行校際間甚至國際間的交互性學習, 刺激所有學生積極參與, 發揮所學知識努力進行有效的溝通, 解決沖突加強合作；④網絡知識平臺的深度, 對于每個學生任務完成后知識的總結與延伸具有極大的幫助；⑤借助網絡平臺的各類知識的評估自測系統,對學習任務完成效果進行評估, 可以提供更加高效的教學改革途徑。

要想取得良好的教學效果, 網絡式教學方式還必須注意的是：當代學生長期處于現實社會各種現實和預期的競爭學習狀態中, 而且現在的學生個性獨立, 自尊心強, 學生之間有可能形成冷漠、孤僻和狹隘的社會認知態度, 而網絡式教學方式不但有助于學生在競爭中培養相互合作、相互諒解的團隊意識, 還能有助于學生在合作中培養解決矛盾、求同存異的能力；網絡式教學方式還必須注意更加注重因材施教,面對眾多性格獨特的學生, 有針對性的結合其個性特點進行教學, 精確地借助網絡教學資源與信息, 實現每個學生都得到真正的創新性發展。在網絡式教學中由于教學者與學習者的積極參與、高密度的交互作用, 使教學過程遠遠不只是一個填鴨式的認知過程, 同時還是一個性格相互交流, 態度相互影響的過程。在我們麻醉學院采用結合自身特點的網絡式教學方式之后, 教師與學生的特長都能得以積極的發揮, 使醫學生的職業觀、價值觀、人生觀, 隨同機能實驗學相關知識內容不斷在實踐中得到提升與印證。

3 機能實驗學網絡式教學目標

機能實驗學網絡式教學目標必須著眼于學生的獨特需求, 促進學生有特色的創新發展。機能實驗學的教學目的是對所學醫學理論知識的驗證與實踐, 而網絡式教學能高效便捷的達成此目標。借助網絡平臺, 從龐大的相關學科領域,或者繁雜的現實社會生活中, 選擇和確定教學實驗主要研究學習的方向, 在實踐教學中借助網絡工具創建某種模擬醫學實踐操作的具體境況, 讓學生自主、獨立的思考, 在網絡上有目的的發現與搜集資料, 在現實操作中有目的的實踐與反饋, 在合作中驗證與處理。究其所以, 機能實驗學可以利用網絡式教學, 是以加強實踐課目的探究過程為目的, 從而使學生獲得更加豐富的知識建構, 掌握更加合理的解決問題的方法, 這和機能實驗學的基本目的是一致的。例如麻醉學院利用網絡式教學方式, 幫助學生通過網絡共同工作, 實時接觸社會, 提前模擬實踐其社會技能, 并以這種網絡實踐方式使學生在踏入工作前, 提前培養了領導意識、社會定位與團隊觀念。

綜上所述, 在新時期現有學習條件下, 機能實驗學要進行高效率的教學, 教學方式尤其重要, 直接關系到教育教學的成本與質量［3-5］。所以, 一切能有效的促進學生發展的教學改革, 都一定是基于學生自身特點的。傳統的教學只能用簡單的“授——受”這種機械的填鴨式方式來進行［6-8］。適時地利用網絡資源進行教學, 令學生帶有挑戰性的、目的性的學習, 使學生的學習進度有一個清楚的、實時的反饋, 使學生的學習目的有一個整體的、全面的認識, 使學生的學習層次有一個的延伸的、橫向的發展, 才能使機能實驗學的教學可以使醫學生對所學醫學知識有進一步探究的愿望。一言以蔽之, 當代醫學機能實驗學, 有必要更多地強調借助網絡知識平臺的作用, 建立起學生真正的探究式、開放式自主學習, 而只有這樣才能幫助當代醫學生掌握學習機能實驗學的深層意義, 使其自身獲得可持續發展的學習動力。

［1］ 戴淑芳, 孫藝平, 劉佳, 等.多種教學方法在醫學機能實驗教學中的靈活運用.實驗室科學, 2013, 16(2):028.

［2］ 劉訓斌.醫學實驗教學改革的實踐與探索.中外醫療, 2011.30(10):132-132.

［3］ 王躍秀, 徐敬東, 侯曉麗, 等.加強醫學機能學實驗教學中非智力因素的培養.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版), 2010, 12(05):513-516.

［4］ 王冬梅, 田余祥.醫學院校機能學實驗教學現狀分析與發展思路 .實驗室科學, 2009(03):019.

［5］ 丁伯平, 黃幀檜, 程慧珍.機能實驗學教學改革的實踐和新趨勢.醫學教育探索, 2008, 7(7):739-741.

［6］ 尹剛, 王貴林, 張道明.機能實驗學教學改革體會.西北醫學教育, 2008, 16(3):494-497.

［7］ 項靜, 金春華, 張青, 等.淺談機能實驗學教學改革的做法與體會.西北醫學教育, 2008, 16(2):291-292.

［8］ 文禮湘, 李凡成, 李花, 等.基礎醫學實驗教學改革初探.中國當代醫藥, 2009, 16(1/2):48-49.

221000 江蘇徐州醫學院麻醉學院(張洋 焦皓 王紅軍 孟晶 劉功儉), 基礎醫學院(徐明)