基礎護理教學中生成性教學的應用和效果

周舫

基礎護理教學中生成性教學的應用和效果

周舫

探討基礎護理教學中, 生成性教學方法的應用及效果。課前設計彈性教學方案, 在教學過程中搜集信息, 根據課堂內容、情景達到互動生成效果。對于教學中出現的方案預設與生成的差別, 教師應正確處理, 促進方案有效執行, 達到良好效果。經實踐發現 , 生成性教學促進師生交流, 活躍課堂氣氛, 實現了教學相長, 提高教學質量。

生成性教學；基礎護理教學；互動生成

在基礎護理學教學過程中, 為促進師生互動, 并獲得超出預設方案的教學收獲, 需要在教學過程中, 師生根據特定的教學情景, 自主構建教學活動, 使教學成果超越原有教學思路和方案, 此教學方法就為生成性教學。目前生成性教學是基礎護理學教學過程中的重要方法, 具有良好的教學效果和意義, 現將生成性教學方法的應用及效果介紹如下。

1 生成性教學前期準備

在實施生成性教學前, 要做好彈性設計方案。首先, 做好預設教學方案是整個教學活動的起點和方向, 使教學活動按照預設的目標、任務和主題開展, 并對實現目標的方法和途徑進行預設, 為獲得每堂課的良好效果做好前提和基礎［3］。

教學預設方案的制定雖為了教學課程有條不紊的進行,但在制定過程中還是要注意方案的設定要適度, 留有空間,要有彈性。①教學目標的彈性設定。教學目標要具有開放性,除公共目標外, 還應根據學生情況和課堂內容性質, 設定其他目標。②教學內容的彈性設計。由于學生學習層次不同,對教學內容的接受程度也存在差異, 因此在保證基本教學內容前提下, 還可添加范圍更廣、更靈活、符合學生認知規律的教學內容。③教學時間彈性安排。由于教學目標、內容具有一定彈性, 所以教師可能遇到某些無法預知的情況, 此時應根據實際情況隨時調控。

2 生成性教學方法

生成性教學的特色在于促進師生互動, 做到教學相長,從而達到互動生成的效果。生成性教學方法。①首先是從對學生的充分了解中生成, 讓學生先開口、先動手, 了解學生已有知識水平和能力, 這樣才能根據學生具體情況進行分層教學, 有針對性教學。②其次生成性教學要正確對待學生在學習過程中出現的錯誤想法, 不能全盤否定, 如果能以學生錯誤想法為出發點, 進行合乎邏輯的引導點撥, 將會收到很好的互動生成效果。③再次生成性教學要充分利用學生提問,本著教學順應學生思路的原則, 對學生在課堂過程中提出的疑問, 作為教學深化點, 進行逐步深化式教育, 從而推進教學, 同時也有利于啟迪學生思維, 提升學生的興趣。④生成性教學還體現在創造性教學上, 在教學過程中, 教師要引導、調動學生參與到學習活動中, 開拓學生思維空間, 鼓勵學生在教學過程中進行探究性學習, 對于學生的新奇思想, 雖出乎教師意料, 但教師應將其視為學習資源, 做到隨機應變,生成教學的創意點, 將教學變成創造性工作。⑤護理課程的理論教學, 往往較為平淡枯燥, 為達到互動生成效果, 教師應在教學過程中針對教學點, 巧設懸念, 激活學生興奮點與學習思維, 根據學生的思維方式, 幫助其思維進行延伸探索,從而在活躍的課堂氣氛中, 獲得新知, 提升教學效果。⑥生成性教學要求教師在教學過程中與學生充分溝通, 對于學生課堂上一些有意義或有意思的話, 教師要注意捕捉, 并及時運用到教學方案中, 這也是教學方案彈性設計的體現, 突破原有預設方案, 形成新的教學思路, 從而做到教學相長。⑦護理教學操作性強, 很多教學內容都是在實踐中進行的, 針對學生在實踐中出現的操作意外, 教師應就勢分析失敗原因,并改進操作方法, 將這種意外作為珍貴的教學資源, 讓學生在實踐中深刻掌握教學要領。

3 生成性教學效果及意義

生成性教學在護理教學中進行應用后, 收到良好的教學效果, 學生參與課堂活動、主動思考的積極性大為提高, 學生的實踐能力也明顯提升, 在實踐中不斷思考, 真正做到了實踐與理論相結合, 生成性教學打破以往課堂, 教師傳授學生接受的單純學習過程, 而是進行開放性教育, 使課堂呈現多邊性和復雜性, 這有利于學生走出以往死板的教學模式,而生成性教學的彈性設計, 使得教學內容具有一定的開放性和空間性, 為學生思維、思考和時間提供更廣闊的天地, 同時也促進教與學的互動, 做到教師與學生相互溝通, 相互交流, 相互啟發, 實現教學相長, 互動生成。當然, 生成性教學對教師無論是教學機智還是教育資源的利用能力, 以及處理預設方案與生產關系的能力上, 都提出較高要求, 教師只有順應現代教育方式, 不斷提高自我, 才能滿足現代教學要求。實踐生命, 生成性教學在護理教學中具有充分優越性, 值得廣泛學習和應用。

［1］ 蔡麗鶯.護理技術生成性教學的探索.衛生職業教育, 2009, 27(11):91-93.

［2］ 羅祖兵.生成性教學及其基本理念.課程.教材.教法, 2006 (10): 28-33.

［3］ 厲瑛, 張靜, 桂莉.概念圖及其在護理專業教學中的應用.中國高等醫學教育, 2010(02):331.

130021 長春中醫院大學附屬醫院放射線科