人體解剖學緒論的教學體會

梁海明

人體解剖學是一門最重要的醫學基礎課程，人體解剖學涉及面廣，知識量大，有近1/4的臨床詞匯來源于人體解剖學[1]。且是學習其他醫學課程及臨床醫學課程的橋梁，需記憶的內容多且結構復雜，常常會令學生望而生畏，感到難學難記。加上現在醫學大專生學習課時已經大大壓縮，理論課時也壓縮了許多，例如:我校的護理專業原理論課時達近60學時，現在只有38學時。臨床專業原理論課時為近80學時，現在僅58學時。所以，在教學計劃中緒論往往與其他教學內容合并上了。緒論教學變成了不太重要的一部分被一帶過了。例如我校的緒論與骨學概述合在一起。本人認為這樣不是很好的做法，緒論是解剖學的精華所在，也是醫學生第一次接觸醫學課程，也是關系到學生能否學好人體解剖學的關鍵。如果學生喜歡一門課程，對一門課程感興趣他們就會花時間去研究學習，自然學習效率、效果就會很好。以下本人就20多年的人體解剖學教學體會總結以下幾點，供大家參考。

1 備好課，充分做好課前準備

1.1 凡是一線上課教師都知道備好課是上課的關鍵，我這所提的備課不單是教材、教學計劃、教案及課件的準備。還應包括對學生的了解，如學生人數，學生的年齡層次報考的專業，學生的興趣所在，男生女生的比例等等。了解這些容易與學生溝通，有時在課堂上一、兩句學生感興趣的話或網絡流行語能拉近與學生的距離，讓學生對你以及對你所教學的內容感興趣，才能更多的吸引學生的注意力，教學效果才會更好。

1.2 課件的準備，多媒體教學將教材中抽象、復雜的知識通過文字、圖像、影像等反應出來使枯燥晦澀的內容變得生動直觀，能更好的展示人體、系統、器官的形態、結構。的在網上解剖學課件有很多但不是都合適自己用的，所以最好還是自己制作或者進行修改使之適合自己使用，如所上班集的肥胖人多的話可以加上世界上最肥胖的人的照片讓學生對肥胖有更感性的認知。制作好的課件最好能先到上課的教室播放一下看看實際效果，并針對播放效果進行修改使之播放效果達到更好。如有些教室多媒體播放設備陳舊的光線比較暗，可將課件的背景改為淺色的或白色的，字體顏色鮮艷些，圖像或影像資料盡可能采用光線較明亮的。

2 給學生以良好的開端

2.1 良好的開端是成功的一半 緒論是教師與學生的第一次相見，一般平時多數時候別人對你的感覺好壞往往取決于初次見面的頭幾十秒鐘，如果開端的幾十秒鐘學生對你的印象不好，以后將要花十倍的努力才能彌補。因此，教師一定要設法在與學生第一次會面中給學生留下良好的印象，例如衣著得體，儀態大方，面帶微笑按時或稍提前進入教室做好教學準備。很難想象一個衣著不整，不修邊幅，上課遲到的教師會受到學生的歡迎。所以教師應該努力便緒論課成為輕松、活潑、有趣的一課，盡可能的展示自己大方的教態、嚴謹、幽默、機智的教學風格。力爭使學生對自己產生認同感、信任感并對教師產生欽佩之感以達到“親師信道”的境界。

2.2 利用學生的好奇心 在課件的開始就運用一些3 d人體圖片、人體透視圖和一些人體科普知識吸引學生的注意，例如:人體的紅細胞壽命約120 d，而它在人體內所經過的路程約為1600多公里。人們都會對自己或與自己有關的事情感興趣，對于人體自身的結構也是非常好奇的。人的身體結構就是如此美麗和神奇，這樣定能成功引起絕大多數學生好奇之心。人有了好奇心就會有探究學習的動力。

2.3 運用教學的藝術魅力 理論課教學本身就是藝術，是科學的方法和藝術的美感相結合的產物，上理論課本身也就是一種藝術表演形式，而教師就是上舞臺表演的藝術家，只不過表演敘述的是科學知識。幽默的語言、生動有趣的比喻、形象的手勢都是吸引學生手段，學生就會對該教師感興趣同時也會對他所教授的學科感興趣。其實我們也是如此，當年大學時上過我們課程的教師有很多，而多年后我們所記得的教師及該教師所授業的那門課程很多都是我們第一次課就感興趣的教師。一但對該教師感興趣往往那一門學科也是我們學得比較好的一門課。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。

3 以淵博的知識征服學生

教師和表演藝術家最大的不同在于表演藝術家給大家傳播的是娛樂，而教師傳播的是專業知識。要求教師要有扎實的解剖學知識，還要有相關學科的其他知識，如生理、生化、病理及許多臨床知識等等，最好是既結合教材又不拘泥于教材。我們當年讀書時最不歡迎的教師是照本宣科的老師。還要多多關心一下近年解剖學的最新研究成果，研究的難題及與解剖學相關的許多問題，并適當的給學生透露一些。且許多學生常常會提出一些超出學習內容的問題，例如一些生活上的和疾病上的一些問題，而老師能夠從醫學專業知識來解釋并順帶描述一下醫學的博大精深，將會使學生對教師更加欽佩，更加心悅誠服。俗話說得好“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”。

4 引導學生自主學習

《老子》說過“授人以魚，不如授之以漁。”教學活動包括“教”和“學”任何教學手段都是為了讓學生學到知識和能力。所以我們還該當注重培養學生的自主學習。因此第一次課還要需要強調解剖學學習與過去中學學習的不同，中學時一個公式、一個定理教師都會反復強調，還做習題加強，而現在解剖學學習是一環扣一環鏈式學習方式，少有復習，且教師也不像中學那樣容易碰上(教師專業性也比較強)。所以想要學好解剖學必需加強自學能力的培養。當然單獨一次理論課是不可能立即將學生的自學能力培養好的，還需在今后的教學中反復貫徹。

5 注重師生之間的相互交流溝通

這么多年來的教學經驗我體會到，無論準備如何充分，在實際教學中都要注意隨時調整，如語氣、語速、教學內容、甚至舉例[2]。因為學生的程度不同，掌握情況也不一樣，因此，在授課過程中應留意學生的表情，當發現較多的學生面帶不解時，可適當停頓，或另外舉例加深學生的理解。而緒論是解剖學的開篇雖要掌握的知識點并不是太多，第一次課不要給學生太大的壓力，灌輸太多的知識點，讓學生對解剖學學習產生畏懼感，否則前面的所做的努力效果就會大打折扣。課后應該與學生及時溝通，獲得反饋信息，進行反思，并再下次課中加以改進。

[1]熊懷林，范光碧，胡興宇.四川解剖學雜志，2008，(01).

[2]顧隆.亞太傳統醫藥，2010，6(8).