提高語文閱讀理解能力之我見

■ 韓 潔(湖北省孝感市文昌中學)

閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在于提高效率、培養閱讀習慣、營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。因此，培養學生的閱讀能力有著十分重要的意義。最容易體現培養閱讀能力效果的是語文課。語文與其他學科不同，主要靠“學得”和“習得”，而非教師的“教得”。因此，要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感，養成良好的語文學習習慣及科學的閱讀方法。

一、情感情趣的培養

愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師。”學生對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，要培養熱愛生活的情感。生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等，都應成為學生關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，學生所閱讀的一切書籍讀物的內容都會打上他們對生活理解的烙印，語文知識就會在他們的頭腦中內化為自己的獨特感悟，學生的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣。讀書，是增加語文底蘊、豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的學生看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”，才“不疲”。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在濃厚興趣的趨使下，學生的注意力最集中，接受新知識最容易，記憶知識最牢固，思維最活躍、最敏捷。

二、良好習慣的培養

1.養成熟讀精思的習慣。論語有云:“學而不思則罔，思而不學則殆。”許多著名作家寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書和深入思考的結果。毛澤東的“四勤”學習法中的第三勤，說的就是“勤想”，主張“開動腦筋，獨立思考、多思、善思”，不“盡信書”。

2.養成“不動筆墨不看書”的閱讀習慣。鼓勵學生自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨教師的講解，對重點語句及文章結構內容作出點評，把教師講解中的關鍵點言簡意賅地記在相應位置上，可記難認字的音、難解詞的義、關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養學生良好的讀書習慣、訓練其深刻的思維方法很有好處。

三、科學閱讀方法的培養

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等類型。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的模仿興趣。背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，使其從閱讀中掌握眼到、口到、心到的基本方法，并養成一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓學生仔細閱讀，反復“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

3.培養學生必要的課外閱讀能力。要讓學生根據其中的閱讀形式，自覺并積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的“牽引”關，讓學生在教師巧妙語言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

綜上所述，教師應指導學生在閱讀時竭盡全力，力求做到“留下寶石”、“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要鼓勵學生勤于思考。

具體要做到以下幾點:

1.力求理解。讀書應當邊讀邊想、力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看、想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

2.理清思路。著名教育家葉圣陶說過:“文章有思路，遵路識斯真。”意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路進行閱讀，才能理解文章的實質。可見，理清思路對閱讀十分重要。

3.提出問題。閱讀中發現的問題一般有兩類:一類是學生根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異議或補充;一類是學生具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。

4.獨立回憶，學會準確表達。閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過:“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決。”