淺論中學(xué)生怎樣掌握作文的技巧

楊幸昌

獻(xiàn)縣段村鄉(xiāng)段村中學(xué) 河北滄州 062250

1 增強(qiáng)寫(xiě)日記的功夫

筆者經(jīng)常和學(xué)生談“千羊之皮，不如一狐之腋”的故事，耐心地和學(xué)生解讀“司君之過(guò)而書(shū)之。日有記也，月有效也，歲有得也”的意義，趙簡(jiǎn)子身居高位，由于失去周舍這樣能夠指出他缺點(diǎn)的人而痛哭流涕，為什么呢？因?yàn)橹苌崦刻旄?jīng)常找出他的過(guò)錯(cuò)，每天都有一定的記載，所以能夠月有效也，歲有得也；寫(xiě)日記也是一樣的道理，要不斷地檢點(diǎn)自身的過(guò)錯(cuò)，不斷地修正自己，力求讓自己成為一個(gè)完美的人，隨著年齡的增長(zhǎng)，讓自己的短處缺點(diǎn)越來(lái)越少，讓自己成功的路上陸續(xù)減少障礙，讓自己成為一個(gè)更有價(jià)值的人。

2 要寫(xiě)出意義，寫(xiě)讓人頜首稱(chēng)贊的文章

文如其人，字是心聲。一篇文章要表達(dá)什么？要給人什么啟示？一部好電影，讓人哭、讓人笑；一篇好文章，讓人痛、讓人思。如果一篇文章，讓人讀了以后的感覺(jué)平淡如水，味同嚼蠟，那就沒(méi)有什么寫(xiě)的必要。《晉書(shū)·王敦傳》記載說(shuō)，大將軍王敦每次喝完酒后總是吟詠曹操的詩(shī)句：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”一邊吟詠一邊用如意敲打唾壺，壺口都給敲破了。可見(jiàn)好的文字，是多么牽動(dòng)人的神經(jīng)，激發(fā)人的情懷。學(xué)生寫(xiě)作文，要用心精工，要感情真摯，要下筆準(zhǔn)確，力求能夠打動(dòng)人，對(duì)人有所啟示，這樣對(duì)自己也是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。

湯之盤(pán)銘曰：“茍日新，日日新，又日新。”將這種精神用到寫(xiě)作文上，殊途同歸；文章別出心裁，破臼除窠，發(fā)人深省，自然奪人眼球，令人膺服，讓人頜首稱(chēng)贊。

3 通過(guò)寬容讓學(xué)生明理，進(jìn)而變成影響他人的好文章

傳道解惑是愛(ài)的職業(yè)，語(yǔ)文更是人文教育。教師對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容必然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的親近、信賴(lài)、仰慕和敬佩。學(xué)生年齡小，要給予他們博大的愛(ài)，讓他們感受到溫暖，從而更好更快地接受教育。

某個(gè)中午，班里有幾個(gè)學(xué)生在外面打球，耽誤了上下午的課。筆者通知他們?cè)谵k公室等他們。回到辦公室，一會(huì)兒看到他們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗跑來(lái)了，本想狠狠地訓(xùn)斥他們一番，但猛然間發(fā)現(xiàn)覺(jué)得這樣未必有用。于是問(wèn)道：“吃飯了嗎。”“我們不餓……”“現(xiàn)在不餓，等下上課時(shí)候餓了怎么辦？”他們不作聲……沉默片刻之后，筆者不打算繼續(xù)問(wèn)下去，因?yàn)楝F(xiàn)在最關(guān)鍵的是讓他們吃飯，于是幫他們每人買(mǎi)了桶方便面，要求他們必須吃完，吃完可回教室，課余時(shí)間寫(xiě)一篇“打球心得”。他們仿佛不相信自己的耳朵，相互看了半天，才動(dòng)手泡面、吃面。顯然，他們內(nèi)心有了巨大的震撼和改變。

沒(méi)有想到，筆者一個(gè)不經(jīng)意的寬容卻收獲了學(xué)生的自省。其中的喜悅是不言而喻的。有人說(shuō)：“寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺(jué)醒，是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)和信心，是睿智、是勇敢。”在這里，教師的寬容成了學(xué)生自省的沃土，學(xué)生的自省正在悄悄地生根、發(fā)芽。

4 讀書(shū)、寫(xiě)作之后都要和他人交流，借此提高自己的感悟

讀書(shū)交流也很重要，尤其是三年級(jí)的學(xué)生，他們思維逐步成熟，能夠分析別人的意見(jiàn)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析什么書(shū)好，好在哪里，什么文章好，好在什么地方，你從這本書(shū)或這篇文章里感受到什么，讓學(xué)生明白好文章來(lái)源于哪——那就是作者的獨(dú)特生活體驗(yàn)。而且讓學(xué)生明白作者的好文章也是作者反復(fù)修改而來(lái)的，這樣一步步把學(xué)生引到他自己的文章上來(lái)，讓學(xué)生明白自己要想有好文章，那也必須經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改才能成為佳作。所以教師必須上好習(xí)作的講評(píng)課，在講評(píng)課上必須告訴學(xué)生，他們的文章哪好，好在哪里，哪不好，應(yīng)怎樣改，讓學(xué)生養(yǎng)成自己修改和評(píng)價(jià)自己作文的習(xí)慣。這里還要說(shuō)一點(diǎn)，那就是在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)千萬(wàn)不要指導(dǎo)太細(xì)，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。也就是說(shuō)要輕指導(dǎo)，重講評(píng)。

在講評(píng)作文時(shí)，筆者也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己寫(xiě)的人或事與自己讀過(guò)的書(shū)中的人和事去比較，讓他們知道什么樣的地方該詳寫(xiě)，什么樣的地方該略寫(xiě)，讓學(xué)生明白讀書(shū)在自己習(xí)作中的作用。通過(guò)把學(xué)生的讀書(shū)與習(xí)作相結(jié)合的體驗(yàn)，筆者感受到讓學(xué)生多讀書(shū)，不光拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也打開(kāi)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的分析能力增強(qiáng)了，習(xí)作能力也自然而然地提高了。看得多，見(jiàn)得多，交流得多，習(xí)作及分析思路自然就清晰了，學(xué)生也就自然受益。

5 讓學(xué)生深刻地理解作文的作用，激發(fā)起寫(xiě)作的熱情

教育家葉圣陶提起作文，感嘆說(shuō)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)。”這句話(huà)充分地說(shuō)明了作文的作用。從廣義上來(lái)說(shuō)，作文，就是寫(xiě)文章；從狹義上來(lái)說(shuō)，人們說(shuō)話(huà)表達(dá)自己的思想，登臺(tái)演講，獨(dú)處思維，和別人交流談心，哪一項(xiàng)又不是一種做文？可見(jiàn)作文關(guān)乎日常生活，涉及升學(xué)考試，非同小可。

5.1 文采斐然，答題精確，得分必高

學(xué)生上學(xué)以后參加過(guò)無(wú)數(shù)次的考試，每一次答題的時(shí)候都需要?jiǎng)佑谜Z(yǔ)言，而每一次的答題可以說(shuō)就是一次小型的作文。文字簡(jiǎn)潔流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達(dá)清晰，答題有藝術(shù)性，這樣的試卷非常“養(yǎng)眼”，給人帶來(lái)審美享受，試卷的得分可想而知。

5.2 作文有助思維能力的提升

一個(gè)學(xué)生喜歡作文，經(jīng)常寫(xiě)出優(yōu)秀的作品，其理解和分析能力必然很強(qiáng)。在做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，作文能力的高低起著決定性的作用。很多數(shù)學(xué)題實(shí)際上也是閱讀題，學(xué)生如果閱讀能力差，難以理解題意，往往出錯(cuò)。大部份的數(shù)學(xué)公式都要求學(xué)生能夠背誦，對(duì)于一個(gè)喜歡作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些不在話(huà)下。

5.3 任何科目的學(xué)習(xí)都和作文能力的高低有一定的聯(lián)系

作文寫(xiě)得好，喜歡寫(xiě)作，這樣的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，閱讀能力水漲船高，他們所有科目的成績(jī)也都非常優(yōu)秀。

6 引領(lǐng)學(xué)生研磨古代詩(shī)詞以煉句

我國(guó)古代詩(shī)詞，聞名世界，氣象萬(wàn)千，故應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)做精工的研磨，天長(zhǎng)日久，作文自然能夠倚馬千言，文字錦繡。

6.1 品析名句，朗朗成誦

古人說(shuō)，兩句三年得，一吟雙淚流。可見(jiàn)鍛字煉詞的功夫。一篇優(yōu)秀的詩(shī)詞，寥寥數(shù)語(yǔ)，融入了作者的萬(wàn)千心緒。賞析詩(shī)詞，筆者告訴學(xué)生，要劈文入情，體會(huì)作者的煉字之妙，從而加強(qiáng)對(duì)古代詩(shī)詞的理解。比如李清照的《武陵春》：“風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。”作者沒(méi)有從正面描述風(fēng)暴花殘，凄涼滿(mǎn)目，僅僅用了四個(gè)字“風(fēng)住塵香”，惜墨如金，出筆蘊(yùn)藉，形容精工，字少意多。此與辛棄疾的《摸魚(yú)兒》“更能消幾番風(fēng)雨”頗為神似而又過(guò)之。古人鍛字煉句，功夫成片，自此可窺一斑。

6.2 學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法

詩(shī)詞寫(xiě)作，最重修辭；懂得修辭，對(duì)古代詩(shī)詞的理解能夠加深。修辭方法很多，興起、比喻、通感、襯托、頓挫、層遞、復(fù)疊、點(diǎn)染、對(duì)偶、互文等不勝枚舉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行鑒賞。

李白《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”一句極其夸張，愁思無(wú)絕，非常形象；《行路難》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”，以山喻路，形容自己前路艱險(xiǎn)，人生坎坷，心境畢露。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生寫(xiě)作并不是很難，絕對(duì)有章可循，學(xué)生們寫(xiě)好作文的方法也很多，難可俱陳，只要細(xì)心體悟，認(rèn)真研磨，多方請(qǐng)教，時(shí)常動(dòng)筆，一定會(huì)文采斐然，下筆生輝，文辭感人，義理豐富。