巧用電子白板 演繹精彩課堂:電子白板在幼兒園美術(shù)教學中的應用嘗試

沈秋亞

張家港市乘航幼兒園 江蘇張家港 215617

作者：沈秋亞，張家港市乘航幼兒園副園長，小學高級教師。

電子白板具有方便簡捷的板書功能、靈活友好的人機交互功能，是一種當下非常流行的、高效能的、高科技的信息技術(shù)設備。它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學直觀、互動性強的優(yōu)勢，同時也成了聲音、圖片、動畫、教學軟件等各種教學資源整合在課堂教學中的平臺。張家港市乘航幼兒園巧用電子白板，將美術(shù)教學與電子白板充分整合，結(jié)合電子白板的聚光燈、遮罩、移位、熒光筆、直接書寫、資源調(diào)用等技術(shù)優(yōu)勢，巧妙組織美術(shù)教學的導入活動、教師示范、啟發(fā)想象、明確要求、評價活動等環(huán)節(jié)，大大提高了課堂教學的效率。

巧用一：導入活動中靈活呈現(xiàn)，增加樂趣

“好的開始是成功的一半。”在教學過程，好的活動導入就如同演員第一次“亮相”，是師幼情感共鳴的第一個音符，精彩的導入能喚起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，開啟他們思維的閘門，營造他們渴望學習的心理狀態(tài)，為整個教學活動打下良好的學習基礎(chǔ)。教師在美術(shù)教學的導入活動中，利用電子白板靈活地出示圖片、播放Flash課件，提高了幼兒參與活動的興趣心和積極性。

如中班美術(shù)活動“快樂的七星瓢蟲”中，李老師首先邊播放“飛行的小鳥”動畫邊提問：“這是誰呀？它在干什么？除了小鳥會飛，還有誰會飛？”然后用電子白板“漫游”的功能引出“一只飛舞的七星瓢蟲”圖片，接著又播放Flash課件“瓢蟲樂園”并引導幼兒說說“瓢蟲樂園”中各個七星瓢蟲的不同動態(tài)。這一系列的導入活動靈活自然、生動有趣，幼兒的興趣一下子被激發(fā)了出來，個個積極地參與到活動之中，大膽、大方地表達自己的想法與觀點。導入活動中，教師靈活地運用電子白板，就如同一位神秘的魔術(shù)師，其“變”出的圖片、課件、聲效等給學生帶來無窮的樂趣。

巧用二：教師示范中直接繪畫，方便快捷

在美術(shù)教學中，由于認知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動作的表現(xiàn)等。此時教師就可以利用即時性范畫的方式，引導幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。在幼兒園美術(shù)教學中經(jīng)常有即時性范畫的過程，教師就利用電子白板的“直接書寫、繪畫”功能來即時范畫，其靈活方便的畫筆、繽紛絢麗的色彩，給幼兒帶來良好的視覺感受。

如在小班美術(shù)活動“快樂的面包師”的“教師示范給面包刷果醬（顏色）”過程中，沈老師根據(jù)幼兒的回答邊說說刷果醬（顏色）的方法邊給不同形狀的面包刷上不同的果醬（顏色）。這一示范過程避免了平常美術(shù)活動中“教師利用水粉顏料刷色時容易將顏料掛下來”的不良效果，以及“教師換水粉顏料要洗筆、擦筆”等一系列麻煩的過程。在示范中，教師適時運用電子白板，就如同在白紙上繪畫一般，使用方便、色彩絢麗，同時巧妙避免了繪畫過程中使用材料后帶來的麻煩。

巧用三：啟發(fā)想象中適度運用，活躍思維

兒童的心理發(fā)展處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定的階段，他們往往對新事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼心理，缺乏信心。在美術(shù)活動中更是如此，很多兒童心里想畫，卻是無從下筆。教師應了解兒童的心理活動過程，充分尊重兒童創(chuàng)造的繪畫語言，選擇合適的情境，激發(fā)情趣，把兒童帶入想象之中。教師結(jié)合電子白板，在美術(shù)教學中積極創(chuàng)設一定的情境，讓兒童置身于畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高了兒童作品的質(zhì)量。

如中班美術(shù)活動“快樂的家”中，姜老師為幼兒設置了“樂樂的家”這一情境，在幼兒認識樂樂家每個房間的基礎(chǔ)上，姜老師啟發(fā)幼兒想象：樂樂在家里會到哪個房間做些什么事呢？樂樂來到陽臺可以做些什么事？樂樂來到大房間又可以做些什么事？在這一啟發(fā)想象的過程中，姜老師利用電子白板及時呈現(xiàn)“一張繪畫的白紙（周圍有樂樂家各個房間的小圖）”，在幼兒回答問題后，利用電子白板的“直接書寫、繪畫”功能適度地用線條和色彩勾勒出大致的畫面內(nèi)容，幫助幼兒解決心中的難題并樹立自信。啟發(fā)想象中，教師適度地運用電子白板，能活躍思維，讓學生插上想象的翅膀，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

巧用四：明確要求中輔助呈現(xiàn)，生動形象

美術(shù)活動對于幼兒來講即是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動。為了使幼兒達到表現(xiàn)思維創(chuàng)造的結(jié)果，教師在美術(shù)教學中總會以要求的方式向幼兒傳授一些必要的技法知識，如觀察事物的方法、合理安排構(gòu)圖的技法等，幼兒有了這些技法作為基礎(chǔ)，才能生動地去表現(xiàn)畫面內(nèi)容。教師在美術(shù)教學中提出要求時，會結(jié)合電子白板輔助呈現(xiàn)要求內(nèi)容，使幼兒對要求有更為清晰的了解，也便于幼兒更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。

如大班美術(shù)活動“快樂的好朋友”中，季老師在活動開始部分組織幼兒玩“猜猜老師的好朋友”這一游戲時，邊提問“老師是怎樣描述我的好朋友的”邊運用電子白板的“遮罩”功能逐一出示性別、臉形、發(fā)型、五官的相關(guān)圖片，然后邊示意電子白板上的圖片邊提出要求：“現(xiàn)在請你觀察一下自己的好朋友，然后像季老師一樣從‘性別、臉形、發(fā)型、五官’這四個方面來描述一下你的好朋友”，幼兒通過視覺的觀察一下子就明確了老師的要求，大方地介紹起自己的好朋友。明確要求中，教師利用電子白板輔助地呈現(xiàn)相關(guān)圖片，使要求變得生動形象，便于幼兒理解與掌握，為幼兒接下來積極參與活動、大膽創(chuàng)作作品奠定了基礎(chǔ)。

巧用五：評價活動中展示作品，便于觀察

在美術(shù)教學中，評價是不可缺少的一環(huán)，評價能激勵幼兒，使他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高幼兒對美的感受

力和表現(xiàn)力。美術(shù)教學中的評價一般包括幼兒對自己作品的評價、幼兒對同伴作品的評價、教師對幼兒作品的評價這三種方式，在評價活動中教師只有適時地提供便于觀察的作品，才能順利地完成以上這三種評價，才能真正地促進幼兒的美術(shù)水平獲得新的提高。在美術(shù)教學的評價活動中，運用電子白板及時展示幼兒的作品，并運用電子白板的“熒光筆”功能來標注作品的細節(jié)之處，使評價活動更清晰，更具有針對性。

如中班美術(shù)活動“快樂小人國”中，李老師在最后的評價活動中，將幼兒的美術(shù)作品以“圖片”的方式一一導入電子白板上，先讓幼兒以“我畫的小人在……”的句式來介紹自己的作品，再用“你最喜歡哪一幅作品？為什么”這一提問的方式讓幼兒來相互評價同伴的作品。在此基礎(chǔ)上，李老師也評價了幾幅作品，用電子白板的“熒光筆”功能將作品的細節(jié)之處標注出來，適時地表揚優(yōu)點并提出不足之處，學生在評價活動中也是認真投入、觀察仔細。評價活動中，教師將幼兒的作品在電子白板上展示欣賞并評價比較，能讓幼兒在欣賞他人作品的過程中，清晰地借鑒同伴的作畫方法及經(jīng)驗。

電子白板，豐富多彩、魅力無窮，方便教師、節(jié)省人力，值得每一位教師在課堂中借鑒與使用。但教師只有做到巧用、妙用，才能演繹出真正的精彩課堂！

參考文獻

[1]肖愛琴.電子白板，演繹精彩的語文課堂[J].中國信息技術(shù)教育,2010(4):85.