多媒體為幼兒語言教育帶來新活力

李欣

秦皇島市北戴河區蔡各莊小學 河北秦皇島 066100

幼兒期是學習語言、發展能力的重要階段，語言始終伴隨著幼兒的生活、學習等過程，是最為重要的思維工具與交際手段。然而在以往的語言教學中，教師一般通過朗讀或借助圖片來進行教學。這樣的教學方法不能準確表現作品的全部內容，同時也不符合幼兒的語言學習規律，影響了幼兒的語言學習興趣與教學效果。多媒體的運用為幼兒園的語言教學帶來重要機遇。多媒體將語言、文字、聲音、圖片與影像集中于一體，具有新穎、直觀、形象的特點與信息量大、智能化、情境化的優點，改變了傳統語言教學單一的教學方法、枯燥的教學氛圍，符合語言學習規律與幼兒特點，實現教師教與幼兒學的重要變革，具有傳統教學手段所不可比擬的優勢，是幼兒語言教學中必不可少的現代化語言教育武器。筆者結合教學實踐，對幼兒園語言教育中多媒體的運用進行簡要論述。

1 營造樂學氛圍，激發幼兒語言學習興趣

興趣是最好的老師，學生對學習是否感興趣直接決定著教學效果。幼兒年齡小，有意注意時間短，他們對形象直觀具體的事物更為感興趣。多媒體集圖文聲像于一身，融視覺、聽覺于一體，以優美動聽的音樂、形象逼真的畫面、鮮艷絢麗的色彩來綜合呈現教學信息，與其他教學手段相比更加具有獨特的魅力。這種有色彩、會變化、有畫面、有聲音的事物更符合幼兒的心理，更能吸引他們的注意力，集中他們的精力，刺激幼兒的視覺與聽覺，激起幼兒強烈的好奇心與求知欲，形成濃厚的學習興趣，調動參與教學活動的積極性與主動性，從而取得事半功倍的教學效果。

如在學習《春天來了》時，筆者充分運用多媒體教學的優勢，將靜止的文字材料轉換成一幅幅形象直觀的圖片，一幕幕動感十足、富于變化的畫面，一段段優美動聽的聲音，向幼兒形象直觀地展示春天的各種景色與情景，使幼兒如臨其境、如聞其聲、如見其形，激起幼兒濃厚的學習興趣，他們踴躍參與，整個教學洋溢著欣喜與愉悅，從而進入學習的最佳狀態。此時筆者引導他們用自己的語言來描述春天的變化與特點，與幼兒一起來尋找春天的足跡。多媒體直觀的畫面與情景為幼兒通向語言王國搭建了橋梁，激活了幼兒的思維，給了他們更多的靈感。幼兒在輕松愉悅的教學氛圍中積極地發言，學習熱情空前高漲，學習興趣異常濃厚，從而順利地實現了預定的語言教學目標。

2 創設語言環境，幫助幼兒積累豐富的語言素材

幼兒語言的學習是一個不斷輸入與輸出的過程。輸入是輸出的基礎，輸出反過來又可以影響輸入。尤其對于幼兒來說，他們年齡小、生活閱歷少、思維簡單、所獲取素材的渠道有限，在以往的教學中僅僅通過幾張靜態的圖片很難讓幼兒積累豐富的語言素材，這自然會影響到幼兒語言表達能力的提高，不利于語言教育效果的增強。幫助幼兒積累豐富的語言素材是提高幼兒語言能力與語言教育水平的關鍵因素。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破傳統教學時空的限制，將與教學內容相關的各種信息，包括圖片、圖像、視頻、音頻等呈現在幼兒面前，為幼兒創設動態的語言環境。這樣幼兒更能夠從多媒體課件中獲得大量形象具體的語言素材，從而調動幼兒語言表達的積極性與主動性。

如在學習《秋天的色彩》時，筆者運用多媒體制作精美的課件，在課上向幼兒形象地展示各種秋景圖，并配以優揚的音樂，一朵朵綻放的菊花、一片片紅色的楓葉、一串串沉甸甸的果實等，這樣極大地豐富了幼兒的語言素材，喚起了幼兒對秋天的回憶，一幅幅秋景圖躍然于他們的頭腦中。他們發言的熱情空前高漲，紛紛舉手要求發言，整個教學活動在他們積極的發言中完美地落下帷幕。毫無疑問，這是一次非常成功的教學，幼兒發言的積極性非常高，極大地提高了他們的語言表達能力。

3 增強教學形象性，推進語言活動的順利開展

幼兒獲取信息的渠道主要來自于具體可感的形象事物，他們對于課本中靜止的畫面、復雜的關系、抽象的文字很難理解。采用常規教學手段，即語言描述加靜止圖片，雖然能夠有一定的成效，但仍然存在不足。多媒體的出現使得這一問題迎刃而解。多媒體最大的優勢在于可以讓靜止的事物動起來、活起來，將靜止的沒有生命的圖片與文字擁有“靈魂”，將這些內容融入于圖文聲像這些具體形象的事物中，具有化抽象為形象、化靜態為動態、化無形為有形的特點，從而使得教學活動更富有動態性、直觀性、形象性與趣味性，這更加符合幼兒的認知特點，更能化解教學重難點，從而推進教學活動的順利開展，順利地完成教學目標。

如在學習故事《小豬蓋房子》時，筆者利用多媒體制作課件，在課上為學生播放故事。可愛的動物、逼真的畫面、動態的情景、動聽的音樂，這些都是幼兒所喜愛的事物與形式，使得教學更具有真實感，更能喚起幼兒的生活經驗，使幼兒并不是把這直接作為知識來記憶，而是運用生活經驗來理解。故事播放完畢，幼兒自然會產生這樣的問題：草房子、木房子、磚房子，哪種蓋起來最省力？哪種最費力？哪種最結實？幼兒通過多媒體的形象展示便可以很輕松而愉悅地解決這些問題。在多媒體的輔助下，教學更具直觀性與形象性，幼兒學習熱情高、參與程度高，教學活動順利開展，促進了幼兒語言能力的整體提高。

4 渲染濃郁氛圍，提高幼兒語言感知力與運用力

學習語言的最佳方式不是強行灌輸給幼兒，讓他們死記硬背，而是需要幼兒對語言材料的理解與欣賞，提高幼兒語言感知能力，以使幼兒能夠更加靈活而創造性地運用。在幼兒的語言活動中，詩歌與兒歌是非常重要的內容，這也是培養幼兒語言能力的重要途徑。但幼兒受心理、生理與基礎的限制，往往很難理解兒歌的意境，這些不利于幼兒語言感知能力的培養與運用能力的提高。采用多媒體教學手段，可以將這些內容以圖片、文字、聲音與動畫形式再現情景，可以讓幼兒在頭腦中形成相應的畫面與場景，從而使幼兒入情入境，進行有感情的朗讀與有深意的理解。如兒歌《小青蛙》中的“快樂”與“逍遙”，幼兒理解起來有一定的難度。筆者用多媒體為幼兒播放小青蛙跳躍、在水里玩耍、田間捉害蟲、歡快歌唱等情節，這樣幼兒便可以在語言與具體的畫面間展開想象，自己儼然就是一只快樂而逍遙的小青蛙，自然也就深刻理解了“快樂”與“逍遙”。

總之，幼兒語言教育活動中多媒體的運用具有劃時代的重要意義，多媒體以其獨有的優勢展示著語言教育的活力與魅力，這對于幼兒來說是新鮮有趣、新奇生動的，優化了教師的教與幼兒的學，是提高幼兒語言能力的重要手段。但多媒體在帶來巨大優勢的同時，如果運用不當，不可避免地也會帶來一些不足，成為教學的干擾，這需要廣大的幼兒教師根據具體的教學內容，結合幼兒的特點，適時、適度、適量地加以運用，要將理論學習與教學實踐相結合，在學習中提高，在實踐中總結，以使多媒體教學成為幼兒語言教育的重要手段，成為提高教學質量的重要途徑。

[1]陸麗萍.運用多媒體手段 激發幼兒語言教育新活力[J].科學大眾·科學教育,2012(5):110.

[2]黃瑩秋,黃昌俠.多媒體在幼兒語言教育活動中的應用[J].中國現代教育裝備,2010(14):39-40.

[3]姜微.幼兒語言教學中多媒體的應用[J].小學時代·教育研究,2010(7):88.