多媒體讓繪本閱讀展翅

唐曉燕

南通市通州區通州幼兒園 江蘇南通 226300

隨著信息技術的不斷發展，教育技術現代化也被越來越多地運用在幼兒園各科教學當中，它所帶來的豐富的畫面信息、生動的人物形象牢牢地吸引了幼兒。尤其是在繪本教學過程中，多媒體技術的有機滲透，使靜止的繪本視聽化，帶給幼兒一個又一個生動有趣而又寓意深刻、耐人尋味的優秀繪本故事，讓他們一次又一次地被深深打動并沉醉其中。也正是因為多媒體和繪本對圖、聲、文的共性要求，從而使得兩者相輔相成，突破了傳統繪本教學模式的局限，讓幼兒的繪本閱讀活動插上靈動的翅膀。

1 巧用多媒體，激發閱讀興趣

1.1 賞動態畫面，創設優美的情境

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是激發幼兒積極主動參與活動的最有效的動力，對幼兒來說，直觀、形象的物體往往更容易激發他們濃厚的探索興趣。而多媒體展現的直觀生動的形象、美妙和諧的音樂、豐富多彩的情景，能直觀而深動地展示繪本的教學內容，變抽象為形象，可以化靜態為動態，從而營造一個優美自然的閱讀情境，有效調動幼兒學習的情緒，讓幼兒自主、愉快、活躍地參與到繪本閱讀活動中來。

如中班繪本故事《變色鳥》，在設計活動時就可以使用音樂媒體和動畫媒體，將圖畫書《變色鳥》制作成動態的Flash課件，并配以班德瑞的鋼琴名曲《進入森林》和充滿情感的朗誦。音樂聲中的鳥鳴將幼兒置身于森林之中，他們仿佛與白鳥一齊飛行，探索世界。隨著音樂的跌宕起伏，精彩畫面的逐步推進，故事情節不斷演繹著。幼兒在優美的情境中再一次感受白鳥變色的神奇，領略黑鳥唱歌，播撒彩色音符的美妙和世界變得五彩繽紛的美感。教師就可以通過這個動畫牢牢抓住幼兒的閱讀興趣，使得他們不由自主地隨著場景的推移變換而迫切地去猜想接下來會發生的故事。

1.2 分析圖畫細節，激發幼兒的想象

繪本所能給予的不僅是視覺的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會，讀懂細節有助于對文本進一步地理解，所以捕捉繪本中的細節，培養良好的閱讀能力，對幼兒的成長十分重要。有了多媒體這一現代化的媒介，教師就可以根據教學設計的需要對繪本中的細節畫面進行涂色、放大、拖動、摳圖等多方面的圖片剪輯和處理，閱讀過程中，教師就能更好地抓住這些細節，引領幼兒大膽猜想，使幼兒酷愛想象的天性得到充分宣泄。

1.3 品音畫結合，享受閱讀的快樂

德國教育家斯克沃茲（Schwartz）曾指出：“幼兒的藝術品味和創造性受周圍環境中的藝術作品的影響。”多媒體課件能讓繪本畫面動起來、活起來，還能根據需要插入契合的音樂、自然界的各種聲音以及故事配音等，有效實現音畫結合，達到一種視聽同步、身臨其境的效果。隨著多媒體技術在繪本閱讀活動中的深度推進，幼兒在品味繪本美妙和享受閱讀快樂的同時，情感也受到了陶冶。

《不要再笑了，裘裘》是一本充滿趣味的繪本圖書，為了讓幼兒能夠真正享受閱讀，可以在“完整欣賞”這一環節做這樣的設計：特邀幼兒園的“故事大王”錄制一段精彩的故事配音，通過“故事大王”生動、幽默的語言與夸張的表現力把故事的懸念和驚奇表現得淋漓盡致，深深感染幼兒，為閱讀活動增添亮麗的色彩。對于故事中的“聞來聞去”“戳來戳去”“晃來晃去”等動詞，則通過形象、逼真的Flash來表現，這為幼兒模仿、學習口語提供了濃厚的趣味性；而兇惡的大熊由遠而近地動態出現，大熊的哭叫、流淚更是把故事推向了高潮。最終，幼兒在游戲“裝死”和笑聲中享受著閱讀的快樂，習得了積極的生活態度，也獲得了成長中的精神力量。

2 妙用多媒體，開啟閱讀智慧

2.1 采用倒序方式，幫助理清故事脈絡

如果采用傳統方法，讓幼兒直接閱讀繪本圖書，那只能是按照圖書順序進行逐頁閱讀，教師即使是用回形針卡住或是采用將頁面折疊等方法，還是沒辦法徹底阻擋幼兒的好奇心，他們總會想辦法悄悄地翻閱那些被暫時掩藏的畫面，探個究竟。而采用多媒體輔助閱讀活動，教師則可以自主決定故事的敘述方式，將繪本畫面順序進行重新排列，以便更好地幫助幼兒理清故事的發展脈絡。

2.2 打破時空限制，幫助理解繪本內涵

有些繪本中事物、人物之間的關系跳躍比較大，如果按照繪本本身的故事順序進行解讀，可能會使幼兒不易理解。此時，多媒體教學的優越性就不可阻擋地顯現出來，它可以打破原有繪本時間和空間的限制，把繪本內容按照自己的設計意圖和具體的活動過程進行重組。

如繪本《克里克塔》講述了人與自然和諧相處的深刻內涵。為了幫助幼兒理解克里克塔和波特太太如何成為真正的朋友，不妨試試打破繪本本身的故事順序，設計兩條線索：一是以克里克塔為主角的片段故事，著重觀察、講述克里克塔為波特奶奶和孩子們做了些什么；二是以波特奶奶為主角的片段故事，著重觀察、講述波特奶奶是如何關心和照顧克里克塔的，然后根據這樣的設計思路，重新制作多媒體課件。通過這樣兩條平行的線索解讀，幼兒輕松感受到克里克塔和波特奶奶互相關心、互相幫助，已經真正成為了朋友。

2.3 給予想象空間，鼓勵幼兒大膽表達

語言是思維的外化，年幼的幼兒雖然沒有豐富的生活和知識經驗，但是他們擁有成人遠不能及、自嘆弗如的奇異想象，而大力開展繪本閱讀的一個重要方面就是要培養幼兒細致的觀察能力、豐富的想象力和大膽的表達能力。運用多媒體課件，可以讓幼兒擺脫直接接觸繪本圖書、很快知曉故事結局的束縛，為他們提供一個無限想象的空間，創設一個促進思考的環境，并給予一個充分表達的機會。

正如《克里克塔》這一繪本在觀察了“克里克塔跟小朋友們游戲”的畫面后，可以拋出問題：“克里克塔還會跟朋友們怎么玩？”讓幼兒進行發散思維的練習，沒有唯一的標準答案，他們大膽地表達自己的所思所想，每一個回答都值得肯定和夸贊。

3 優用多媒體，提高教學效率

3.1 巧解教學難點

多媒體在繪本教學活動中的優勢還體現在能夠比較方便地向幼兒展示教師搜集的相關圖片資料，能根據需要繪制一些簡易圖表等，巧妙地將活動中的一些難點逐一進行形象、直觀的分解。在繪本《月亮的味道》教學過程中，了解疊羅漢的不同方法，并嘗試用不同的疊放小動物的方法幫助小動物們吃到時高時低的月亮，這是本次活動的難點所在。活動之前，教師可以先收集雜技表演中各種不同疊羅漢的圖片及視頻材料，繪制不同疊羅漢方法的簡單示意圖，然后制作成課件，幼兒在充分感受、觀察之后再進行操作活動，就會顯得較為順利。

3.2 彰顯師幼互動

在繪本教學活動中，精心設計的多媒體輔助形式能較好地優化教學過程，但是不能因為多媒體的參與而忽視教師主導作用的把握、幼兒主體地位的發揮。這就需要教師要能將自己的教學策略有效地融于多媒體的合理運用，充分彰顯幼兒的主體性和教師的主導性。如繪本《克里克塔》，在觀察了課件中小蛇克里克塔跟著波特奶奶去上課后，教師可以把一個充滿驚訝的問號拋給幼兒：“克里克塔怎么來學習呢？”引領他們進行熱烈的討論、交流，這個過程就是他們主動思考、大膽表述的過程。接著，教師通過課件揭曉答案，再鼓勵幼兒學一學聰明的克里克塔，用身體變出數字，幼兒的主動性再次被激發，積極性再次被點燃，表現欲得到充分的釋放。

多媒體的有效滲透，為繪本閱讀活動帶來神秘的色彩、生動的詮釋，也為幼兒在閱讀活動中的大膽表現插上了靈異的雙翅。當然，教師在使用多媒體技術的同時，更要注意提高自身的語言、神態、體態等方面的魅力，以自身的感染力促使多媒體技術巧妙、自然地融入活動，最大限度地發揮其作用，使繪本閱讀活動大放異彩。