多媒體讓繪本閱讀展翅

唐曉燕

南通市通州區(qū)通州幼兒園 江蘇南通 226300

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)現(xiàn)代化也被越來越多地運(yùn)用在幼兒園各科教學(xué)當(dāng)中，它所帶來的豐富的畫面信息、生動(dòng)的人物形象牢牢地吸引了幼兒。尤其是在繪本教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的有機(jī)滲透，使靜止的繪本視聽化，帶給幼兒一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣而又寓意深刻、耐人尋味的優(yōu)秀繪本故事，讓他們一次又一次地被深深打動(dòng)并沉醉其中。也正是因?yàn)槎嗝襟w和繪本對圖、聲、文的共性要求，從而使得兩者相輔相成，突破了傳統(tǒng)繪本教學(xué)模式的局限，讓幼兒的繪本閱讀活動(dòng)插上靈動(dòng)的翅膀。

1 巧用多媒體，激發(fā)閱讀興趣

1.1 賞動(dòng)態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的最有效的動(dòng)力，對幼兒來說，直觀、形象的物體往往更容易激發(fā)他們濃厚的探索興趣。而多媒體展現(xiàn)的直觀生動(dòng)的形象、美妙和諧的音樂、豐富多彩的情景，能直觀而深動(dòng)地展示繪本的教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而營造一個(gè)優(yōu)美自然的閱讀情境，有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的情緒，讓幼兒自主、愉快、活躍地參與到繪本閱讀活動(dòng)中來。

如中班繪本故事《變色鳥》，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就可以使用音樂媒體和動(dòng)畫媒體，將圖畫書《變色鳥》制作成動(dòng)態(tài)的Flash課件，并配以班德瑞的鋼琴名曲《進(jìn)入森林》和充滿情感的朗誦。音樂聲中的鳥鳴將幼兒置身于森林之中，他們仿佛與白鳥一齊飛行，探索世界。隨著音樂的跌宕起伏，精彩畫面的逐步推進(jìn)，故事情節(jié)不斷演繹著。幼兒在優(yōu)美的情境中再一次感受白鳥變色的神奇，領(lǐng)略黑鳥唱歌，播撒彩色音符的美妙和世界變得五彩繽紛的美感。教師就可以通過這個(gè)動(dòng)畫牢牢抓住幼兒的閱讀興趣，使得他們不由自主地隨著場景的推移變換而迫切地去猜想接下來會(huì)發(fā)生的故事。

1.2 分析圖畫細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒的想象

繪本所能給予的不僅是視覺的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)，讀懂細(xì)節(jié)有助于對文本進(jìn)一步地理解，所以捕捉繪本中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，對幼兒的成長十分重要。有了多媒體這一現(xiàn)代化的媒介，教師就可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要對繪本中的細(xì)節(jié)畫面進(jìn)行涂色、放大、拖動(dòng)、摳圖等多方面的圖片剪輯和處理，閱讀過程中，教師就能更好地抓住這些細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒大膽猜想，使幼兒酷愛想象的天性得到充分宣泄。

1.3 品音畫結(jié)合，享受閱讀的快樂

德國教育家斯克沃茲（Schwartz）曾指出：“幼兒的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。”多媒體課件能讓繪本畫面動(dòng)起來、活起來，還能根據(jù)需要插入契合的音樂、自然界的各種聲音以及故事配音等，有效實(shí)現(xiàn)音畫結(jié)合，達(dá)到一種視聽同步、身臨其境的效果。隨著多媒體技術(shù)在繪本閱讀活動(dòng)中的深度推進(jìn)，幼兒在品味繪本美妙和享受閱讀快樂的同時(shí)，情感也受到了陶冶。

《不要再笑了，裘裘》是一本充滿趣味的繪本圖書，為了讓幼兒能夠真正享受閱讀，可以在“完整欣賞”這一環(huán)節(jié)做這樣的設(shè)計(jì)：特邀幼兒園的“故事大王”錄制一段精彩的故事配音，通過“故事大王”生動(dòng)、幽默的語言與夸張的表現(xiàn)力把故事的懸念和驚奇表現(xiàn)得淋漓盡致，深深感染幼兒，為閱讀活動(dòng)增添亮麗的色彩。對于故事中的“聞來聞去”“戳來戳去”“晃來晃去”等動(dòng)詞，則通過形象、逼真的Flash來表現(xiàn)，這為幼兒模仿、學(xué)習(xí)口語提供了濃厚的趣味性；而兇惡的大熊由遠(yuǎn)而近地動(dòng)態(tài)出現(xiàn)，大熊的哭叫、流淚更是把故事推向了高潮。最終，幼兒在游戲“裝死”和笑聲中享受著閱讀的快樂，習(xí)得了積極的生活態(tài)度，也獲得了成長中的精神力量。

2 妙用多媒體，開啟閱讀智慧

2.1 采用倒序方式，幫助理清故事脈絡(luò)

如果采用傳統(tǒng)方法，讓幼兒直接閱讀繪本圖書，那只能是按照圖書順序進(jìn)行逐頁閱讀，教師即使是用回形針卡住或是采用將頁面折疊等方法，還是沒辦法徹底阻擋幼兒的好奇心，他們總會(huì)想辦法悄悄地翻閱那些被暫時(shí)掩藏的畫面，探個(gè)究竟。而采用多媒體輔助閱讀活動(dòng)，教師則可以自主決定故事的敘述方式，將繪本畫面順序進(jìn)行重新排列，以便更好地幫助幼兒理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

2.2 打破時(shí)空限制，幫助理解繪本內(nèi)涵

有些繪本中事物、人物之間的關(guān)系跳躍比較大，如果按照繪本本身的故事順序進(jìn)行解讀，可能會(huì)使幼兒不易理解。此時(shí)，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就不可阻擋地顯現(xiàn)出來，它可以打破原有繪本時(shí)間和空間的限制，把繪本內(nèi)容按照自己的設(shè)計(jì)意圖和具體的活動(dòng)過程進(jìn)行重組。

如繪本《克里克塔》講述了人與自然和諧相處的深刻內(nèi)涵。為了幫助幼兒理解克里克塔和波特太太如何成為真正的朋友，不妨試試打破繪本本身的故事順序，設(shè)計(jì)兩條線索：一是以克里克塔為主角的片段故事，著重觀察、講述克里克塔為波特奶奶和孩子們做了些什么；二是以波特奶奶為主角的片段故事，著重觀察、講述波特奶奶是如何關(guān)心和照顧克里克塔的，然后根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，重新制作多媒體課件。通過這樣兩條平行的線索解讀，幼兒輕松感受到克里克塔和波特奶奶互相關(guān)心、互相幫助，已經(jīng)真正成為了朋友。

2.3 給予想象空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

語言是思維的外化，年幼的幼兒雖然沒有豐富的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有成人遠(yuǎn)不能及、自嘆弗如的奇異想象，而大力開展繪本閱讀的一個(gè)重要方面就是要培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力、豐富的想象力和大膽的表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體課件，可以讓幼兒擺脫直接接觸繪本圖書、很快知曉故事結(jié)局的束縛，為他們提供一個(gè)無限想象的空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)促進(jìn)思考的環(huán)境，并給予一個(gè)充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

正如《克里克塔》這一繪本在觀察了“克里克塔跟小朋友們游戲”的畫面后，可以拋出問題：“克里克塔還會(huì)跟朋友們怎么玩？”讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí)，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們大膽地表達(dá)自己的所思所想，每一個(gè)回答都值得肯定和夸贊。

3 優(yōu)用多媒體，提高教學(xué)效率

3.1 巧解教學(xué)難點(diǎn)

多媒體在繪本教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠比較方便地向幼兒展示教師搜集的相關(guān)圖片資料，能根據(jù)需要繪制一些簡易圖表等，巧妙地將活動(dòng)中的一些難點(diǎn)逐一進(jìn)行形象、直觀的分解。在繪本《月亮的味道》教學(xué)過程中，了解疊羅漢的不同方法，并嘗試用不同的疊放小動(dòng)物的方法幫助小動(dòng)物們吃到時(shí)高時(shí)低的月亮，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。活動(dòng)之前，教師可以先收集雜技表演中各種不同疊羅漢的圖片及視頻材料，繪制不同疊羅漢方法的簡單示意圖，然后制作成課件，幼兒在充分感受、觀察之后再進(jìn)行操作活動(dòng)，就會(huì)顯得較為順利。

3.2 彰顯師幼互動(dòng)

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，精心設(shè)計(jì)的多媒體輔助形式能較好地優(yōu)化教學(xué)過程，但是不能因?yàn)槎嗝襟w的參與而忽視教師主導(dǎo)作用的把握、幼兒主體地位的發(fā)揮。這就需要教師要能將自己的教學(xué)策略有效地融于多媒體的合理運(yùn)用，充分彰顯幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。如繪本《克里克塔》，在觀察了課件中小蛇克里克塔跟著波特奶奶去上課后，教師可以把一個(gè)充滿驚訝的問號(hào)拋給幼兒：“克里克塔怎么來學(xué)習(xí)呢？”引領(lǐng)他們進(jìn)行熱烈的討論、交流，這個(gè)過程就是他們主動(dòng)思考、大膽表述的過程。接著，教師通過課件揭曉答案，再鼓勵(lì)幼兒學(xué)一學(xué)聰明的克里克塔，用身體變出數(shù)字，幼兒的主動(dòng)性再次被激發(fā)，積極性再次被點(diǎn)燃，表現(xiàn)欲得到充分的釋放。

多媒體的有效滲透，為繪本閱讀活動(dòng)帶來神秘的色彩、生動(dòng)的詮釋，也為幼兒在閱讀活動(dòng)中的大膽表現(xiàn)插上了靈異的雙翅。當(dāng)然，教師在使用多媒體技術(shù)的同時(shí)，更要注意提高自身的語言、神態(tài)、體態(tài)等方面的魅力，以自身的感染力促使多媒體技術(shù)巧妙、自然地融入活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮其作用，使繪本閱讀活動(dòng)大放異彩。