運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 靈動(dòng)品德教學(xué)課堂

胡婷婷

太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215400

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)的內(nèi)容和組織形式產(chǎn)生很大的沖擊波。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在師生面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、奔騰縱橫的信息世界，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，可以有力地改變傳統(tǒng)單一的信息互動(dòng)，改變教育教學(xué)的面貌，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

在品德課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)也大有優(yōu)勢(shì)。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利于達(dá)到教學(xué)的效果，利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)新能力，利于營(yíng)造情境增強(qiáng)感染力，利于增大信息量并加深理解。因此，教師應(yīng)根據(jù)品德課的教育主題和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂，有聲、有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。

1 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)自主探究能力

現(xiàn)階段的小學(xué)生是在電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)前成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們比過(guò)去的少年兒童成熟得更早，對(duì)人對(duì)事的認(rèn)識(shí)更敏銳。他們知識(shí)面廣，遇事有自己的見(jiàn)解，不再畏師和唯上，他們渴望參與，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教師要大膽放手，在課前把搜集資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，讓他們用自己喜歡的方式搜尋學(xué)習(xí)資源，或上網(wǎng)查詢，或觀看影視等。讓他們從自己的世界出發(fā)，用雙眼去發(fā)現(xiàn)，用雙手去尋找，用大腦去辨析。

如在執(zhí)教“筑起血肉長(zhǎng)城”一課時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)好課前導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集日軍侵華的歷史資料。在搜集資料的過(guò)程中，可以讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加深刻地樹(shù)立起愛(ài)國(guó)的信念。又如，教學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)“不平靜的世界”一課，可以在課前先讓學(xué)生收集第二次世界大戰(zhàn)中起決定性作用的一些戰(zhàn)事，搜集查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)苦難的資料（圖片、文字等）。這樣，在課堂上進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生就有話可說(shuō)、有感而發(fā)了，師生之間的互動(dòng)也就更充分、更有效。

可見(jiàn)，課前利用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集資料的快捷方法，可以讓學(xué)生獲得與課堂相關(guān)的數(shù)據(jù)或信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，達(dá)到良好的教育效果。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，在具體的情境中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，則有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得趣味盎然。因此，在品德課的新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且能為課堂教學(xué)營(yíng)造出靈動(dòng)的課堂氛圍。

如在執(zhí)教“坐立走 有精神”一課時(shí)，上課開(kāi)始，教師可以出示一組組學(xué)生熟悉的圖片來(lái)導(dǎo)入新課，引領(lǐng)他們?cè)谛〗M活動(dòng)中自主、合作、探究，邊學(xué)邊練。在執(zhí)教“興趣是最好的老師”一課伊始，可以利用動(dòng)畫(huà)故事《法布爾的故事》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用“興趣之舟”使他們從上課開(kāi)始就發(fā)自內(nèi)心地對(duì)“興趣”這個(gè)話題產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極思維，構(gòu)建靈動(dòng)品德課堂

在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊的活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，搭建一個(gè)信息交流的多維空間，引發(fā)學(xué)生的積極思維。為此，在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將學(xué)習(xí)材料以豐富的形式表達(dá)，為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索、交流，通過(guò)多重感官刺激，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極參與性，引發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。

在“學(xué)會(huì)保護(hù)自己”一課教學(xué)中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學(xué)難點(diǎn)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場(chǎng)爬出來(lái)大喊“救命”的場(chǎng)景，在視聽(tīng)效果的渲染下，學(xué)生自己總結(jié)出不盲目救火的原因。教師在肯定學(xué)生的同時(shí)，對(duì)照?qǐng)D像進(jìn)行“熱愛(ài)生命”的教育，隨后讓學(xué)生配樂(lè)演唱有關(guān)“熱愛(ài)生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，通過(guò)積極思維，對(duì)主要觀點(diǎn)理解較深刻，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也因此靈動(dòng)起來(lái)。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，變“灌輸”為“感悟”，促進(jìn)學(xué)生道德內(nèi)化

品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“不簡(jiǎn)單生硬地呈現(xiàn)探究的結(jié)論和概念。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要改變過(guò)去“灌輸”式的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造充分的感知條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、比較，從中自發(fā)地得出正確的道德結(jié)論，從內(nèi)心引起道德動(dòng)機(jī)，自覺(jué)地履行道德準(zhǔn)則。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，主動(dòng)規(guī)范自己的行為，可以取得比較好的效果。如“小學(xué)品德與社會(huì)”的課文大多以故事、事例為載體來(lái)傳授某種道德觀念。上課時(shí)，教師可以播放課本劇或適合課文內(nèi)容的錄像，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場(chǎng)面，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為。

如在執(zhí)教“坐立走 有精神”這一課時(shí)，可以充分利用多媒體教育技術(shù)，在課上播放國(guó)慶節(jié)閱兵儀式，讓學(xué)生欣賞歌曲《中國(guó)功夫》，還可以引入生活中的各種畫(huà)面，給學(xué)生欣賞生活中的各種坐、立、走姿勢(shì)，把學(xué)生帶入生活情境，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)良好的坐、立、走姿勢(shì)非常重要。又如，在教學(xué)“小手拉小手”這一課時(shí)，教師可以播放學(xué)生之間互相幫助的錄像。對(duì)照錄像中的情景，學(xué)生很容易就懂得了同學(xué)之間遇到困難時(shí)應(yīng)互相幫助，在請(qǐng)求他人幫助時(shí)應(yīng)注意方法，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神和樂(lè)于助人的良好品德。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生知識(shí)能力，豐富教育教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化。教學(xué)可以不受時(shí)間空間的限制，充分利用學(xué)生的空余時(shí)間，以多種形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而全面提高自身素質(zhì)。而網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展更是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流開(kāi)辟了廣闊的空間。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)、遠(yuǎn)程調(diào)查和異地合作研究是打破時(shí)空，進(jìn)行教育教學(xué)的有效途徑。

如教學(xué)“學(xué)習(xí)真有趣”一課時(shí)，在感知課文、了解課文后，進(jìn)行啟發(fā)：你知道哪些偉人刻苦學(xué)習(xí)的事例？他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。對(duì)此，學(xué)生興趣大增，紛紛上網(wǎng)查詢，從而得知：“孫中山視讀書(shū)為生命”“周恩來(lái)為中華崛起而讀書(shū)”“張海迪身殘志堅(jiān)、刻苦好學(xué)”……學(xué)生似乎一下子個(gè)個(gè)成了“小博士”。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮了它前所未有的優(yōu)勢(shì)，豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行在線交流，讓他們?cè)诨?dòng)交流中受到教育。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)“靈動(dòng)”品德教學(xué)課堂功不可沒(méi)。恰當(dāng)、適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能以其精美的畫(huà)面，擺脫時(shí)空的局限，讓學(xué)生在生動(dòng)的意境中如身臨其境地體會(huì)課本上的道理；能以其優(yōu)美的音樂(lè)，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。真可謂：事半功倍，妙不可言！