多媒體在農村小學數學教學上的應用

梁敬華

唐山市豐潤區新軍屯鎮楊家莊小學 河北唐山 064003

隨著農村遠程教育項目的建成，農村小學也具備了利用遠程教育資源輔助教學的條件。筆者置身于一所普通的農村小學20多年，親眼看到和親身體驗了多媒體在小學教學上的應用。恰當地選用多媒體來輔助教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。多媒體為教師教學提供了形象的表達工具，在小學教學中的運用越來越廣泛。筆者就多媒體在小學數學教學上的應用談幾點做法和想法。

1 利用多媒體，創設情境，激發興趣

筆者聽過一次學校張老師教學“認識除法”的課。張老師設計這樣一個動畫：“一天，小象和小白兔2只小動物來到老馬家做客，老馬熱情地招待他們，拿出6個又紅又大的蘋果（課件上閃動6個蘋果），小象、小白兔看見了都饞得直流口水。”此時提問：“老馬將會怎樣分給它們吃呢？你替老馬分一分。”總結出3種分法：1和5、2和4、3和3。怎樣分最公平呢？多媒體打出基本分法：一個一個地分，先每人分一個，再每人分一個，直到分完為止。接著多媒體打出8個圓，要求分成4份，每份要分得同樣多，分分看。學生很快分出來。這時，教師馬上在多媒體打出“平均分”三個字。之后又出示“6個桃子平均分在3個盤子里，每個盤子里分幾個”的教學。

最后揭示除法的意義：像上面那樣，把8個圓平均分成4份、把6個桃子平均分在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求每份是多少的問題，這就是我們今天要學習的除法。之后又講了例題，做了練習題，圓滿地完成這節課的教學任務。

筆者在評課時給的評語是：“張老師巧妙地創設問題情境，把枯燥的數學知識變成學生喜聞樂見電腦動畫，激發了學生探索新知的興趣。學習效果很好，學生不但認識了除法，還學會了探索知識的方法。課件做得很好，吸引住了所有聽課者，值得推廣學習。”

學校一年級李老師，在教學=、＞、＜時，多媒體出示“森林運動會”場景圖，請學生觀察畫面：有哪些小動物參加這次運動會？它們是不是都要參加比賽呢？第一場請出4只米老鼠和4只小貓出場比賽，問：它們的比賽公平嗎？多媒體演示一一對應的比較方法，請學生觀察畫面的比法：一只小貓對著一只米老鼠，誰也沒有剩余，它們的只數同樣多，這就說明它們的比賽是公平的。教師邊演示邊講解：為了書寫簡便，米老鼠和小貓都是4只，可以寫成“4=4”（多媒體閃動“=”）。之后教等號的讀法和寫法。第二場運動會多媒體出示3只小狗和5只小猴，用多媒體演示比較的方法，完成“多”“少”和“＞”“＜”的教學。

筆者認為，李老師把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情境中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動，學生學得主動，學得積極，興趣倍增，提高了學習效率。

聽完他們的課，筆者想起心理學家皮亞杰說過的話：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”是的，這兩位老師的教學，不就是最好的體現嗎？

2 利用多媒體教學，突出重點，突破難點

這學期，筆者聽了本校六年級孫老師講的“圓面積公式推導”一課，就“等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形”，這一點他沒講透，學生似懂非懂。這兒講不透，下學期圓柱體積公式的推導仍然講不明白。因為圓面積公式的推導和圓柱體積公式的推導方法非常相似。孫老師是一個新老師，教學的積極性很高，自尊心也很強。顧及他的自尊，筆者當面評課沒說這一點。之后有一個機會，筆者和他聽了本鎮教學標兵劉老師的這節課。劉老師在教學圓面積公式的推導時，用課件演示，先把一個圓8等分，拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成16等份、24等份、64等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式。

評課時，筆者的發言是：“劉老師這節課講得很精彩，就‘等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形’這一關鍵的教學環節，通過多媒體的演示操作，學生親自經歷了圓面積公式的推導過程，從而突破了本節課知識的難點。”這時，孫老師恍然大悟。

這一天，筆者在教學日記上寫了這樣一段話：“恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。”

圖1

3 利用多媒體更能發揮教師主導作用和學生主體作用

素質教育的說法已經有很長一段時間了，一致認為應發揮學生的主體作用，而教師只是起主導作用。多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮。筆者作為學校低中高年級三個學段的數學教研組組長，就“怎樣利用多媒體發揮教師主導作用和學生主體作用”，進行多次嘗試。

如筆者在教“多邊形面積公式及計算復習”一課時，先用課件出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形5種多邊形，呈現方式如圖1所示。如果把這幅圖逆時針旋轉90°，把它豎起來，像什么呢？筆者邊講邊問。有一個學生說像一棵大樹，筆者很快打出一棵大樹，并提問以上這些圖形各是大樹的哪一部分？學生討論后，最后得出：長方形和正方形的面積就像大樹的根，平行四邊形的面積是大樹的干，三角形和梯形面積是大樹的枝葉。在這里形象地主導，使學生的主體作用很快發揮出來，他們很快聯想到新舊知識之間存在的密切關系：長方形的面積是計算平行四邊形面積的基礎，平行四邊形的面積是計算三角形和梯形面積的基礎。連學習成績較差的學生都能很快掌握5種圖形面積的計算公式。成績好的學生從中體悟出幾個圖形面積計算方法的內在聯系，把分散學習的5種平面圖形面積的計算思路能夠自己疏理出來，學生成為這節復習課的主體。

再舉一個例子。復習完多邊形面積公式及計算后，筆者專門上了一節“行四邊形、三角形與梯形的拓展練習課”。這節課主要完成3個教學任務：一是變化梯形的底，成為三角形；二是變化梯形的底，成為平行四邊形；三是概括出三種圖形的計算公式，完成有關練習題。課件出示上底為4分米、下底為6分米的梯形，然后變換梯形的底，課件依次演示等高的梯形：上底3分米、下底7分米，上底2分米、下底8分米，上底1分米、下底9分米……演示到這里提問：照這樣變下去，會變成一個什么圖形？學生很容易回答了問題（三角形）。接著提問：這個三角形和剛才的梯形面積有什么關系？底呢？可以將這個三角形看成什么樣的梯形？學生爭著回答出：變為上底為0、下底為10分米的梯形，也就是三角形了。這節課的第一個教學任務，在筆者的主導下，學生自主地完成了。因為有這個基礎，學生不用多媒體，迅速完成這節課的第二個和第三個教學任務，并在教師的點撥下，總結出三個計算公式，完成練習題。這兩個環節充分體現了學生的主體作用。

4 利用多媒體教學加大練習密度，提高教學質量

上學年，學校承接區教研室《利用多媒體教學技術提高小學數學教學質量》的教研課題。為此，區教研室專門對筆者進行了計算機輔助教學技能培訓，使筆者對多媒體教學技術的運用能力有了很大的提高。對于數學課來說，無論概念、定義、法則的形成，必要的計算技能的鞏固，還是解題策略的運用，都離不開一定數量的練習。運用多媒體課件，有利于加大課堂訓練密度。

例如，在講完米、分米、厘米、毫米的新授課之后，進行分層練習，第一層是基礎題，第二層是變式題，第三層是綜合練習。在綜合練習中，筆者出了這樣一道練習：“今天早上，我從2分米長的床上爬起來，拿起1米長的牙刷刷完牙后，急忙洗臉、吃飯。學校離我家不遠，大約有950米。來到學校，我坐在5厘米高的凳子上，叢書包里掏出11厘米長的鋼筆和4分米厚的作業本，認真地做題。”每一層練習都用課件出示，課堂的練習密度大，學生愿意練習。特別是第三層綜合型練習，使學生經歷從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會的變化和提高，從而提高教學質量。

通過自己的教學實踐，筆者認為，在小學數學課堂教學中利用多媒體教學技術輔助教學，可以讓書上靜止的畫面動起來，抽象的知識形象起來，使數學知識不再枯燥，使學生學習變得輕松有趣，從而提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。同時，還可以擴大課堂教學的知識容量，使學生在緊張有序的課堂氛圍中學到更多知識，獲得更多信息，提高教學質量。