現代教育技術在小學英語教學中的應用

魏明生

遷安市木廠口鎮北營中心完全小學 河北遷安 064403

現代教育技術在小學英語教學中的應用

魏明生

遷安市木廠口鎮北營中心完全小學 河北遷安 064403

現代教育技術輔助小學英語課堂教學，優化教學結構，通過情景設置、人機互動實現自主、合作探索式的學習模式，提高學生的自學能力，為學生提供更為廣泛的學習空間，拓寬學生的學習視野，綜合提高學生的英語素養。

現代教育技術；小學英語；英語素養

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.115

現代教育技術具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨特功能，它以其獨特的資源優勢走進小學英語課堂教學，極大地激發小學生的學習興趣，靈活學生的思維，拓寬了學習的途徑和信息量，有效培養學生的英語素養，大大增強英語教學效果。作為農村小學英語教師，筆者切實感受到現代教育技術輔助課堂教學所帶來的巨大變化。筆者針對課堂教學中現代教育技術的使用情況，談幾點做法。

1 利用現代教育技術創設教學情境，激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力。”在農村的英語教學中，傳統的教學方法遠遠不能夠滿足學生日益膨脹的求知欲。現行英語教材和生活之際聯系非常緊密，為此，教師可以利用現代教育技術，選擇那些適合學生的年齡特點、接近學生生活實際的事例，為學生創設圖文并茂、真情實感的教學情境，利用各種感官刺激學生，使學生有種身臨其境的感覺，激發學生學習英語的興趣和動機，靈活學生思維，提高學生的自主性。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知英語、在真實情境中運用英語會收到意想不到的效果。情境教學法是英語教師最常用的課堂教學方法之一。在日常的英語教學中，筆者常利用現代教育技術設備來突破教學重點和難點，把文本信息、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發興趣，感受英語的魅力。結合小學生年齡特點和英語教材特點，筆者選用的情境設置方法主要有以下幾種方式。

1.1 設置歌曲環境

英語教學需要創設一定的語言環境。為激發學生學習興趣,利用課內外的英文歌曲導入新課，可以有效激發小學生學習英語的熱情。教師播放的歌曲要有節奏感，學生能聽得懂，歌曲中要包含所要講授的知識點。歌曲可以是教師自編的，也可以是網絡下載的，在播放英文歌曲時，可以引導學生跟唱，這樣更有利于學生盡快進入學習狀態。

1.2 通過檢測設置情境

為了起到承上啟下的作用，發揮信息技術手段的展示作用，將上節課的內容用多媒體課件進行簡單的總結，通過人機互動進行對話練習，加深學生對所學知識的理解與掌握，通過知識的銜接導入新課。

1.3 設置故事情境

小學生最愛聽故事，利用多媒體播放動畫故事，還可以是音畫作品的，只要是學生喜歡的形式都可以采用，刺激學生的各種感官,充分調動學生學習英語的積極性。

例如，在PEP小學六年級英語“How do you go there?”的教學中，筆者用故事導入：“放假了，我們要去北京，同學們說應該怎么去呢？”筆者用多媒體制作了Flash動畫課件，真實地展現了各種交通方式，包括on foot、by bike、by bus、by train、by plane等真實情境，并以“How do you go to school”作為核心句型進行反復訓練。通過聲情并茂的動畫，將抽象、枯燥、呆板的語言文字變得直觀、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻，學生樂于參與到活動中來。

2 利用現代教育技術突破教學難點，有利于學生接受新知

隨著知識的不斷加深，越來越多的抽象知識進入課堂，而這些是學生難以理解和感知的，單靠教師的口頭講授是遠遠不夠的。因此，教師要引入新的教學手段以適應不斷更新的知識。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉化為直觀的表象，有效解決教學難點。

例如，在PEP小學六年級英語“The story of the rain”這一單元的教學中，為了讓學生掌握“Where does the rain come from”這一重難點，在課堂教學中，筆者利用多媒體創設情境，展示雨的形成過程的動畫情境，從而也使學生更深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關系，了解了“The story of the rain”。由此可見，多媒體設備與英語教學的整合，優化了教學的結構，豐富了教學情感，有效解決教學重難點，有利于學生接受新知。

3 利用現代教育技術豐富教學內容，拓寬學生知識視野

現代教育技術手段的不斷發展，大大提高了教育資源的利用效率，促進了教育資源的共享。尤其是在農村地區，受地域、環境等因素的影響，學生缺乏廣泛的信息來源，現代教育技術的應用解決了這一問題。農村學生缺乏英語口語訓練的環境，利用現代教育技術手段可以還原并創設真實的口語交際場景，有利于學生運用語言能力的提高。

例如，在進行PEP英語六年級“Where is the science museum?”的教學時，由于農村條件的限制，大多數學生沒有聽過科學博物館，缺乏相應的知識儲備。為此，筆者利用PPT課件為學生展示科學博物館的網頁，一下子吸引了學生的注意力，引導學生在真實的情境中與朋友交談，有效訓練學生的口語表達能力。

4 利用現代教育技術培養學生語感，提高學生的語言表達能力

英語是一門語言學科，英語現在已經成為國際通用的一種語言。因此，培養學生英語口語水平，提高學生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著現代教育技術手段的不斷發展，一種新型的英語教學設備應運而生——智能語音教具系統。這套系統的使用，大大提高學生的英語口語水平，提高了學生發音的標準程度，有效培養了學生的英語語感。

智能語音教具系統具有操作方便、發音標準、功能強大等優點，對培養學生的聽、說、讀等能力大有益處。通過語音智能教具的使用，可以為學生提供規范的英語環境，便于學生感悟英語的魅力，增強學生的學習興趣，使小學生在愉悅的氛圍中接受新知。

例如，在講解PEP英語“I have a pen pal”時，筆者利用語音教具形象直觀的特點，制作有聲教具卡片，用點讀筆點擊卡片播放“I love going hiking”這首歌，激發學生的學習興趣。除此之外，筆者利用暢言語音系統的軟件平臺，制作了一系列實物有聲教具，把本節課中涉及的人物照片、實物等都制成有聲教具，用以展示本節課的主要單詞，并通過核心句型進行對話練習，在鞏固新單詞的基礎上掌握新句式，培養語感。本節課，筆者針對教材特點設計游戲環節，游戲環節中的“點鼻子”和“擊鼓傳球”也同樣用到暢言智能語音的獨有功能，通過教具系統的范讀，有效規范了學生的發音方法，效果極好。智能語音教具系統的應用，為英語課堂教學增添了的新的生機與活力。

總之，隨著教學改革的不斷深入，現代教育技術越來越發揮其在教學中的優勢作用，現代教育技術輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學實踐表明，現代教育技術手段的使用優化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，充分調動學生學習的積極性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正意義上做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養。

[1]王媛蘭.多媒體在英語課堂上的應用[J].信息教研周刊,2012(12):104.

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1671-489X(2013)07-0115-02