現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

魏明生

遷安市木廠(chǎng)口鎮(zhèn)北營(yíng)中心完全小學(xué) 河北遷安 064403

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

魏明生

遷安市木廠(chǎng)口鎮(zhèn)北營(yíng)中心完全小學(xué) 河北遷安 064403

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)情景設(shè)置、人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主、合作探索式的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.07.115

現(xiàn)代教育技術(shù)具有聲、光交互，音頻、視頻展示等獨(dú)特功能，它以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，大大增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者切實(shí)感受到現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)所帶來(lái)的巨大變化。筆者針對(duì)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用情況，談幾點(diǎn)做法。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α！痹谵r(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的求知欲。現(xiàn)行英語(yǔ)教材和生活之際聯(lián)系非常緊密，為此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇那些適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接近學(xué)生生活實(shí)際的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、真情實(shí)感的教學(xué)情境，利用各種感官刺激學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，靈活學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語(yǔ)、在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)收到意想不到的效果。情境教學(xué)法是英語(yǔ)教師最常用的課堂教學(xué)方法之一。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者常利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文本信息、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此激發(fā)興趣，感受英語(yǔ)的魅力。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)教材特點(diǎn)，筆者選用的情境設(shè)置方法主要有以下幾種方式。

1.1 設(shè)置歌曲環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,利用課內(nèi)外的英文歌曲導(dǎo)入新課，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師播放的歌曲要有節(jié)奏感，學(xué)生能聽(tīng)得懂，歌曲中要包含所要講授的知識(shí)點(diǎn)。歌曲可以是教師自編的，也可以是網(wǎng)絡(luò)下載的，在播放英文歌曲時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生跟唱，這樣更有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2 通過(guò)檢測(cè)設(shè)置情境

為了起到承上啟下的作用，發(fā)揮信息技術(shù)手段的展示作用，將上節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)知識(shí)的銜接導(dǎo)入新課。

1.3 設(shè)置故事情境

小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)故事，還可以是音畫(huà)作品的，只要是學(xué)生喜歡的形式都可以采用，刺激學(xué)生的各種感官,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“How do you go there?”的教學(xué)中，筆者用故事導(dǎo)入：“放假了，我們要去北京，同學(xué)們說(shuō)應(yīng)該怎么去呢？”筆者用多媒體制作了Flash動(dòng)畫(huà)課件，真實(shí)地展現(xiàn)了各種交通方式，包括on foot、by bike、by bus、by train、by plane等真實(shí)情境，并以“How do you go to school”作為核心句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)，將抽象、枯燥、呆板的語(yǔ)言文字變得直觀(guān)、明了、清晰，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻，學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)。

2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知

隨著知識(shí)的不斷加深，越來(lái)越多的抽象知識(shí)進(jìn)入課堂，而這些是學(xué)生難以理解和感知的，單靠教師的口頭講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要引入新的教學(xué)手段以適應(yīng)不斷更新的知識(shí)。課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的表象，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)“The story of the rain”這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from”這一重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示雨的形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)情境，從而也使學(xué)生更深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關(guān)系，了解了“The story of the rain”。由此可見(jiàn)，多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生接受新知。

3 利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大大提高了教育資源的利用效率，促進(jìn)了教育資源的共享。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生缺乏廣泛的信息來(lái)源，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用解決了這一問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以還原并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景，有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。

例如，在進(jìn)行PEP英語(yǔ)六年級(jí)“Where is the science museum?”的教學(xué)時(shí)，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)科學(xué)博物館，缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。為此，筆者利用PPT課件為學(xué)生展示科學(xué)博物館的網(wǎng)頁(yè)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中與朋友交談，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4 利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)際通用的一種語(yǔ)言。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)感是擺在英語(yǔ)教師面前的一件大事。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，一種新型的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生——智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)。這套系統(tǒng)的使用，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高了學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)具有操作方便、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力大有益處。通過(guò)語(yǔ)音智能教具的使用，可以為學(xué)生提供規(guī)范的英語(yǔ)環(huán)境，便于學(xué)生感悟英語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在愉悅的氛圍中接受新知。

例如，在講解PEP英語(yǔ)“I have a pen pal”時(shí)，筆者利用語(yǔ)音教具形象直觀(guān)的特點(diǎn)，制作有聲教具卡片，用點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊卡片播放“I love going hiking”這首歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，筆者利用暢言語(yǔ)音系統(tǒng)的軟件平臺(tái)，制作了一系列實(shí)物有聲教具，把本節(jié)課中涉及的人物照片、實(shí)物等都制成有聲教具，用以展示本節(jié)課的主要單詞，并通過(guò)核心句型進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，在鞏固新單詞的基礎(chǔ)上掌握新句式，培養(yǎng)語(yǔ)感。本節(jié)課，筆者針對(duì)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)中的“點(diǎn)鼻子”和“擊鼓傳球”也同樣用到暢言智能語(yǔ)音的獨(dú)有功能，通過(guò)教具系統(tǒng)的范讀，有效規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音方法，效果極好。智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的應(yīng)用，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了的新的生機(jī)與活力。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助作用將得到全面的推廣和使用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，使學(xué)生真正意義上做到了自主學(xué)習(xí)，更好地落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

[1]王媛蘭.多媒體在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用[J].信息教研周刊,2012(12):104.

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1671-489X(2013)07-0115-02